1、统编九年级世界历史教材解读及教学建议 总体介绍一 世二 三 教材解读教学建议一、世界历史总体介绍 （一）统编教材的意义落实党中央决策部署的必然要求；把好教育系统意识形态关的战略选择；提升义务教育质量奠基工程。推进中国特色社会主义事业，实现中国梦，是党和国家的重大战略目标。立德树人既是国家教育发展的战略主题，又是教育的根本任务。学校教育落实立德树人根本任务的首要工作，就是抓好课程与教材的建设。叶小兵教材使用是国家事权。教育部朱之文副部长在2017年教材培训的讲话历史课程要全面贯彻党和国家的教育方针，切实落实立德树人的根本任务，使历史教育成为贯彻党的教育方针、落实社会主义核心价值观的重要途径，使学
2、生能够从历史的角度考察国家的命运和世界的发展。统编教材以唯物史观为指导思想，坚持正确的思想导向和价值判断，力图科学、准确地展现历史发展的基本趋势，客观全面地叙述重要历史事件、历史现象及历史人物，充分发挥历史课程的政治思想导向和教育功能。教材编写者把国家对统编教材的要求落实到教科书文本中。从教科书文本再到教学实践，就需要老师认真领会统编精神，认真研读教材。（二）学习世界历史的重要意义 统编历史教材的总主编齐世荣先生：今天的世界，不再是相互分散隔绝的世界，而是你中有我、我中有你。从国家发展，到学术研究，再到个人生存，都需要对世界的过去和现在有一个总体的把握。了解世界史，是每个受过教育的21世纪公民
3、应当具备的素质。通过学习世界史，可以了解人类历史自古至今的发展过程及其规律，从而看清人类的光明前途，坚定我们建设中国特色社会主义事业的信心。中国是世界的一部分，中国的发展离不开世界，建设中国特色社会主义的事业要求我们必须了解世界，既要了解它的现状，也要了解它的历史。全面贯彻国全面贯彻国家意志家意志保证教材内保证教材内容的科学性，容的科学性，合理吸收历合理吸收历史学的新成史学的新成果果全面加强历全面加强历史学科素养史学科素养的培养的培养符合初中学符合初中学生实际，有生实际，有利于促进历利于促进历史教学史教学 人民教育出版社历史室主任许斌谈统编新教材特点（三）世界历史的编写特点九年级上下两册教科书
4、都是用唯物史观来统领教材，在内容体系、框架结构、文字表述等方面都体现了历史学科的特点，努力做到科学性、规范性和引领性。教材从不同侧面、不同角度运用马克思主义的科学历史观历史唯物主义对历史进行阐释。1.坚持唯物史观，统筹教材内容与体例安排首先突出表现在教材内容的呈现方式上，强调历史学科的时序性和系统性。时序性是历史学科的基本特征，也是唯物史观对历史发展的基本认识。教材基于历史学科时序性的基本特征，从初中学生的认知水平和该学段历史课程的基础性、普及性出发，按照时间的顺序，精选最基本的史实，采取编年体的“点线”结合的呈现方式。点线结合的编排方式，既体现通史的优势，又能以单元为基础形成小专题。在点线结
5、合方面，用最有代表性和最基本的历史史实展现历史发展的基本进程，并且这种串糖葫芦的编排是力图呈现一个发展的、变化的、动态的过程。内容的编排，体现唯物史观 世界古代史，注重全面反映多元文化和历史发展的多样性，以及在欧、亚、非洲之间不断进行的交往。世界近代史，注重揭示资本主义产生和发展历程、马克思主义诞生和殖民地人民对资本主义殖民扩张的反抗，以及资本主义世界市场的不断扩大和世界各国各地区之间联系的不断加强。世界现代史，注重社会主义、资本主义和新型民族独立国家（发展中国家）发展的历史进程，以及世界日益联系成为一个密不可分的整体，构成了世界各国相互依存、相互竞争、相互影响的复杂局面。2.落实课标要求，体
6、现时代精神教材体现基础教育课程教材改革的总体思路和理念，贯彻“德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进”的基本原则，按照义务教育历史课程标准（2011年版）中对历史课程的设计思路和规定的教学内容范围，设计历史教材的体例、结构及具体内容。义务教育历史课程标准是2011年颁布的，而统编教材在此之后还经过了很长时间的审查和修改，特别是世界历史教材，在2018年才投入使用。所以，存在对课标进行相应调整的情况。（第一国际不是课标明确要求的内容，教材用了一目介绍）2.落实课标要求，体现时代精神既落实党和国家提出的一系列指导思想，又反映历史学科的发展趋势，并体现当代社会的进步以及适应当前中国社会发展
7、对人才培养的需求，适应学生发展过程中应提升的历史学科核心素养需求。历史核心素养所包含的内容，其实一直是在历史教科书和历史教学中有体现，比如唯物史观、时空观念、史料实证等。经过七八年级的历史学习，九年级教学要求学生能够辩证地看待人类社会不断发展和进步的趋势，感悟人类文化的多元性和发展的不均衡性，从能力上来说，要能对同类的历史事物进行初步的比较、概括和综合，能够初步运用材料对历史进行分析、论证，培养探究性学习的能力。九年级教材的编写也注意培养学生相应的能力和素养。九上第一四单元：世界古代史，从早期人类的出现，直到公元15世纪末期。大约从公元前4000年起，北非的尼罗河流域、西亚的两河流域、南亚的印
8、度河流域、中国的黄河流域和长江流域、欧洲的爱琴海地区，诞生了多姿多彩的古代文明。在古代世界相对孤立闭塞的状况下，随着经济、政治的发展，在欧洲、亚洲和非洲的国家与国家之间，地区与地区之间，逐渐出现较多的交往，既有战争的暴力形式，也有商旅往来、文化交流的和平形式，而后者对推动人类进步起着更为重要的作用。3.反映历史学科时序性，突出阶段的主要特征.九上第五-第七单元、九下第一二单元世界近代史的起讫时间大约是从16世纪初至19世纪末。在这一历史阶段中，世界各地区前资本主义文明的相对孤立和相互隔绝状态，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段，进而产生了真
9、正意义上的世界历史。.九下第三第六单元：世界现代史世界现代史主要叙述的是20世纪初以来世界历史发展的基本进程。进入20世纪以来，世界日益成为一个密不可分的整体。构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，完整意义上的世界历史终于形成。世界历史九上，相比2001版课标教材，对中世纪的内容进行了较大幅度的增加。同时，受课程标准和教材容量的限制，不是一个完整的世界史，会有一些内容没有体现，比如古代美洲的内容。但是，这些内容会在统编高中历史教材中呈现。（初高中历史教材衔接）4.充分考虑教学实际，适当减少部分教学内容 传统经典内容稳定：上册：第一单元、第五单元、第六单元下册：第一、三、四单元5.保证传
10、统经典内容的稳定，更新部分知识点的呈现和表述方式更新部分知识点的呈现和表述方式：世界历史九上，相比上一版（2001版课标）教材，对中世纪的内容进行了较大幅度的增加（第三单元：封建时代的欧洲）。第二单元：“罗马城邦”第六单元：人权宣言 第二单第6课工业国家的社会变化第六单元第22课不断发展的现代社会 二、世界历史（九下）教材解读世界历史九年级上册：从古埃及文明开始，讲到马克思主义的诞生和国际工人运动的兴起。世界历史九年级下册：从殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展讲到冷战结束后的世界。这个划分主要是从上下册课时平衡的角度来考虑的。上册是21课时和一节活动课，下册是22课时和一节活动课。链接：世界
11、历史基本线索九年级上册分七个单元:第一单元 古代亚非文明 第二单元 古代欧洲文明 第三单元 封建时代的欧洲 第四单元 封建时代的亚洲 第五单元 步入近代 第六单元 资本主义制度的初步确立 第七单元 工业革命和工人运动的兴起第一至四单元世界古代史部分课程内容：通过学习世界古代史，知道主要国家和地区重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解世界古代史发展的基本线索；辩证地看待人类社会不断发展和进步的总体趋势；感悟人类文化的多元性、共容性和发展的不平衡性；认识到世界各地区、各民族共同推动了人类文明的进步，他们创造的文明成就是人类的共同财富；树立民族自信心，同时初步树立起正确的国际意识，培养理解、尊敬、
12、吸收其他民族文化精华的开放心态。第一至四单元世界古代史部分，重点是让学生了解世界古代各文明的特点和差异，理解人类文明的多样性，尊重世界各个国家、地区和民族的文明、文化传统，从世界史学习的初始阶段就开始形成面向世界和未来的国际意识。第四七单元近代史部分课程内容：通过学习，了解世界近代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索，并理解世界逐渐形成一个整体；初步学会对同类的历史事物进行比较、概括和综合；理解和分析资本主义发展的历史进步性和局限性，以及其野蛮性和扩张性；认识马克思主义诞生的重大历史意义，理解殖民地半殖民地人民反抗资本主义侵略扩张斗争的正义性和合理性；初步形成崇尚科学精神
13、的意识、历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。下册：课程内容：通过学习，了解世界现代史上重要的历史人物、历史事件、历史现象，了解世界现代历史发展的基本进程和总趋势；了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，中国的前途命运日益紧密地同世界的前途命运联系在一起；能够运用材料对历史进行论证，以实事求是的态度分析历史与现实问题；增强国际意识，以开放的心态和开阔的视野看待世界，吸纳人类共同创造的文明成果；树立热爱和平的观念和忧患意识，增强社会责任感和历史使命感，立志为促进人类进步事业奉献自己的力量。下册：第一单元 殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展第二单元 第二次工业革命和近代科学文化第
14、三单元 第一次世界大战和战后初期的世界第四单元 经济大危机和第二次世界大战第五单元 冷战和美苏对峙的世界第六单元 冷战结束后的世界.单元主线.19世纪中期，资本的残酷剥削和列强疯狂的殖民扩张使资本主义列强与殖民地、半殖民地国家的民族矛盾空前激化，民族解放运动蓬勃发展。19世纪六七十年代，随着工业革命的开展，资产阶级革命和改革在欧美许多地区展开，美德意日俄等国通过不同方式走上了资本主义道路。.课程内容.单元导语单元导语 .第第1 1课课 殖民地人民的反抗斗争殖民地人民的反抗斗争 两个子目：拉丁美洲独立运动、印度民族大起义（利用好相关史事：拉美社会阶级关系、印度起义导火线）教学知识体系：原因 概况
15、 影响拉丁美洲独立运动（19世纪初）原因 概况 影响印度民族大起义（19世纪中期）第第2 2课课 俄国的改革俄国的改革三个子目：彼得一世改革、废除农奴制教学知识体系：彼得一世改革背景：内容、影响（成果及存在问题）1861年改革背景：内外交困内容、影响（成果及存在问题）第第3 3课课 美国内战美国内战三个子目：南北矛盾的加剧、内战爆发、北方胜利教学知识体系：内战原因 南北矛盾激化：市场、原料、关税、奴隶制内战过程 1861、1862、1864、1865内战影响 维护了废除了、清除了、创造了.第第4 4课课 日本明治维新日本明治维新 三个目：德川幕府与锁国时代、倒幕运动、明治维新知识拓展：日本的天
16、皇制度 .背景 幕府危机 倒幕运动内容 政治 经济 社会生活影响 走上了 实现了 开始 保留了走上了.教学知识体系教学知识体系.单元主线单元主线 ：电气时代来临：电气时代来临.课程内容课程内容 .单元导语单元导语 .第第5 5课课 第二次工业革命第二次工业革命三个子目：电的应用、内燃机和新的交通工具、化学工业和新材料.教学知识体系教学知识体系.第二次工业革命开始背景第二次工业革命成就：电力、内燃机、交通、化学第二次工业革命影响：人类进入电气时代.第第6 6课课 工业化国家的社会变化工业化国家的社会变化 三个目：人口的增长和大众教育、城市化、环境污染和贫富分化加剧 .问题环境污染贫富分华加剧城市
17、化城市增加生活方式变化进步人口增长 大众教育.教学知识体系教学知识体系.工工业业化化国国家家的的社社会会变变化化 第第7 7课课 近代科学与文化近代科学与文化三个子目：科学家、文学巨匠、音乐美术大师、.教学知识体系教学知识体系 近代科学与文化文学巨匠：巴尔扎克、托尔斯泰美术大师：梵高音乐大师：贝多芬科学家：牛顿、达尔文.单元主线：单元主线：第一次世界大战爆发，俄国十月革命在世界上联立了第一个社会主义国家，将社会主义的理想变成了现实。一战结束后，战胜国对战后世界的安排，为第二次世界大战埋下了祸根。.单元导语单元导语 .课程内容课程内容.第第8 8课课 第一次世界大战第一次世界大战三个子目：三国同
18、盟和三国协约、第一次世界大战的爆发、第一次世界大战的进程和结果 教学知识体系教学知识体系原因 矛盾加剧 扩军备战 导火线进程 1914 1916 1917 1918影响 削弱 动摇 促进 第第9 9课课 列宁与十月革命列宁与十月革命 三个子目：十月革命前的俄国、十月革命、苏维埃政权的建立 十月革命原因：矛盾激化、二月革命进程：结果：苏维埃政权的建立影响：建立、推动、鼓舞 教学知识体系：第第1010课课 凡尔赛条约凡尔赛条约和和九国公约九国公约 两个子目：凡尔赛条约凡尔赛条约、九国公约九国公约 凡尔赛体系巴黎和会1919凡尔赛条约：内容、影响华盛顿体系华盛顿会议1921九国公约：内容、影响战后国
19、际秩序战后国际秩序“凡尔赛凡尔赛华盛顿体系华盛顿体系”教学知识体系：第第1111课课 苏联的社会主义建设苏联的社会主义建设四个子目：新经济政策、苏联的工业化、农业集体化、苏联模式 教学知识体系：恢复经济：新经济政策建设社会主义：工业化与农业集体化苏联模式：成就与问题 第第1212课课 亚非拉民族民主运动的高涨亚非拉民族民主运动的高涨四个子目：印度的非暴力不合作运动、埃及的华夫脱运动、墨西哥的卡德纳斯改革教学知识体系：印度的非暴力不合作运动埃及的华夫脱运动墨西哥的卡德纳斯改革.单元主线：单元主线：世界在危机中走向战争世界在危机中走向战争.课程内容课程内容.单元导语单元导语 .第第1313课课 罗
20、斯福新政罗斯福新政两个子目：从繁荣到危机、罗斯福新政 新政背景 危机爆发 罗斯福上任新政内容：3R 复兴 救济 改革新政影响 成效 影响 反思罗斯福新政第第1414课课 法西斯国家的侵略扩张法西斯国家的侵略扩张三个子目：意大利法西斯政权的对外扩张、欧洲战争策源地的形成、亚洲战争策源地的形成教学知识体系：法西斯国家的侵略扩张战争策源地形成德国侵略扩张：1932、1933、1935、1936、1939意大利侵略扩张：1922、1929、1935日本侵略扩张：1927、1931、1936、1937第第1515课课 第二次世界大战第二次世界大战三个子目：第二次世界大战的爆发及主要战场、反法西斯联盟的建
21、立及战争形势的转折、雅尔塔会议及战争的结束教学知识体系：第二次世界大战（1979-1945）进程主要战场主要会议影响.单元主线单元主线 ：两极格局的形成和多极化趋势的出现：两极格局的形成和多极化趋势的出现.课程内容课程内容.单元导语单元导语.第第1616课课 冷战冷战三个子目：冷战的发生、德国的分裂、北约与华约的对峙 丘吉尔铁幕演说 杜鲁门主义 马歇尔计划冷战发生 德国分裂 北约与华约对峙冷战对峙教学知识体系：冷战 第第1717课课 战后资本主义的新变化战后资本主义的新变化三个子目：欧洲的联合、美国的发展与日本的崛起、社会保障制度的建立战后资本主义的新变化欧洲走向联合美国的发展日本崛起福利国家
22、制度建立教学知识体系：第第1818课课 社会主义的发展与挫折社会主义的发展与挫折三个子目：社会主义力量的壮大、苏联的发展与改革、东欧剧变与苏联解体 教学知识体系：力量壮大，一国到多国 苏联的发展与改革社会主义的发展 苏联剧变 东欧解体社会主义的挫折 第第1919课课 亚非拉国家的新发展亚非拉国家的新发展三个子目：万隆会议、非洲年、拉美人民维护国家主权的斗争拉美维护国家主权的而斗争：古巴、巴拿马非洲19511990 摆脱殖民枷锁亚洲非洲万隆会议，登上国际舞台亚非拉国家新发展.单元主线单元主线.：全球化与多极化：全球化与多极化.课程内容课程内容.单元导语单元导语.第第2020课课 联合国与世界贸易
23、组织联合国与世界贸易组织三目：联合国与国际安全、经济全球化与世界贸易组织教学知识体系：成立及主要机构维和行动联合国经济全球化趋势加强世界贸易组织成立及经济全球换.协调世界政治经济、推动世界和平与发展协调世界政治经济、推动世界和平与发展.第第2121课课 冷战后的世界格局冷战后的世界格局三目：霸权主义与地区冲突、世界多极化趋势的发展、建立国际新秩序的努力冷战结束后世界形势发展总趋势：走向缓和但仍存在矛盾冲突霸权主义地区冲突多极化趋势发展建立新秩序的努力教学知识体系：第第2222课课 不断发展的现代社会不断发展的现代社会三目：计算机网络与现代社会生活、妇女地位的提高、生态与人口问题 教学知识体系：
24、不断发展的现代社会计算机网络妇女地位提高问题：生态与人口现代社会生活 义务教育历史课程标准（2011）是初中历史教学的纲领性、指导性文件。在其第四部分的教学建议中，提出了七条建议，是对初中历史教师在贯彻新课标和实施新课程时提出的带有指导意义的建议，值得认真学习和领会。三、世界历史教学建议.教学有法、教无定法、贵在得法教学有法、教无定法、贵在得法.义务教育历史课程标准（2011）之教学建议：（1）坚持正确的思想导向和价值判断。（2）充分激发学生的历史学习兴趣。（3）注重对基本事实进行必要的讲述。（4）引导学生学会学习、学会思考。（5）注重历史知识多领域、多层次的联系。（6）提倡教学方式、方法和手
25、段的多样化。（7）注重培养学生的创新意识和实践能力什么是好的课堂教学？华东师范大学教授叶澜认为，一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在5个方面：有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？）有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做）有生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计）常态性，即平实。（哪怕部长听课，也要“目中无人”）有待完善，即真实。（只要是真实的就会有缺憾）1.关注时代精神，完成立德树人任务历史教师不能只当教书匠，只是在教学生历史知识、让学生单纯记诵历史知识，而要把立德树人根本任务放在首位。历史教师一定要有政治意识、国家意识、民族意识、社会意识、国际意识等，时刻
26、想着自己的本职工作与学生的发展和成长、民族的未来、国家的前途等有着紧密的关联为此，教师要考虑的问题，除了如何向学生传授历史知识，更要考虑我们教学生历史知识到底是为了什么，要取得什么样的功效，这就涉及到对历史教学价值的思考。叶小兵教授昆明培训讲座在世界古代史的教学中，要让学生感悟人类文化的多元性、共容性和各地区发展的不平衡性，树立民族自信心，培养理解、尊敬、吸收其他民族文化精华的开放心态。在世界近代史的教学中，教师不仅要讲清资本主义在欧美日的发展，社会主义运动的高涨和马克思主义的诞生，殖民地半殖民地的民族解放运动蓬勃发展，也要注意资本主义发展对世界其他地区的影响；还要注意世界各地区前资本主义文明
27、的相对孤立和相互隔绝状态，随着新航路的开辟，被日益发展的资本主义世界市场和血腥的殖民扩张所打破，人类逐渐步入相互联系、相互依赖的阶段。在世界现代史的教学中，教师不仅要讲述资本主义的危机所引发的两次世界大战和美苏对峙的冷战，看到社会主义制度从理想变为现实以及社会主义国家在改革中曲折前进，看到世界殖民体系的解体，看到在和平的环境下世界经济在高科技的推动下迅速发展、社会生活发生的巨大变化以及人类面临着各种严重的问题，更要有意识地使学生能够了解当代世界已经形成一个息息相关的、多样性的整体，构成了世界各国既相互依存又相互竞争的复杂局面，世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，中国的前途命运日益紧密地同
28、世界的前途命运联系在一起，从而以开放的心态和开阔的视野看待世界。一节好的历史课有三个关键:一是深入细致的文本解读，二是独具匠心的教学设计，三是机动灵活的教学实施。文本解读：阅读与教学内容相关的历史专著、论文、知道历史学怎么解释这段历史；依据课标和学情，用自己和学生能接受的逻辑解解读教材（包括高中教材），重构符合国家意志和史学研究主流的学科知识体系。2.深入研读教材，科学阐述教学内容.内文页内文页 .湖北省历史教研员 冯长运链接目录：举纲张目单元导语：概述本单元的内容，突出阶段特征（线）。子目：标注本课时内容要点（点）课文导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，以 激发学生兴趣，引导学生参与教学
29、正文：教材的主体部分，呈现一节课教学的基本内 容，涵盖 了课标所要求的主干知识，并有一 些相应的必要内容。深入研读教材插图：辅助栏目：3.关注学科素养，认真探索教学方法 由于课标是2011版，而现在高中课程改革已经提出历史核心素养的理念，基于两个考虑：初中课标即将启动修订、为学生将来能更好地适应高中的课改。所以在初中的教学中，也要开始培养历史核心素养。历史思维是全面、客观、辩证、发展地对人类的历史与社会进行思考。历史教学很重要的一个方面，就是通过：情境设计、问题引领、材料研习、拓展阅读、展开论证等教学活动，促动学生探究历史问题，在对历史的思辨和反思中汲取智慧，培养学生历史学科素养。链接 链接
30、链接历史教学方法的主要类型 以语言传递信息为主的教学方法 讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法；以直接感知为主的教学方法 情境法；演示法；参观法；以实际训练为主的教学方法 练习法；实验法；实习作业法 以引导探究为主的教学方法 自主探究；合作探究；问题探究历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。历史教师是历史课程的实施者，更是课程资源的开发者。4.努力提升自我，积极挖掘课程资源 对历史课程资源的积极开发与充分利用，是历史教学顺利进行的基础条件。提升自我：史学阅读+勤于反思改变从阅读开始教师要善于学习只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。教师只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，到达通往师生心灵交往和谐的境界，这是做一个“真正的教师”所不可缺的“精神底子”。历史教材开展历史教学活动的重要依据。人教社教材配套资源：传统资源：1.教师教学用书 2.同步解析与测评 3.地图册 新媒体 1.配套光盘 2.人教网 3.面对面培训 4.远程培训初中历史同步教学 初中历史人民教育出版社官方网站（人教网）人教版/部编本 http:/ http:/ 谢谢 观观 看看 和和 聆聆 听听敬敬 请请 批批 评评 指指 正正
