1、 不如不如 一一 严严 半半 教教 边边 是是 级级 哈大笑哈大笑 着着 嘻笑嘻笑 和颜和颜 色色 教教班班倒倒视视审审页页肃肃晌晌嘻嘻悦悦诲诲而而室室 靠靠哈哈抢抢shshkokor rbnbnhhdodoshnshn shshyyssshnshnqinqinx xyuyuhuhu复习导入13.13.画杨桃画杨桃第二课时第二课时 自由读自由读第第1 1自然段自然段，说一说：我坐，说一说：我坐在教室的什么位置？看到的杨桃是什在教室的什么位置？看到的杨桃是什么样子的？么样子的？品读课文画杨桃 有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。讲桌上，要同学们
2、画。开篇点题，引出下文开篇点题，引出下文 我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。而像是五个角的什么东西。点明“我”坐的位置和看到的杨桃是什么样子。平常所见的杨桃平常所见的杨桃“我我”所见的杨桃所见的杨桃 我认认真真地看，老老实实地画，自己觉我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。得画得很准确。可以看出可以看出“我我”画杨桃非常画杨桃非常认真，实事求是。认真，实事求是。用认真、平和的语气读出“我”画画时认真、实事求
3、是的态度。自由读自由读第第211211自然段自然段，说一说，同学们，说一说，同学们看到我的画是怎样表现的？画出同学们说的看到我的画是怎样表现的？画出同学们说的话，想一想该怎样朗读这些话？话，想一想该怎样朗读这些话？“杨桃是这个样子的吗杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧倒不如说是五角星吧！”用一个问句和一个感叹句，写出了这几个同学对“我”的画的质疑和嘲笑。要读出同学们质疑、嘲笑的语气，语调稍高。“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”朗读指导：朗读指导：读同学们的话，要读得果断、有力。读同学们的话，要读得果断、有力。“好好笑！笑！”“好好笑！笑！”，这里的破折号表
4、示几个同，这里的破折号表示几个同学故意拉长声调，嘲笑学故意拉长声调，嘲笑“我我”画杨桃画成了画杨桃画成了五角星。五角星。自由读自由读第第12151215自然段自然段，当同学们轮流，当同学们轮流坐在坐在“我我”的位置上时，是怎样表现的？画的位置上时，是怎样表现的？画出同学们说的话，体会同学们内心的变化。出同学们说的话，体会同学们内心的变化。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什
5、么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”这里的省略号表示说话断这里的省略号表示说话断断续续，形象地刻画出了断续续，形象地刻画出了同学们认识到了自己的错同学们认识到了自己的错误后不好意思的神态。误后不好意思的神态。朗读时语调稍低，读出同学们吞吞吐吐、断断续续的语气，表现出同学们难为情的心理。自由读自由读第第216216自然段自然段，同学们为什么，同学们为什么会有这样的变化呢？老师是怎样做的？找到会有这样的变化呢？老师是怎样做的？找到老师表现的句子。老师表现的句子。老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲
6、桌前，举审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”这一系列动作，这一系列动作，可以看出老师并没有直接下结论，可以看出老师并没有直接下结论，而是从而是从“我我”的角度去观察实物。的角度去观察实物。“审视审视”就就是仔细地看。是仔细地看。“老师老师”的目的，是要让学生从他的目的，是要让学生从他“审视审视”的做法上，的做法上，悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。悟出从不同的角度看事物，看到的结果也不同的哲理。想一想：老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得像老师审视了之后，为什么没有直接告诉大家画得
7、像不像，而是举起作者的画去问大家像不像？不像，而是举起作者的画去问大家像不像？老师老师的神情变得严肃了。的神情变得严肃了。想一想：老师的神情为什么变得严肃了？想一想：老师的神情为什么变得严肃了？因为老师在审视之后发现，因为老师在审视之后发现，“我我”明明画得很准明明画得很准确，同学们却说确，同学们却说“不像不像”，这引起了他的沉思，他意，这引起了他的沉思，他意识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂识到同学们还没有学会从别人的角度看问题，还不懂得得换个换个角度看问题，结果就会不一样的道理。角度看问题，结果就会不一样的道理。老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。半晌半晌，他又问道：他
8、又问道：“画杨桃画成了五角星，画杨桃画成了五角星，好笑吗？好笑吗？”说明老师对于说明老师对于如何处理这件事，进行如何处理这件事，进行了认真的思考。了认真的思考。从文中的哪从文中的哪-个词能看出个词能看出“老师老师”严肃的神情延续了很久严肃的神情延续了很久?于是，老师请这几个同学于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：一个坐下的同学说：“现在你现在你看看那杨桃，像你平时看到的看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”“好，下一个。好，下一个。”亲自观察亲自观察接受
9、教育接受教育认识错误认识错误由原来的脱口而出变为由原来的脱口而出变为迟疑、支支吾吾迟疑、支支吾吾。语言描写语言描写接下来老师又是怎样做的接下来老师又是怎样做的?老师为什么这样做老师为什么这样做?想让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们想让他们也从作者看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。亲眼看到事实的真相，自觉接受教育。从老师的表现，你可以看出这是从老师的表现，你可以看出这是-个怎样的老师个怎样的老师?对学生的错误认识，不是简单地批评，而是寻找机对学生的错误认识，不是简单地批评，而是寻找机会，让学生自己认识到错误，认识到应该实事求是，会，让学生自己认识到错误，认识到应该
10、实事求是，很有教育智慧的老师。很有教育智慧的老师。老师让这几个同学回到自己的座位上，然后老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：和颜悦色地说：“大家发现了吗？看的角度不同，大家发现了吗？看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。是从什么角度看的。”脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。脸色和蔼喜悦。形容和善可亲。接下来老师又是怎样做的接下来老师又是怎样做的?1 1.看看杨桃的角度不同，样子也就不一样；杨桃的角度不同，样子也就不一样；2.
11、2.看到看到别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人把杨桃画成五角星，不要盲目嘲笑别人，要注意别人的观察角度；别人，要注意别人的观察角度；3.3.要要实事求是。实事求是。老师的话表达了：老师的话表达了：小组交流：小组交流：在生活中，如果看到别人在生活中，如果看到别人说的、做的，与我们想的不一样，我说的、做的，与我们想的不一样，我们应该怎么办？们应该怎么办？自由读自由读第第1818自然段自然段，请同学们齐读，请同学们齐读课文最后一个自然段，哪些词语给你课文最后一个自然段，哪些词语给你留下了印象深刻？留下了印象深刻？难忘教诲难忘难忘:无法忘记，永远留在脑海里。终身难忘无法忘记，永远留在脑海里。终身难
12、忘:即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教即一生都难以忘怀。常形容对他人的恩情或教诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。诲铭记于心，也可形容对某一段时光难以割舍。老师的教诲让我终生难忘。老师的教诲让我终生难忘。理解理解“难忘难忘”是什么意思，是什么意思，“终身终身难忘难忘 呢呢?如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的如果自己认真、诚实地做好了事情，就要坚持自己的想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，想法和做法；如果自己的做法是错误的，就要及时改正，勇于接受别人的批评。勇于接受别人的批评。说一说：如果生活中遇到同样的事情，如果生活中遇到同样的事情，我们该怎么我们该怎么面
13、对别人的嘲笑和不解呢？面对别人的嘲笑和不解呢？u读一读，记一记读一读，记一记。靠近靠近 依靠依靠 可靠可靠注视注视 仰视仰视 视而不见视而不见抢先抢先 抢救抢救 抢夺抢夺喜悦喜悦 愉悦愉悦 赏心悦目赏心悦目本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生本文通过记叙在图画课上练习画杨桃时发生的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的事，说明同一个事物从不同角度看，会有不同的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际的样子，告诉我们看问题、做事情要从客观实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。课堂小结有一天，四个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声有一天，四
14、个盲人坐在树下乘凉。有个人牵着大象走过来，大声喊着：喊着：“象来了，请让开一点儿！象来了，请让开一点儿！”一个盲人说一个盲人说“象是什么样子的？象是什么样子的？让我们摸一摸吧！让我们摸一摸吧！”另外三个盲人也说：另外三个盲人也说：“对，摸一摸就知道象是对，摸一摸就知道象是什么样了。什么样了。”牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。牵象的人把象拴在书上，他们就去摸。一个盲人摸着了象的身子，就说：一个盲人摸着了象的身子，就说：“我知道了，象原来像一堵我知道了，象原来像一堵墙。墙。”一个盲人摸着了象的牙齿，就说：一个盲人摸着了象的牙齿，就说：“象跟又圆又光滑的棍子象跟又圆又光滑的棍子一样。一样。”第三个盲人摸着了象的腿，就说：第三个盲人摸着了象的腿，就说：“你们俩说得都不对，你们俩说得都不对，象跟柱子差不多。象跟柱子差不多。”最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：最后一个盲人摸到了象的尾巴，就大叫起来：“你们都错了！象跟绳子一个样！你们都错了！象跟绳子一个样！”盲人摸象盲人摸象拓展阅读四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人四个盲人你争我吵，都说自己对，谁也不服谁。牵象的人对他们说：对他们说：“你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一你们都没有说对。你们每个人只摸到了象的一部分，怎么能断定象是什么样子呢？部分，怎么能断定象是什么样子呢？”
