1、对新课程背景下课堂教学的思考对新课程背景下课堂教学的思考亳州市第一中学 杨新夫观念决定一切 观念决定态度观念决定态度 态度决定行动态度决定行动 行动决定习惯行动决定习惯 习惯决定性格习惯决定性格 性格决定命运性格决定命运题记:我对新课程的态度变化 怀疑 观望 洗脑 反思 转变 实践 惊呀笨 想1、国家为什么化那么多的财力、物力、人 力，用国家的意志去强力推动新课程？2、省从来没有象现在这样对老师进行如此 大规模的培训。3、我们不得不对过去的教学进行反思。思考一：两个“过于”老师的“过于”表现 以讲台为中心，上课一言堂、满堂灌，是老师为中心的教学。问答“仪式”，老师垄断课堂，师生勾通少，合作少，
2、情感的共鸣更少。学生几乎没有自己的思想，只能是接受。重知识、应试和结果，轻过程和方法。重智育，轻德育，只教书少育人。师生关系不是平等关系，而是命令与服从的关系。老师是权威的代言人，是以专家的姿态，将各种经验、概念、法则与理论强制地灌输给学生。学生的“过于”表现 学习目标不明，学习动力不足 学习主动性差，被动接受。学习以知识为主，死记硬背，题海练习。课堂交流少，合作少，自主学习少，动手少。课堂提出的问题少，发现问题解决问题的能 力的低，也就是思考的时间少。对学习感兴趣的少，厌学的多。结 果 表 明老师累学生苦老师忙学生厌思考二：基础教育改革的目标 总体目标 以“三个面向”、“三个代表”为指导思想
3、，全面贯彻党的教育方针和全面推进素质教育。具 体 目 标 使学生具有爱国主义、集体主义精神。有社会主义民主法制意识遵守法律和社会公德。逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。具有社会责任感，努力为人民服务。具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文 素养以及环境意识。具有适应终生学习的基础知识、基本技能和方法 具有健康的体魄和良好的心理素质。养成健康的审美情趣和生活方式，成为四有新人。思考三：教师角色的定位 帮助学生确立能达成的目标 教学方式服务于学生的学习方式 密切联系学生的生活世界 激励学生完成富有挑战性的任务 及时反馈，建造勾通的桥梁 不要限制学生的思考方向 帮助学生发现知识的个人意义 强调
4、理解而非死记结论 经常提示本课程与其它课程的关联 引导学生创设融洽和谐的学习氛围思考四：新课程最大的变化三 维 目 标知 识 与 能 力过 程 与 方 法情感态度价值观 以人为本，对人进行生命化的教育。用生命化的课堂去培养人。教学不仅是传授知识培养能力，更重要的是把学生的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒，让学生成人成材。三维目标的提出是新课程的核心理念知识与能力 知识与能力是基本的目标，是教师通过课堂教学加以指导和训练的，这为学生的全面成长打下认知基础。主要手段是科学指导与强化练习。密切联系学生的生活实际做到深入浅出 学习差值的有关计算时 学习元素周期律时 学习化学反应速率的表达方式时
5、学习影响化学平衡移动的因素时 学习勒夏特列原理时 学习乙醇的物理性质时等等过程与方法 过程与方法这一目标就是要求学生在获取基础知识与基本技能的同时成为学会学习、能体验探究、主动参与、掌握获取知识方法的过程。使知识与能力获得的过程与方法更具有科学性。运用科学的方法于工作和生活中应当成为公民的基本素质之一。例 如 化学的第一章第二节：研究物质性质的方法和程序 观察、实验、分类、比较 观察外观预测性质实验和观察解释及结论 做Na与水的实验、氯气的性质实验室制氯气1、一般实验室制取气体的方法与步骤 是什么？2、制取氯气的原理是什么？3、药品的选择？4、实验装置的选择（制气、净化、收集、尾气处理装置等）
6、再如学习影响化学反应速率的因素时 减少不确定的因素，只有不确定的因素为一个时，才可下结论。如浓度对化学反应速率的影响，用碳酸钙和不同浓度的盐酸反应。情感态度价值观 情感态度价值观是与人的生命关系最为密切的，是三维目标是最为重要的、最为核心的目标，它关系到一个人的未来发展、关系到一个完善的人格的塑造，是培养四有新人的需要，是生命化教育的需要。如学习元素周期率时 如实验中的三不、气密性检查、尾气处理 原料综合利用 科学家的献身精神 学习材料世界时 如探究过程中的体验（困惑、挫折、失败的懊丧；成功时的喜悦）思考五：学习方式的变化自主学习1、建立在自我意识发展基础上的“能学”2、建立在学生具有内在学习
7、动机基础上的“想学”3、建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”4、建立在意志努力基础上的“坚持学”可见：自主学习的动机是内在的，学习的方法是有 计划的，学习的时间安排是定时而有效的，学习力 是持久的。合作学习1、合作学习指学生或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。2、合作学习将个人之间的竞争转化为小组内的竞争，有助于培养学生的合作精神和竞争意识有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的教学的不足，从而实现使每个学生都得到发展的目标。3、合作学习中合作者积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审
8、美的过程。探究学习从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似学术研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式。探究性学习是教改的突破口 突破是很难的事，老师要想不少办法才可，感觉很容易是不正常的。尝试很重要，体会更重要，把它当作很难的事，就可能做好。探究铁及其化合物的氧化性和还原性 写出常见的铁的化合物 标明铁元素的化合价 找出代表物 预测氧化性和还原性 设计实验方案 实验 现象的记录和结论的得出 收获 代表物 预测化学方程式现象及结论 Fe Fe
9、Cl2 FeCl3思考五：新课程改什么改不是对过去教学的彻底否定，而是对过去教学的总结，是去粗取精、去伪存真。是把过去好的教学方法发扬广大，成燎原之势；是对过去的不好的教学方法的摒弃，是把“过于”的矫正过来。因此我们主张积极、稳妥的推进新课程，是摸着石头过河。既反对不改，又反对乱改，改而有序，改而有法。一节课要关注的内容 体现三维学习方式 培养三维学习目标，关注学生全面发展 体现民主、平等、科学、对话、协商、合作 联系学生生活、学习、社会发展科技发展实际 体现生成性，展示课堂创新特点 充分体师生交往互动的过程 关注个体差异，满足不同学生的需要 创设能引导学生主动参与学习的课堂情境 创造性的使用
10、教材 教师的素养（语言、板书、教态、多媒体、实验、组织、教育机智等）几点说明“进”亦忧,“退”亦忧。这要把握好“度”，要稳中求进。不要求所有的课都进，能进的进，要进的进；该稳的还要稳，不能急于求成。太右不好，太左了也不好。改还得有个过程，有个老师适应、学生适应的过程，高一主要是养成、探索与提高。高一上课不能挖的太深、太难、太多，不要让学生失去兴趣。要循序渐进，防拔苗助长。高一开始改，课堂讨论有些乱，这说明学生有交流的话题，有争论的内容，这很好！只是要引导好，形散而神不散，就是一篇好散文。考试要考，改革不是不要考试，同样要章章练，节节做。但考试不要太难，要体现新课程的理念。加强实验教学特别是探究实验建议一学期不少于三次。总 之 有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。有效的教学是“随风潜入夜，润物细无声”。有效的教学是老师感到快乐的教学、是学生得到全面发展的教学。
