1、观察法1小学教育研究方法第一课时第一课时 观察法概述观察法概述第二课时第二课时 定性观察法定性观察法第三课时第三课时 定量观察法定量观察法第四课时第四课时 观察法的实施观察法的实施目录C O N T E N T S2第一课时第一课时 观察法概述观察法概述3观察法的概念观察法的概念观察法的种类观察法的种类4 教师:对于小学老师来说,学生是最好的观察研究对象。如果我们想研究学生一学期以来的成长变化,用什么样的方法比较合适呢?教师提问学生发言A 直接观察的方法,简便易行。B可以通过观察学生的神态、表情、问题的回答来研究他们的听课情况。教师总结回答的很好。有人说,观察是第一等的研究方法。人类认识研究对
2、象,大多是通过观察实现的。观察作为认识世界的一种基本方法,在自然科学研究和社会科学研究中被广泛使用。5有人说,观察是第一等的研究方法。人类认识有人说,观察是第一等的研究方法。人类认识研究对象,大多是通过观察实现的。观察作为研究对象,大多是通过观察实现的。观察作为认识世界的一种基本方法,在自然科学研究和认识世界的一种基本方法,在自然科学研究和社会科学研究中被广泛使用。社会科学研究中被广泛使用。6 早在早在20世纪初,许多教育家就世纪初,许多教育家就十分重视观察研究法。如我国幼十分重视观察研究法。如我国幼儿教育家陈鹤琴曾用日记的方式,儿教育家陈鹤琴曾用日记的方式,从他的孩子陈一鸣出生之日起,从他的
3、孩子陈一鸣出生之日起,就逐日对其身心发展变化和各种就逐日对其身心发展变化和各种刺激进行周密的观察,并做出详刺激进行周密的观察,并做出详细的文字记载与摄影,连续追踪细的文字记载与摄影,连续追踪观察观察808天,积累了大量研究资天,积累了大量研究资料。料。7 苏联教育家赞科夫的苏联教育家赞科夫的“使全使全班学生包括后进生都得到发展班学生包括后进生都得到发展”的教学原则,就是在长期观察、的教学原则,就是在长期观察、积累资料的基础上提出来的。积累资料的基础上提出来的。国内外教育家的经验说明,国内外教育家的经验说明,观察法对于认识教育现象,收观察法对于认识教育现象,收集第一手资料起着重要作用。集第一手资
4、料起着重要作用。8 在平常的教育教学活动中,同样离不开观在平常的教育教学活动中,同样离不开观察。教师在课堂上必然要观察学生自学、讨察。教师在课堂上必然要观察学生自学、讨论、听讲、练习等活动,以便准确掌握情况论、听讲、练习等活动,以便准确掌握情况并及时调控。因此,观察活动伴随着教育工并及时调控。因此,观察活动伴随着教育工作的全过程。下面,就让我们一起来了解什作的全过程。下面,就让我们一起来了解什么是观察法?观察法有哪些类型?么是观察法?观察法有哪些类型?9一、什么是教育观察法 教育观察法是教育研究者有目的、有计划地通教育观察法是教育研究者有目的、有计划地通过感官和辅助设备,对处在过感官和辅助设备
5、,对处在自然状态自然状态下的教育现下的教育现象进行系统考察,从而获得经验事实的一种研究象进行系统考察,从而获得经验事实的一种研究方法。方法。特点特点:简便易行,容易收集到可靠、客观的第一手资料。:简便易行,容易收集到可靠、客观的第一手资料。10二、教育观察法的类型观察者是否观察者是否使用科学仪使用科学仪器器直接观察直接观察间接观察间接观察观察者是否观察者是否直接介入观直接介入观察对象的活察对象的活动动参与性观察参与性观察非参与性观察非参与性观察观察资料收观察资料收集的方式以集的方式以及所收集资及所收集资料本身的属料本身的属性性结构式观察结构式观察非结构式观察非结构式观察观察内容是观察内容是否有
6、统一设否有统一设计、明确具计、明确具体的观察要体的观察要求求定性观察定性观察定量观察定量观察11凭借观察者自身的眼睛、耳朵等感觉器官直接感知外界事物观察者借助录音机、摄像机等工具进行观察活动直接观察间接观察 根据观察者是否使用科学仪器,可分为根据观察者是否使用科学仪器,可分为直接观察直接观察和和间接观察间接观察。12观察者参与到被观察群体之中,参与该群体的日常活动,以活动成员的角色开展观察活动。如观察者亲自参加学校、班级的活动,在活动中观察教师管理学生的方式,观察师生关系、学生伙伴关系及班级文化等现象。参与性观察 根据观察者是否介入观察对象的活动,根据观察者是否介入观察对象的活动,可分为可分为
7、参与性观察参与性观察和和非参与性观察非参与性观察。13参与性观察的参与性观察的优点优点:观察者以隐蔽的身份:观察者以隐蔽的身份融入到被观察群体之中,不破坏和影响观融入到被观察群体之中,不破坏和影响观察对象的原有结构和内部关系,并可消除察对象的原有结构和内部关系,并可消除被观察者的心理防御,获得较深层的观察被观察者的心理防御,获得较深层的观察结果。结果。14观察者不介入观察对象的活动,以局外人的身份进行观察,获得研究材料。这种观察可以是公开的,即让观察对象知道有人在观察;也可以是隐蔽的,即让观察对象在不知晓的情况下被观察。非参与性观察 根据观察者是否介入观察对象的活动,根据观察者是否介入观察对象
8、的活动,可分为可分为参与性观察参与性观察和和非参与性观察非参与性观察。15非参与性观察的非参与性观察的优点优点:这类观察中,由于:这类观察中,由于观察者完全是一名旁观者,不会受观察者观察者完全是一名旁观者,不会受观察者的活动影响,观察时比较冷静客观,可以的活动影响,观察时比较冷静客观,可以最大限度地获得真实的资料。最大限度地获得真实的资料。16根据观察的目的,事先确定好观察的内容、项目,制定出详细的观察计划和观察步骤,设计好观察表格,并在实际观察过程中严格按照预定方案进行观察。结构式观察由于组织严密,操作规范,所得材料针对性强、说服力高,一般用于验证性教育科学研究。结构式观察 根据观察者观察内
9、容是否有统一设计、明确具体根据观察者观察内容是否有统一设计、明确具体的观察要求,教育观察可分为的观察要求,教育观察可分为结构式观察结构式观察和和非结非结构式观察构式观察。17观察者只有一个总的观察目标和要求,不确定明确的观察内容和范围,没有具体的观察计划和观察步骤,也没有具体的记录表格,而是采用一种弹性的态度,根据具体情况而有选择地进行观察。非结构式观察方法灵活,有较好的可行性,能够获得较为丰富的材料,常适用于探索性教育科学研究。非结构式观察 根据观察者观察内容是否有统一设计、明确具体根据观察者观察内容是否有统一设计、明确具体的观察要求,教育观察可分为的观察要求,教育观察可分为结构式观察结构式
10、观察和和非结非结构式观察构式观察。18定量观察是运用事先准备的一套定量的、结构化的记录方式进行的观察。在这套记录体系里要确定需要观察的行为或事件的类别,观察的对象以及观察的时间单位等。定量观察 根据观察资料收集的方式以及所收集资料本身的根据观察资料收集的方式以及所收集资料本身的属性来划分,可以把观察研究分为属性来划分,可以把观察研究分为定量观察定量观察和和定定性观察。性观察。19研究者依据粗线条的观察纲要,在观察现场对观察对象做详尽的多方面的记录,并在观察后根据回忆加以必要的追溯性的补充与完善,观察结果的呈现形式是非数字化的,分析手段是质化的。定性观察一般需要较长的时间,而且研究的问题常常在研
11、究的过程中不断地被重构。定性观察 根据观察资料收集的方式以及所收集资料本身的根据观察资料收集的方式以及所收集资料本身的属性来划分,可以把观察研究分为属性来划分,可以把观察研究分为定量观察定量观察和和定定性观察。性观察。20上述各种观察方法之间是相互联系、相互渗透的。在教育研究中,常常根据具体的研究目的和可行性将几种不同的教育观察类型有机结合起来,以获得更有研究价值的观察资料。一二类型:直接观察与间接观察、参与式观察与非参与式观察、结构式观察和非结构式观察、定量观察和定性观察。小结21教育观察法是教育研究者有目的、有计划地通过感官和辅助设备,对处在自然状态下的教育现象进行系统考察,从而获得经验事实的一种研究方法。22你认为教育观察法有哪些优点和缺点?你认为教育观察法有哪些优点和缺点?思 考 题