1、2022语文新课标解读与实践：基于大单元设计的故宫博物院一、文本教学解读本单元属于“实用性阅读与交流”学习任务群。结合单元内容和语文要素，学生在学习中需要理解的大概念是：选择和运用合适的阅读方法可以促进对文本的深入理解。单元核心学习任务设计为“阅读智慧分享”。本文作为单元内一篇略读课文，重点是让学生能够根据阅读目的合理选择合适的阅读方法，筛选阅读材料，为完成阅读任务做准备。本文是一组非连续性文本，由四篇材料组成，材料一是介绍故宫博物院全景的说明文，材料二是太和门被烧的故事，材料三是官方网址游览须知，材料四是平面示意图，这些材料，既有文字介绍，也有图片提示，是2022年版课程标准“阅读鉴赏”第三
2、学段“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”目标要求的具体表现。有价值的信息与本文学习提示中提到的两个阅读任务息息相关。针对“为家人设计故宫一日游，画一张故宫参考路线图”的阅读任务，有价值的信息位于材料一、三、四中，因此，在阅读实践中，学生应筛选阅读这三组材料。材料一是一篇说明文，文章沿着故宫的中轴线，按照由南向北的顺序介绍了故宫主体建筑。全文可分为四个部分：第一部分是课文1-2自然段，主要从整体上介绍故宫，包括名称、历史、形状、面积、风格等。第二部分是课文3-10自然段，主要介绍了故宫的“前朝”，也就是三大殿。第三部分是课文11-15自然段，介绍了故宫的“内廷”，主要
3、介绍了“后三宫”和御花园。第四部分是第16自然段，主要写站在景山上看到的故宫的景象。阅读材料一，浏览第一、四部分，细读第二、三部分，通过抓关键词来规划路线，如，“从天安门往里走，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面.”、“进了太和门，就来到紫禁城的中心三大殿.”等，根据这些提示，设计一张参观路线图，在此基础上，引导学生自主发现，把握材料三和材料四的关键信息不逆行，不到未开放的区域参观，从而做到合理规划路线。第二个阅读任务是，选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。根据这一阅读任务，学生应主要阅读材料一和材料二。首先确定讲解的景点，如，太和殿，然后引导学生思考、交流：如果要把太和殿介绍
4、得清楚、有趣，应该怎样阅读材料、怎样讲解？介绍清楚，就要按照一定的顺序，如位置、样貌、作用、故事传说；介绍有趣，就要找到大家可能感兴趣的内容，提炼关键信息进行整合。如果介绍的景点，材料里没有具体描写，或者没有涉及，就要查阅资料，对课文提供的材料进行补充和丰富。根据上述文本教学解读，本节课的学习目标设计如下：1.能结合学习提示，根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。2.能运用合适的阅读方法，如找中心句、抓关键词、提取关键信息等，从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。3.能运用合适的阅读方法，对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。二、学习活动设计板块一明确目的探
5、究任务1.借助学习提示，明确阅读目的。（1）今天，我们来学习故宫博物院，请你先浏览课文，思考并交流这篇文章与其他文章相比，区别是什么？预设：这篇课文由四份材料组成，既有文字介绍，也有图片提示，属于非连续性文本。（2）说说看到这样的题目，自己会产生怎样的阅读目的或期待？（3）读一读故宫博物院的学习提示，“两个任务”是什么？这两个任务与你的阅读目的一致吗？【设计意图：这篇课文是一篇非连续性文本，课标要求学生能“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息”，这一板块的设计，旨在引导学生自主发现非连续性文本，结合自身的生活经验，产生阅读目的或期待。】2.带着阅读任务，自主阅读课文。（
6、1）提供学习支架，自主选择其中一个任务进行方法运用实践，检验自己的方法预设。发放学习单，包含阅读任务、材料选择、阅读方法等栏目，学生边阅读边记录。阅读任务设计故宫一日游路线图选择景点作讲解我选择的阅读材料我运用的阅读方法我的阅读成果我这样设计/讲解的原因（2）小组交流，分享阅读成果。设计故宫一日游路线图。在阅读材料的筛选上达成共识：要选择阅读材料一、三、四。在重点关注材料一的内容上达成共识：要重点阅读第3-15自然段。在选择的阅读方法上达成共识：找中心句、抓关键词、提取关键信息。在展示阅读成果时达成共识：要结合学习单，说出那些表示游览顺序的词语、方向词和表示具体位置的词语，如，“从天安门往里走
7、，沿着一条笔直的大道穿过端门，就到了午门的前面.”选择景点作讲解。在阅读材料的筛选上达成共识：要选择阅读材料一、二，还要根据自己讲解的需要查阅相关资料，补充丰富阅读材料。在展示阅读成果时达成共识：介绍时，要按照一定的顺序进行，如位置样貌作用故事传说，讲解内容要层次清晰、内容有趣。【设计意图：在学习宇宙生命之谜时，学生已经学会并掌握了“有目的地阅读”的具体方法，因此，这篇课文的学习目的在于，学生能通过自读，综合运用和实践上一课掌握的阅读方法，借助学习支架，自主完成阅读任务。】板块二成果汇报，交流展示1.明确学习成功标准。（1）“设计故宫一日游路线图”成功标准。绘制的路线图内容清晰完整，形式简洁大
8、方。设计路线简省，往返路线少，一天能走完。设计路线完整，重要景点全覆盖。设计路线合理，与故宫官方规定不冲突。（2）“选择景点作讲解”成功标准。讲解内容主题鲜明，材料丰富。讲解语言生动有趣，层次清晰。2.展示汇报阅读成果。（1）小组推选代表在全班展示汇报组内的阅读成果。设计故宫一日游路线图。展示自己绘制的参观路线图，并解释为什么这样设计。选择景点作讲解。班级学生模拟家人，讲解过程中，扮演家人的同学随机提问，讲解同学要尽力回答，不能回答的则需要想办法解决。（2）同伴评价，修改完善。（3）结合成果总结对阅读要做到“方法服务于目的”的进一步理解。【设计意图：根据阅读任务的具体情境，设计学习成功的标准，在阅读实践中，根据成功标准对自己的阅读过程进行监测；在展示活动中，学生根据成功标准进行互评。最终目的，还是为了进一步促进对大概念的理解，帮助学生形成“方法服务于目的”的认知观念，并能够灵活运用来指导阅读实践。】
