1、传播心理学第一讲第一讲 绪论u 1.何为传播心理学 感觉剥夺感觉剥夺实验实验 传播心理学的传播心理学的研究对象研究对象及内容及内容u 2.传播心理学的现状现状u 3.传播心理学的理论问题理论问题u 4.传播心理学的教学目标通过本课程教学将使学生：1.1.了解传播活动的一般规律，把握传播过程的实质。了解传播活动的一般规律，把握传播过程的实质。2.2.理解传播活动中信息接收和处理的基本心理过程及其规律。理解传播活动中信息接收和处理的基本心理过程及其规律。3.3.知道有效的信息传播有赖于哪些条件并能据此安排传播活动知道有效的信息传播有赖于哪些条件并能据此安排传播活动以达致传播成功。以达致传播成功。4
2、.4.了解受传者的受传心理及其具体表现和影响因素，能根据不了解受传者的受传心理及其具体表现和影响因素，能根据不同受传者的心理需要和特点有的放矢地开展传播活动。同受传者的心理需要和特点有的放矢地开展传播活动。5.5.对传播者在信息传播过程中的角色地位、权利义务、及影响对传播者在信息传播过程中的角色地位、权利义务、及影响其传播活动效果的各种心理因素有全面的认识。其传播活动效果的各种心理因素有全面的认识。6.6.明确作为一名合格的传播者应具备的心理品质并以此为参照明确作为一名合格的传播者应具备的心理品质并以此为参照不断提高自己的修养水平。不断提高自己的修养水平。7.7.在人际交往、网络传播以及其他各
3、种类型的传播活动中能自在人际交往、网络传播以及其他各种类型的传播活动中能自觉运用有关的原理和规律以提高传播效果。觉运用有关的原理和规律以提高传播效果。几个案例：媒体报道与舆论走向u 微笑局长微笑局长 局长的局长的“微笑微笑”！局长的！局长的“表表”？u 药家鑫案药家鑫案u 河北大学车祸案河北大学车祸案什么是传播心理学？u 传播学u 心理学u 传播心理学 新闻心理学 媒介心理学 传媒心理学 大众传播心理学传播学：u 传播学形成于20世纪初至40年代的美国：媒介增加和社会影响力不断扩大；历史和社会环境因素；相关学科的充分发展为之提供了理论和研究方法基础。l 美国的社会生活与大众传播关系日益密切，媒
4、介随美国的社会生活与大众传播关系日益密切，媒介随之带来的负面影响促使大批社会学家、心理学家关之带来的负面影响促使大批社会学家、心理学家关注并研究传播。注并研究传播。u 传播学的学科基础主要是新闻学、社会学、心理学、三论（信息论、控制论、系统论）、政治学、语言学、文化研究、统计学、符号学等。传播学的四大奠基人：u 拉斯韦尔拉斯韦尔（宣传与传播研究）世界大战中的宣传技巧1972；传播在社会中的结构与功能1948u 勒温勒温（Kurt.Lewin1890-1947）（“把关人”研究）u 霍夫兰霍夫兰（说服效果实验、态度研究）大众传播实验1949；传播与说服1953u 拉扎斯菲尔德拉扎斯菲尔德（经验性
5、传播学研究）人民的选择，1944；“两级传播”与“意见领袖”；“政治既有倾向”；“选择性接触”机制。心理学：u 艾宾浩斯曾说过：“心理学虽有一长期的过去，但心理学虽有一长期的过去，但仅有一短期的历史仅有一短期的历史。”心理学的长期过去可以上溯到古希腊、古罗马时期的心理学思想，从大约公元前6世纪到公元19世纪中叶的这一时期被称为前科学心理学时期或哲学心理学时期。u 1879年，威廉冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室。该实验室的出现，可以说是心理学史上的一个里程碑，标志着科学心理的诞生。u 冯特将心理学确定为一门新的科学，并为之划定了研究的领域，确定了一个宏观的框架。“在冯特创立他的实
6、验室之前，心理学像个流浪儿，在冯特创立他的实验室之前，心理学像个流浪儿，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲生理学的门，一会儿敲敲伦理学的门，一会儿敲敲认识论的门。一会儿敲敲认识论的门。18791879年，它才成为一门实年，它才成为一门实验科学，有了一个安身之处和一个名字。验科学，有了一个安身之处和一个名字。”u 冯特将实验方法引入这门新兴学科，甚至他的实验室成为半个世纪里心理学实验室的典范。心理学的学科属性：u 心理学是社会科学还是自然科学，在于视角及立场，因为它本身具备两者的特点。基础心理学归为自然科学范畴，应用心理学归类于社会科学范畴，因此，有人称之为“中间学科”。u
7、犯罪心理学、教育心理学、发展心理学、认知心理学、决策心理学、社会心理学、实验心理学、人格心理学、心理咨询与治疗、爱情心理学、性别心理学、管理心理学、军事心理学、行为心理学、变态心理学、医学心理学、商业心理学 系统心理学、色彩心理学、积极心理学、人际关系心理学、旅游心理学、统计心理学、普通心理学、临床心理学、应用心理学、销售心理学、人本心理学、法律心理学 传播心理学的组成要素：u行为主义观点：刺激刺激个体个体反应反应(S-O-R)l（stimulus-organism-response）刺激：u 传播者的影响u 讯息的影响 言语信息的影响言语信息的影响 非非言语信息言语信息的的影响影响u 媒体的
8、影响 u 传播环境的影响文化个体：u 受传者的认知基模与讯息处理历程 u 受传者的性格 u 受传者的动机 u 受传者的情绪反应：u 传播效果导论 u 态度的本质与说服历程 u 受众的接收行为传播心理学的学科定位：u 心理学视角：属于应用心理学的一个分支学科。属于应用心理学的一个分支学科。u 传播学视角：传播理论下的一个三级学科。传播理论下的一个三级学科。u 跨学科视角：传播学学科在发展上的一门跨学科研究。（王传播学学科在发展上的一门跨学科研究。（王怡红：怡红：中国传播学中国传播学30 30 年年）传播心理学的研究对象：u 1.大众传播心理学是研究大众传播活动中传受者的心理及其行为规律的科学。研
9、究因大众传播诸因素引起的传受者显在或潜在的心理和行为的形成、发展、互动等的特点和规律及受传者的生理和心理机制的科学。（刘京林：（刘京林：大众大众传播心理学传播心理学）u 2.大众传播学心理学是运用现代心理学理论和成果，研究通过报纸、广播、电视等大众媒介进行的新闻、政冶、经济、社会、观念、知识、商品、娱乐等多种信息传递的大众传播活动中，人的心理现象和心理活动规律的科学。（敬蓉：（敬蓉：大众传播心大众传播心理学导论理学导论）u 3.传媒心理学是研究大众传播活动中传播者和接收者的心理及其行为规律、大众传播媒介的发展对社会心理与社会行为的影响及规律的科学。（方建（方建移、章洁：移、章洁：大众传媒心理学
10、大众传媒心理学）传播心理学的研究对象：u 传播心理学的研究对象传播心理学的研究对象有两种视域：传播渠道；认知主体 1.重要研究领域：内向传播 2.研究传受者心理和行为的特点及规律。3.大众传播心理主要研究对象：新闻心理传播心理学的研究对象：u 传播心理学是由传播学理论和心理学理论相结合而形成的一门交叉学科，它以信息传播过程中的种种心理现象及其客观规律为自己的研究对象，为利用心理学的研究成果和有关的心理规律来更好地实现传播目的提供理论指导。内向传播：u 又叫人内传播、自我传播，是指传媒信息借助符号系统在人脑的输入、加工、编解码、贮存、输出的全过程，也可以理解为人脑对媒介信息（刺激）的认识过程。传
11、播心理学的研究对象与内容传播心理学在中国的发展：u 中国的传播心理学是从新闻心理学延伸出来的。上世纪中国的传播心理学是从新闻心理学延伸出来的。上世纪8080年代初期，一批新闻工作者和新闻系教师写了十几本年代初期，一批新闻工作者和新闻系教师写了十几本有关新闻心理学的著作。有关新闻心理学的著作。19821982年余也鲁陪同施拉姆到中年余也鲁陪同施拉姆到中国大陆介绍传播学后，传播学在国内发展非常迅速，在国大陆介绍传播学后，传播学在国内发展非常迅速，在此影响下，当时中国的新闻学和新闻院校纷纷改名为新此影响下，当时中国的新闻学和新闻院校纷纷改名为新闻传播学闻传播学(或传播学或传播学)和新闻传播学院和新闻
12、传播学院(或传播学院或传播学院)。在这股风潮影响下，从在这股风潮影响下，从19861986年到年到19971997年，我国相继出版年，我国相继出版了至少四本以传播心理学了至少四本以传播心理学(或大众传播心理学或大众传播心理学)命名的命名的书。新闻心理学也就顺势改为新闻传播心理学或传播心书。新闻心理学也就顺势改为新闻传播心理学或传播心理学。理学。20062006年，民政部正式批准成立了中国社会心理学年，民政部正式批准成立了中国社会心理学会传播心理专业委员会。会传播心理专业委员会。传播心理学的理论问题：u 对传者和受众心理研究涉及面广泛，几乎涵盖了人所有的心理活动。并运用普通心理学、社会心理学、发
13、展心理学和现代心理学的五种理论（行为主义、精神分析、人本主义、认知理论、神经生物论）等进行分析。传播心理学的具体理论比较丰富：u 我国传播心理学的具体理论比较丰富。运用现代心理学的五个理论的较多。行为主义：华生、斯金纳、班图拉行为主义：华生、斯金纳、班图拉 精神分析：弗洛伊德、荣格、埃里克森精神分析：弗洛伊德、荣格、埃里克森 人本主义：马斯洛、罗杰斯人本主义：马斯洛、罗杰斯 认知心理学：格式塔学派与信息加工认知心理学认知心理学：格式塔学派与信息加工认知心理学 生理科学观：生理心理学与神经心理学生理科学观：生理心理学与神经心理学u 除此还有普通心理学、社会心理学、发展心理学等中的各种理论，对传播
14、活动中传受者的心理和行为进行研究。u 这些理论主要包括社会动机、角色理论、印象管理、自我意识、态度理论、归因理论、价值观、刻板印象、人际吸引、群体心理、认知协调理论、社会学习理论、自我效能理论等在内的社会心理学理论；包括认知、注意、记忆、动机、语言与思维、情绪和情感、人格理论等在内的普通心理学理论；包括艾里克森心理社会发展理论、青少年发展阶段理论、皮亚杰的儿童发展阶段理论、莱文森的发展变化观、哈威格斯特的发展任务观以及心理危机理论等发展心理学理论。u 同时，这些期刊论文的研究也多以应用型研究为主，理论性的研究论文数量还比较少。Thanks!药家鑫案u 药家鑫，药家鑫，西安音乐学院西安音乐学院大
15、三的学生。大三的学生。20102010年年1010月月2020日深日深夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车夜，驾车撞人后又将伤者刺了八刀致其死亡，此后驾车逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群逃逸至郭杜十字路口时再次撞伤行人，逃逸时被附近群众抓获。后被公安机关释放。众抓获。后被公安机关释放。20102010年年1010月月2323日，被告人日，被告人药家鑫在其父母陪同下投案。药家鑫在其父母陪同下投案。20112011年年1 1月月1111日，西安市检日，西安市检察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年察院以故意杀人罪对药家鑫提起了公诉。同年4 4月月2222日在日在西安市
16、中级人民法院一审宣判，药家鑫犯西安市中级人民法院一审宣判，药家鑫犯故意杀人罪故意杀人罪，被判处被判处死刑死刑，剥夺，剥夺政治权利政治权利终身，并处赔偿被害人家属终身，并处赔偿被害人家属经济损失经济损失45498.545498.5元。元。5 5月月2020日，陕西省高级人民法院对日，陕西省高级人民法院对药家鑫案二审维持一审死刑判决。药家鑫案二审维持一审死刑判决。20112011年年6 6月月7 7日上午，日上午，药家鑫被执行死刑。药家鑫被执行死刑。u 药案发生后，舆论关注度极高，各路媒体云集西安。在舆论场中，药家选择了主动缺席，其父母不愿在媒体前露面。相比之下，张显则非常乐于表达，身为教师的他就
17、像备课一样，把药案的案情整理得井然有序，媒体有问必答。u 因药家鑫“弹琴强迫杀人法”被骂 李玫瑾教授回应 u 药家鑫之父称告张显为平复伤痕恢复正常生活u 药家鑫之父诉张显直指不实信息之殇u 南方周末刊文质疑：药家鑫案张显多说了什么 u最让药庆卫难以接受的是张显对药家是最让药庆卫难以接受的是张显对药家是“军二代军二代”、“官二代官二代”和和“富二代富二代”身份的猜测：身份的猜测：u“药父身居我军军械采购要职，利益纠葛颇多，望中央军委彻查药父身居我军军械采购要职，利益纠葛颇多，望中央军委彻查此人经济问题，肃清军械采购环节的蛀虫。此人经济问题，肃清军械采购环节的蛀虫。”u“据媒体披露，在房价高企的西
18、安，药家居然有据媒体披露，在房价高企的西安，药家居然有4 4处房子。处房子。”u“激情言论激情言论”张显声称不信法院张显向记者承认，他所发布的关张显声称不信法院张显向记者承认，他所发布的关于药家有背景等信息，于药家有背景等信息，“有的是从微博后面评论里转帖来的，没有的是从微博后面评论里转帖来的，没有时间核实有时间核实”。还有一些是自己的合理推测。比如药家。还有一些是自己的合理推测。比如药家200200平方米平方米的房子信息，他到药家楼下，并未进去，和楼下老头老太闲聊，的房子信息，他到药家楼下，并未进去，和楼下老头老太闲聊，听说军代表有地位有钱。药家鑫在第三次庭审时戴了眼镜，张显听说军代表有地位
19、有钱。药家鑫在第三次庭审时戴了眼镜，张显认为是认为是“道具道具”，事实证明只是药想看亲人一眼。他坚持，他发，事实证明只是药想看亲人一眼。他坚持，他发布这些消息只为监督法院公正审判。布这些消息只为监督法院公正审判。河北大学车祸“我爸是李刚”事件u 20102010年年1010月月1616日晚，一辆黑色轿车在河北大学校区内日晚，一辆黑色轿车在河北大学校区内撞倒两名女生一死一伤，司机不但没有停车，反而继续撞倒两名女生一死一伤，司机不但没有停车，反而继续去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下，该去校内宿舍楼接女友。返回途中被学生和保安拦下，该肇事者不但没有关心伤者，甚至态度冷漠嚣张，高喊肇事者不
20、但没有关心伤者，甚至态度冷漠嚣张，高喊“有本事你们告去，我爸是李刚有本事你们告去，我爸是李刚!”!”后经证实了解，该后经证实了解，该男子名为李启铭，父亲李刚是保定市某公安分局副局长。男子名为李启铭，父亲李刚是保定市某公安分局副局长。此事一出迅速成为网友和媒体热议的焦点，此事一出迅速成为网友和媒体热议的焦点，“我爸是李我爸是李刚刚”语句也迅速成为网络最火的流行语。语句也迅速成为网络最火的流行语。“感觉剥夺”实验：u 1954年，加拿大麦克吉尔大学的心理学家首先进行了“感觉剥夺”实验：实验中给被试者戴上半透明的护目镜，使其难以产生视觉；用空气调节器发出的单调声音限制其听觉；手臂戴上纸筒套袖和手套，腿脚用夹板固定，限制其触觉。被试单独呆在实验室里，几小时后开始感到恐慌，进而产生幻觉在实验室连续呆了三四天后，被试者会产生许多病理心理现象：出现错觉幻觉；注意力涣散，思维迟钝；紧张、焦虑、恐惧等，实验后需数日方能恢复正常。u感觉剥夺是指将志愿者和外界环境刺激高度隔绝的特殊状态。在这种状态下，各种感觉器官接收不到外界的任何刺激信号，经过一段时间之后，就会产生这样或那样的病理心理现象。u这个实验表明：大脑的发育，人的成长成熟是建立在与外界环境广泛接触基础之上的。只有通过社会化的接触，更多地感受到和外界的联系，人才可能更多地拥有力量，更好地发展。感觉剥夺实验模拟图感觉剥夺实验模拟图
