1、普通普通(行为行为)创造学创造学 创造对我们的影响 创造学与创造双向手灯倒立插座#第一讲绪论教学内容教学内容 ：第一节创造学的诞生 第二节为什么要学习创造学 第三节创造学发展简史 第四节国外创造学的历史与现状教学目的：教学目的：通过学习，掌握创造学的基本概念和基本原理；了解学习创造学的重要性和必要性；使学生认识到创造是人人可为的事情，创造是一种生活状态，创造力是人人皆有的，并可以转化为创造能力并能够得到不断的提高，从而增强学生学习创造学的兴趣和信心。简单了解创造学的发展历史，创造学在国外的发展及现状。教学重点：教学重点：创造学的涵义、创造学的两条基本原理#第一节第一节 创造学的诞生创造学的诞生
2、一一.创造学的兴起创造学的兴起 人类的历史虽然是一部创造的历史,但是千百年来人们对于非常熟悉的创造却并不了解,而且还产生了各种偏见和误解:只崇拜赞扬“大人物”的创造,而忽视了普通人的创造只赞扬“大人物”的成果.没有看到创造背后的技巧和规律错误的认为知识越多越能创造发明创造都是理工科人的事情,而与学文或学管理的人无关于是创造被蒙上了神秘的面纱#1.“1.“伟人伟人”与与“凡人凡人”只崇拜、赞扬“大人物”的创造,而忽视了普通人的创造，认为创造是伟人的专利。普通人也能有大创造。拉链的发明马镫的发明指南针的发明弓箭的发明#中子的发现创造者背后的故事：成功众视，甘苦自知。2.2.只赞扬只赞扬“大人物大人
3、物”的成果，没有看到创造背后的技巧和规律的成果，没有看到创造背后的技巧和规律由于普朗克的能量子假说与经典物理学几百年信奉的关于自然界的连续的观念直接矛盾，在当时人们不相信这个新理论，也遭到了大多数物理学家的反对。就是普朗克本人，在一个长时期内，也对能量子假说认识不足而犹豫徘徊甚至持怀疑态度，两次试图退回到经典物理学。由于普朗克十几年的犹豫徘徊，致使没能在这一领域深入研究下去，取得更大的成就。普朗克#3.3.错误的认为知识越多越能创造错误的认为知识越多越能创造知识与创造的关系到底是什么风筝的发明与空气动力学#4.4.发明创造都是理工科人的事情，而与学文，学管理的人无关发明创造都是理工科人的事情，
4、而与学文，学管理的人无关创造是理工专业的专利吗？哲学社会科学也会有对人类来说更为深刻的创造：马克思、恩格斯（资本论）列宁（无产阶级革命可以在帝国主义阵线最薄弱环节的一个国家首先取得胜利）毛泽东（“农村包围城市，最后夺取城市”）邓小平（“一国两制”）#二二 .创造学的含义创造学的含义1 1辞海辞海中关于创造学的定义中关于创造学的定义 创造学：研究人类的创造能力、创造发明过程及其规律的科学。（辞海1999年版）2 2教材中的定义教材中的定义 行为创造学（Creatology）研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。创造发明
5、不仅包含新产品，新技术，也指一个新的管理方案，好的点子。3 3其他的定义其他的定义广义创造学中国创造学创造学究竟是什么？傅世侠 科学学研究2003年第21卷第5期#1 1原理一：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。原理一：创造力是人人皆有的一种潜在的自然属性。例：人的创造力来自于大脑。以色列塞缪尔教授在研究中发现，在任意一瞬间，人的大脑就有10万到100万个化学反应发生。三三 .创造学的两条基本原理2 2原理二：人们的创造力是可以通过科学的教育、训原理二：人们的创造力是可以通过科学的教育、训练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力并不断得练而不断被激发出来，转化为显性的创造能力并不断得到提高
6、的。到提高的。例：摇摆钢笔#正确认识创造学的追求 目的-开拓视野，启迪思维，促成创造 追求-一枝独秀不是春，百花齐放春满园第二节为什么要学习创造学第二节为什么要学习创造学一一 .创造学与创造的关系 行为创造学（Creatology）研究人们在科学、技术、管理、艺术和其他所有领域中的创造发明活动并探索其中创造发明的过程、特点、规律和方法的一门科学。#二二.正确认识创造除避免前述对创造的四种误解外，还应认识到：创造是一种生活状态创造是一种生活状态 人生存的意义就在于永远进取，追求和创造更美好的未来。生活中充满着创造的题材，如带有蛇皮结构的软料吸管，带有透明窗口的信封等，只是我们熟视无睹，没有引起足
7、够的重视。成功=积极心态+方法+实践+创造（n）；创造是指数计权的。这说明小创造小成功，大创造大成功。创造是通往成功的阶梯，创造是一种生活状态。#素质是人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖心理特点，主要指感觉器官和神经系统方面的特点。是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿。三三.创造是高素质人才的重要标志，是实现个人价值的重创造是高素质人才的重要标志，是实现个人价值的重要途径要途径什么是高素质人才？#素质教育实质上也把创造能力的培养作为自身的核心内容。可以说创新意识和创新能力是高素质人才的
8、一个重要标志。因此，创新是知识经济和素质教育的内在本质的统一体现，是二者共同的灵魂。高素质体现为各项能力的全面整合和突破创新。高素质最终要体现为创造能力的高低。创造是一个民族兴旺发达的不竭动力！创造能力是高素质的重要标志#智商即”智力商数”,表示人的智力发展水平.其计算公式为:IQ=智力年龄实足年龄100。智商在120以上的为“聪明”，在80以下的为“愚笨”。智商是相对稳定的。（举例：美国历届总统的智商问题）智力并非是一个单向度的概念。情商指人控制情绪的能力。道德智商（MQ）：就是指一个人的德性水平或道德人格品质。是成功重要因素 重于聪明才智 品格胜于知识 人的：IQ、EQ、MQ、AQ、PQ#
9、第三节第三节 创造学发展简史创造学发展简史一一 .萌芽阶段（18世纪及其以前）人类处于一种自发的、迫于生活和简单生产需要条件下而进行的各种创造活动。亚里士多德：相似联想、接近联想、对比联想伏尔泰（1764年）：消极想象、积极想象、创造想象#二二.近代时代（19世纪-20世纪30年代）英国遗传学家高尔顿：遗传天赋哈佛大学迪尔伯恩：创造性想象测验沃勒斯：创造过程四阶段三三.现代阶段（20世纪30年代以来）对创造产生浓厚兴趣#日本美国英国德国法国世界竞争力综合排名（1999年）16115921申请国际专利数（1996年）1908951136091255394226702115177技术输出额与研发费
10、的比例（1997年）0.0530.160.2430.2490.069平均每件专利的研发费（1996年，单位：百万日元）28.3626.1414.8221.1734.88论文发表件数在国际上的比例（1994年到1998年）9.8%34.2%9.0%8.8%6.7%5 5个先进国家在创造性上的比较个先进国家在创造性上的比较#一一 .美国1.美国是创造学的发源地。2.创造学被列入大学教学内容当首推美国的麻省理工学院。该校在1948年开设了“创造性开发”课程。3.20 世纪60 年代以来，美国形成了几十个创造学研究中心。4.美国社会上的创造力训练也有很大发展。由于创造学极大的推动了人们的创造发明活动，
11、所以在美国的企业界，每年有数以10 万计的在职职工接受创造工程学的训练。第四节第四节 国外创造学的研究历史与现状国外创造学的研究历史与现状#1948年，麻省理工学院开设了“创造性开发课程”，是创造学受次被列入大学教学内容。1949年，奥斯本在布法罗大学开办了“创造性思考”夜校。后来，哈佛大学、加利福尼亚大学等和许多工商企业也都开设了创造训练的课程。美国是创造学的发源地。1941年，美国BBDO广告公司经理奥斯本出版了思考的方法，提出了创造学的第一个技法“智力激励法”，标志着创造学的诞生。1953年，奥斯本又出版了创造性想象一书，使人们对创造性研究更加关注。#1960年代以后，美国的创造学研究发
12、展到了一个新阶段，这主要表现为：第一、科研中心的出现，开始了定量的实验研究。第二、创造力训练的普及化，创造学深入人心。第三、创造力咨询公司的出现，开始了创造学的集体研究和市场化运作。第四、创造教育基金会（CEF）的成立。创造力经济阶段创造力经济阶段一个由想象力和创造力主宰的新经济阶段一个由想象力和创造力主宰的新经济阶段#战后初期西方主要国家的经济实力对比二二 .日本 创造性教育在日本的发展史可以追溯到明治时代。而现代意义上的创造性教育开始于上世纪50年代。#美国日本欧共体九国国土面积(万平方公里)93637152人口(亿)2.171.142.59国民生产总值(亿美元)1887077601574
13、0人均国民生产总值(美元)870368156073资料来源：中国社会科学院世界经济研究所主编：世界经济年鉴(1979)。美日欧三大经济中心力量对比（美日欧三大经济中心力量对比（19771977年）年）#1950年美日欧经济实力对比1999年美日欧经济实力对比#日本对于创造学的研究起步也比较早，20 世纪50 年代以后，日本掀起“全民皆创”的开发全民族创造力的热潮。主要表现在：1、注重对人的创造潜力的开发。2、普遍开展设想运动。3、电视台举办发明设想专题节目。4、发明节（4月18日）和星期日发明学校。5、重视小发明。日本发明家中松义郎博士 5 5岁时，发明了岁时，发明了“自动离心重力调整器自动离
14、心重力调整器”#日本是一个非常重视提高国民素质的国家。在1940年代，市川龟九弥就发表了创造性研究的方法论。1955年，创造学传到日本。日本创造学研究的突出特点是：真正相信蕴藏在每个人头脑中的创造潜力是能够开发出来的，从而在全国掀起了“全民皆创”的开发全民族创造力的热潮。日本特别重视对国民的创造力开发。他们明确提出了“技术立国”的战略目标，认为要振兴日本必须依靠开发本国国民的智慧和创造力。1960年，池田内阁制定了著名的国民收入倍增计划，其四大目标之一就是“培养人才”，突出表现为培养“创造性人才”。1980年代，日本又把发展独创的高新科技视为一项基本国策，把提高人们的创造能力作为通向21世纪的
15、必由之路。全民皆创全民皆创#上世纪90年代中期，日本政府就提出“科学技术创新立国”的战略目标，并出台了相应的政策措施。2001年，日本颁布了第二个科学技术基本计划，提出要在50年内拿30个诺贝尔奖。虽然每年的财政预算都呈下降趋势，但是科技领域的预算不降反升，科研经费维持在国内生产总值的3以上，比率居世界发达国家首位。21世纪的头5年里，日本已经有4人获得诺贝尔奖。#普遍开展设想运动，它是“全民皆创”的一个重要表现。日产柴油汽车工业株式会社每年公司职工创造性设想就有几十万条，创造经济效益几十亿日元。日本的许多企业把职工的创造性设想和发明专利看作是该企业的重要竞争力。帝人公司把创造能力看成是用人的
16、重要标准，他说：“用人，第一要有创意，第二要追求创意。”“一日一创”活动。传媒的大力宣传。电视、广播、报纸、杂志、学刊等等发明节和发明学校的创建。重视和保护小发明。对创造学理论和技法的广泛深入研究。普遍开展设想运动普遍开展设想运动#可以弯曲的吸管、不断把笔芯推出的自动铅笔、不会滑到碗里的汤勺、方便面、卡拉OK、随身听、笔记本电脑 虽然不是原创者，但后续的不断的革新也是日本人的一个特色#日立公司推出速冻的冷冻室，既提高了保鲜度，又可节电50。三菱公司，增加了零下7摄氏度的软冻室。三洋公司将超市货架使用的“冷气帘”（冷气循环）技术用到冰箱中，延长了保鲜期。松下公司则听取家庭主妇的意见增大冷冻室，改
17、善室内结构，提高了冰箱方便性#机器人保姆机器人保姆#三、苏联 1、早在1910年，俄国工程师恩格里迈尔就开始研究创造理论并提出要建立“创造学”。2、1971年在阿塞拜僵创办了世界上第一所发明创造大学。#1910年，俄国工程师恩格里迈尔就提出要建立“创造学”。苏联成立后，十分重视国民创造力的开发，并把它写入了苏联的宪法中。与日本的“全民皆创”不同，苏联更重视对大学生创造力的开发。如，开设“科学研究原理”“技术创造原理”。很多大学设有“大学生设计局”，1985年，苏联就有437所高校建立了大学生设计局，参加人数超过10万。1958年，在拉托维亚人民技术创造学校就开始开设教授发明创造的理论和技法的课
18、程。1960年，又建立了各种发明学校和发明家组织。1971年，在阿塞拜疆创办了世界上第一所发明创造大学。1932年成立群众性的“全苏发明家和合理化建议者协会”，另外，苏联还有2万个“社会设计局”，专门为那些已有创造构想但缺乏必要技术知识的组织或个人提供技术上的帮助。#1972年苏联提出了“高等学校着重培养知识面较宽的专门人才”这一方针，以满足经济建设的要求。1982年，进一步修改为：“改善未来专家的实践能力的培养，发展他们的创造力”。创造学的理论研究。1979年，苏联著名创造学家阿利赫舒列尔出版创造学是一门精密的科学提出了“物场分析法”。另外还有其他一些专著，如发明家用创造学原理发明创造心理学
19、等。#我国创造学的发展一、创造学群的诞生和发展一、创造学群的诞生和发展 中国发明协会中国发明协会 中国创造学会中国创造学会二、高等学校的创造学研究二、高等学校的创造学研究 创造学做为选修课或第二课堂（创造学做为选修课或第二课堂（80年代以来）年代以来）创造学课程细化、层次逐年提高、出现专业创造学课程细化、层次逐年提高、出现专业三、科研院所的创造学应用三、科研院所的创造学应用 各科研院所的创造学培训班各科研院所的创造学培训班四、企业和人事部门的创造学推广四、企业和人事部门的创造学推广 开发职工的创造潜力开发职工的创造潜力20世纪世纪40年代，陶行知先生发表年代，陶行知先生发表创造宣言创造宣言。台
20、湾自台湾自20世纪世纪60年代以来有一些学者进行创造学研究。年代以来有一些学者进行创造学研究。1980年前后，上海交大的许立言把创造学引入我国大陆。年前后，上海交大的许立言把创造学引入我国大陆。#（一）广义创造学体系甘自恒著创造学原理和方法广义创造学（科学出版社，2003）（二）中国创造学体系刘仲林撰著中国创造学概论（天津人民出版社，2001）五、不同创造学理论体系的形成五、不同创造学理论体系的形成（三）行为创造学体系庄寿强著普通（行为）创造学（第三版）（中国矿业大学出版社，2006）#学好创造学为建设创新型国家而奋斗#人类社会处处是创造之地，天天是创造之时人类社会处处是创造之地，天天是创造之时,人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着人人是创造之人，让我们走两步退一步，向着创造之路前进吧创造之路前进吧!-陶行知陶行知创造宣言创造宣言 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。发达的不竭动力。一个没有创新能力的民一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。族，难以屹立于世界先进民族之林。-江泽民江泽民 坚持走中国特色自主创新道路为建设创新坚持走中国特色自主创新道路为建设创新型国家而努力奋斗型国家而努力奋斗 -胡锦涛胡锦涛#
