1、成人学习理论山东科技大学王兆立2007.6.24 主要内容 一、教学基本要求一、教学基本要求 二、成人学习的特点二、成人学习的特点 三、教学中应遵循的原则三、教学中应遵循的原则一、教学基本要求（一）态度要真诚（二）准备要充分（三）内容要熟练（四）信息要丰富（五）思路要清晰（六）理解要深刻（七）精神要饱满（八）语言要生动（九）首尾要精彩注意曲线时间时间初始期望值高教师的墓地释放的期望二、成人学习的特点（一）社会特点（二）能力特点（三）心理特点(一)社会性特点1、学习的延续性 2、学习的职业性 3、学习的从属性 4、学习的终身性 1、学习的延续性 成人的学习，是在已有知识经验的基础上的再学习、再教
2、育，具有延展性、继续性的特点，同时表现成人已具有自我教育的基本条件。2、学习的职业性 成人学员的学习总是同个人的职业相联系的，怀着个人的需求、问题、感觉与希望。一般是从事什么样的职业，就学习什么样的专业技术知识，缺乏什么技术知识，就补学什么知识，使学习目标与个人职业性质同步，学习内容与职业的需求同步。3、学习的从属性 由于成人学员是社会中的劳动成员，他们对科学文化技术的需要，实质上是社会的需要。他们的学习活动主要不是取决于主观的意愿和兴趣，而是较多地从属于社会、经济、科学技术发展的客观需要。4、学习的终身性 当今社会要求每个人必须不断地学 习，把学习贯彻到人的整个一生，生命不息，学习不止。(二
3、)能力特点1、目的明确，这有助于形成恒定的学习动力2、自制力较强，有助于排除各种干扰，稳定学习情绪3、理解能力较强，有助于对知识的理解和掌握 4、应用性强，有助于理论联系实际，促进创造能力的 迅速提高 5、学习能力较强，经过学习实践，积累了较为成功的 学习经验 1、目的明确 在现今社会环境中，“竞争”越来越明显的状况下，都促使他们认识到，无论是社会，还是家庭与个人，不停止地更新知识，全面提高专业能力，是一个人生存与发展的重要途径，从而产生了强烈的学习动机和学习欲望。他们知道，只有不断学习，才能适应工作需要，才可能不断进取。2、自制力较强 成人的学习自制力产生于对学习的目的和兴趣，他们的学习同当
4、前的职业任务密切相联，期待着获取知识经验以有助于实现当前的任务，因而能引起对学习对象的特别注意。同时成人的志趣往往是间接志趣和直接志趣交织在一起，而体现学习目标、方向、结果的间接志趣往往起主导作用，从而产生了较强的学习自制力，能在较长时间把注意力集中到学习上，形成对 学习的专一性和持久性。3、理解能力较强 成年人一般经过一段学校教育和社会实践，他们的理解能力正是建立在已有的时间经验和感性知识的基础之上的。成年人由于生理心理发展的成熟，社会实践经验的日增，加上语言词汇的不断完善，逻辑思维能力的提高，想象力更加丰富，这就使得已经获得的大量的感性材料，容易在大脑中形成概念和概念之间的联系。这样，成人
5、在学习中，借助已有的知识经验去理解知识，通过对客观事物的联想、比较，去认识和掌握事物的现象和本质及其发展规律，就能联系实际思考问题。4、应用性强 成年劳动者的学习直接面向社会，不只是获得知识，更重要的是培养应用知识的能力，满足“今天”的应用，以解决当前生产生活中的课题，即学即用。5、学习能力较强 成人学员懂得怎样选择学习目标，加强学习计划性；怎样读书、提问、复习、做笔记、做作业、做试验；怎样积累资料，使用工具书；怎样有效地利用时间，变不利因素为有利因素；以及怎样理论联系实际，灵活地运用知识，等等。这些，都有助于学习效益的提高。（三）心理特点v成人自尊心強v学习的信心低v成人有发表自己见解的心理
6、需求 1、自尊心强 成年人需要真正的关爱。目光交流取得相互信任，培训师对学员的课堂表现经常传递一些欣赏、鼓励的信息是非常重要的。马斯洛的需求层次理论的需求层次理论安全需要归属需要尊重需要自我实现需要生理需要 2、自信心低 在学习环境中会感到畏惧。畏惧陌生的环境、陌生的人，畏惧回答问题。3、有主见 他们都是非常有主见的人，对于任何事情都有自己的认识，很难建立空杯心态。三、成人教学的实用原则（一）安排适当的学习环境（二）建立非正式的学习气氛（三）使成人的经验成为学习 的重要资源（四）采用问题中心的学习架构（一）安排适当的学习环境v包括情绪及物质两方面：v在情绪层面上，教师应致力于创造温暖、亲切、快
7、乐的学习气氛，使成人在安全、沒有威胁、融洽的环境中学习v在物质环境方面，对于座位的安排、照明、通风及噪音等宜加以注意。（二）建立非正式学习气氛 学习环境的安排不要过于正式化，教师以平等态度对待成人学生，促使教学活动成为一种互动的过程，教师扮演学习促进者、帮助者的角色等。（三）使成人的经验成为 学习的重要资源v成人具有丰富而多样化的经验，教师教学过程中，应多利用此项资源，使之成为学习的助力。v在教学过程中，应多采取利用成人经验的教学法，如问题讨论法、发表法、角色扮演等，使成人能彼此分享经验，满足发表的愿望。（四）采用“问题中心”的学习架构 在教材内容组织及教学活动的进行中，均应采取“问题中心”的架构，结合成人的生活工作经验，进而激发成人学习的兴趣。学习金字塔平均记忆力比平均记忆力比率率演讲演讲5%阅读阅读10%视听教学视听教学 20%示范示范 30%小组讨论小组讨论50%动手实践动手实践 75%教授他人教授他人/立即学以致用立即学以致用90%谢谢大家！多提宝贵意见！
