1、一、关于翻转课堂一、关于翻转课堂翻转课堂的起源翻转课堂的概念翻转课堂的特点翻转课堂的实施步骤 二、翻转课堂的定义二、翻转课堂的定义一、翻转课堂的起源一、翻转课堂的起源起源在美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中，教师们常常被一个问题所困扰：有些学生由于各种原因，时常错过正常的学校活动，且学生将过多的时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而跟不上学习进度。(一)起源20072007年春天，学校的化学教师乔纳森年春天，学校的化学教师乔纳森伯尔曼伯尔曼(Jon(Jon Bergmann)Bergmann)和亚伦和亚伦萨姆斯萨姆斯(Aaron Sams)(Aaron Sams)开
2、始使用屏幕开始使用屏幕捕捉软件录制捕捉软件录制PowerPointPowerPoint演示文稿的播放和讲解。他们演示文稿的播放和讲解。他们把结合实时讲解和把结合实时讲解和PPTPPT演示的视频上传到网络，以此帮演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课，而那时助课堂缺席的学生补课，而那时YouTubeYouTube才刚刚开始。才刚刚开始。起源更具开创性的是，这两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。起源“翻转课堂已经改变了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前花费30分
3、钟60分钟来讲解。我们可能永远不会回到传统的教学方式了。”这对搭档对此深有感触。起源20112011年，萨尔曼年，萨尔曼可汗（可汗（Salman Salman KhanKhan）在）在TEDTED（Technology Technology Entertainment DesignEntertainment Design，美国一家，美国一家私有非营利机构）大会上的以私有非营利机构）大会上的以用用视频重新创造教育视频重新创造教育为主题的演讲为主题的演讲报告。报告。可汗老师的教学方法学习分析系统学习分析系统10起源视频中提到：很多中学生晚上在家观看可汗学院（Khan Academy）的数学教学视频
4、，第二天回到教室做作业，遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，我们称之为“翻转课堂”（the Flipped Classroom，国内也有其他学者译为“颠倒课堂”）。在美国一些实验学校已经采用回家不做功课，看可汗学院视频代替上课，上学时则是做练习，由老师或已经懂得的同学去辅导其他同学不懂的地方。萨尔曼可汗：一场教学革命的发起人萨尔曼汗（Salman Khan）给出的数字，或许还是会让你感到惊讶和意外：一个人，2300多段免费视频课程、5400万学生萨尔曼汗凭借简单的教具、一款普通软件，颠覆了美国在线教育。萨尔曼可汗：一场教学
5、革命的发起人在硅谷高速公路的主干道旁，有一处不起眼的平房。一个由衣帽间改成的小房间略有点凌乱，里面摆着几只书柜，几百美元的录像设备，还有双艾摩牌红色皮拖鞋。这是萨尔曼汗的工作室，风靡世界的“汗学院”的诞生地。萨尔曼可汗：一场教学革命的发起人如今，在美国数学教育界，他的地位犹如宗教界的摩西一般受人崇拜，他的免费网站被称为“汗学院”。他的超级粉丝比尔盖茨说，汗是将科技应用于教育的先锋，他开启了一场革命。二、翻转课堂的概念所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学模式。颠倒课堂教学结构课前预习，课中辅导先学后教，当堂训练16
6、先学后教自主学习1718翻转课堂的教育科学性知识传递发生在课外，知识内化发生在课堂上。课堂内课堂外教学结构的变化教学结构的变化新课导入知识讲解布置作业课外练习传统课堂：先教后练1920课堂内课堂外 新课导入 知识知识讲解讲解布置作业课外练习课堂教学结构变革：先学后教 预习指导 知识预习 布置预习 研讨 练习 辅导 前部分课前部分课后部分课后部分课20 在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，在线视频的代名词。每当人们听说翻转课堂，第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动第一个念头就是视频，其实富有成效的面对面互动学习活动才是翻转课堂最重要的价值。学习活动才是翻转课堂最重要的价值。用视频替代
7、教师。用视频替代教师。在线课程。在线课程。学生没有教师指导。学生没有教师指导。学生整堂课都盯着电脑屏幕。学生整堂课都盯着电脑屏幕。学生孤立地学习。（没有社交和互动）学生孤立地学习。（没有社交和互动）三、翻转课堂的特点1“翻转翻转”让学生自己掌控学习让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生自身情况来安排和控制自己的学习。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过停下来仔细
8、思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。聊天软件向老师和同伴寻求帮助。技术支持下让所有学习者都技术支持下让所有学习者都能得到适合的个性化教育能得到适合的个性化教育 视频的播放长度一般以视频的播放长度一般以5-8分钟为佳，符合人眼视分钟为佳，符合人眼视觉驻留规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。觉驻留规律，不易使人产生视觉疲劳而降低学习效率。短视频采取边写边讲、边讲边写的方式录制，视频里短视频采取边写边讲、边讲边写的方式录制，视频里不出现讲课人的形象，以及教室里的各种物品摆设，不出现讲课人的形象，以及教室里的各种物品摆设，不会分散学生的注意力，学生只有需要关注的学习内不会分散
9、学生的注意力，学生只有需要关注的学习内容及其解说。能够方便视觉、听觉把相同的信息传送容及其解说。能够方便视觉、听觉把相同的信息传送到大脑中枢加工，取得事半功倍的效果。到大脑中枢加工，取得事半功倍的效果。用萨尔曼用萨尔曼汗的话语来说：汗的话语来说：“这种方式不是我站在这种方式不是我站在讲台上为你讲课，就像我们同坐在一张桌子面前，一讲台上为你讲课，就像我们同坐在一张桌子面前，一起学习，并把内容写在一张纸上，它让人感到贴心。起学习，并把内容写在一张纸上，它让人感到贴心。”这是这是“翻转课堂翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为的教学视频与传统的教学录像作为不同之处。不同之处。通常情况下，学生的学习
10、过程由两个阶段组成：通常情况下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是第一阶段是“信息传递信息传递”，是通过教师和学生、学生，是通过教师和学生、学生和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是和学生之间的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内吸收内化化”，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师，是在课后由学生自己来完成的。由于缺少教师的支持和同伴的帮助，的支持和同伴的帮助，“吸收内化吸收内化”阶段常常会让学阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转课堂翻转课堂”对学生的学习过程进行了重构。对学生的学习过程进行了重构。“信息传递信息传递”是学生是学生在
11、课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在在课前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；线的辅导；“吸收内化吸收内化”是在课堂上通过互动来完成是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给的，教师能够提前了解学生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学予有效的辅导，同学之间的相互交流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。生知识的吸收内化过程。学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学容，视频后面紧跟着的四到五个小问题，可以帮助学生及时进行检测，并
12、对自己的学习情况作出判断。如生及时进行检测，并对自己的学习情况作出判断。如果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看果发现几个问题回答的不好，学生可以回过头来再看一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的一遍，仔细思考哪些方面出了问题。学生的对问题的回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮回答情况，能够及时地通过云平台进行汇总处理，帮助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，助教师了解学生的学习状况。教学视频另外一个优点，就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价就是便于学生一段时间学习之后的复习和巩固。评价技术的跟进，使得学生学习的相关环节能够得到实证技术的跟进，使得
13、学生学习的相关环节能够得到实证性的资料，有利于教师真正了解学生。性的资料，有利于教师真正了解学生。四.翻转课堂的实施步骤1创建教学视频 首先，应明确学生必须掌握的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，收集和创建视频，应考虑不同教师和班级的差异；第三，在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。（四）翻转课堂的实施步骤2组织课堂活动 内容在课外传递给了学生，课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括：学生创建内容；独立解决问题；探究式活动；基于项目的学习。五五.“.“微课微课”定义定义背景载体以短小精悍的微型以短小精悍的微型流媒体教学视频为流媒
14、体教学视频为主要载体；主要载体；属性针对某个学科知识点或教学环节针对某个学科知识点或教学环节而精心设计开发的一种情景化、而精心设计开发的一种情景化、趣味性、趣味性、可视化的数字化学习资可视化的数字化学习资源包。源包。为支持翻转学习、混合学习、为支持翻转学习、混合学习、移动学习、碎片化学习等多种移动学习、碎片化学习等多种新型学习方式；新型学习方式；微课 定 义 “微课微课”的核心组成内容是课堂教学视频，的核心组成内容是课堂教学视频，微课是指基于微课是指基于教学设计教学设计思想，使用思想，使用多媒体技术多媒体技术在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲在五分钟左右时间就一个知识点进行针对性讲解的一
15、段音频或视频。解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、在教育教学中，微课所讲授的内容呈点状、碎碎片化片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习移动学习时时代知识的传播、也适合学习者个性化、代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学深度学习习的需求。的需求。为什么微课时间就为什么微课时间就5-10分钟，甚至于更短分钟，甚
16、至于更短的时间？的时间？注意力集中的时间10分钟注意力10分钟法则课堂教学时间（分）课堂教学时间（分）注意力注意力微到极致 便是质量什么不是“微课”辅助教师讲课的多媒体课件；辅助教师讲课的多媒体课件；课堂教学实录的视频切片；课堂教学实录的视频切片；以以4040分钟分钟4545分钟为单位的传统国家分钟为单位的传统国家网络精品课程。网络精品课程。什么不是“微课”微课微课 课堂实况录像的一小段切片课堂实况录像的一小段切片 微课不等于完整课堂的局部片段；微课不等于完整课堂的局部片段；微课本身是一个完整的教学设计。微课本身是一个完整的教学设计。381、微课功能理解透彻；2、时间不超过5分钟；3、知识点够
17、细；4、受众定位明确；5、情景定位明确；6、知识准确无误；7、讲解不照本宣科；8、语言通俗易懂；9、PPT有视觉美感；10、视频画质清晰；11、版式设计美观；12、声音配合得当。微课是什么 好的微课标准让我们来看个微视频 六.如何制做微课微课程设计的重点步骤选题重点难点易错点整理选题清单微课程设计的重点步骤设计内容结构制作微课模板制作微课模板微课设计模板微课设计模板.doc微课程设计的重点步骤制作技术质量录像字幕版权 微课制作方法微课制作方法一、录屏软件一、录屏软件+PPT+PPT二、摄像机二、摄像机+黑板黑板三、手机三、手机+白纸白纸四、其它四、其它摄像机摄像机+黑板黑板录屏软件录屏软件+P
18、PT手机手机+白纸白纸技术门槛低，质量高技术门槛高，质量高成本低，技术门槛低，质量低微课制作教学系列（一）硬件的准备及软件的安装录屏软件制作微课软件的下载及安装推荐使用 Camtasia Studio 6.0直接百度搜索下载即可电脑设置 电脑屏幕颜色设置为电脑屏幕颜色设置为“16位色位色”即可即可电脑屏幕的分辨率设置为“1024 X 768”及以下，不用过高 WindowXP系统设置方法桌面右键 属性设置 选择色位16和分辨率 Window7设置方法桌面右键 屏幕分辨率高级设置 监视器选择色位和分辨率 如果出现未知错误，尝试以如果出现未知错误，尝试以“兼容模式兼容模式”打开打开软件软件软件操作
19、步骤1 1、双击、双击 得到如下得到如下2 2、再点开、再点开“录屏录屏Camtasla Studio V6.0.2Camtasla Studio V6.0.2”操作时，一直点“下一步”，完成安装。直到桌面显示一个快捷方式 3 3、再点开桌面、再点开桌面“录屏快捷方式录屏快捷方式”就出现如图就出现如图很快便主动打开为左图：很快便主动打开为左图：4、点击、点击“关闭关闭”，把桌面中间的，把桌面中间的“Camtasla Studi窗窗口口”关掉。关掉。5 5、打开、打开“PPT”PPT”课件，点击课件，点击“录制屏幕录制屏幕”，开始录制，开始录制微课微课。当打开当打开“PPT”课件，并点击课件，并
20、点击“录制屏幕录制屏幕”录制微课，录制微课，会出现如下窗口会出现如下窗口：打开打开6 6、点击、点击Camera(Camera(打开画中画）和打开画中画）和Audio(Audio(音频音频,音量开音量开到到90%)90%)，7 7、点击、点击“rec”rec”，出现，出现“3 3 、2 2、1”1”，开始录，开始录制。制。8 8、当微课录制完毕，结束放映、当微课录制完毕，结束放映PPTPPT，在桌面，在桌面的右下方找到录制的图标的右下方找到录制的图标 9 9、双击、双击“录制的图标录制的图标”出现如下窗口，点击出现如下窗口，点击“Stop”停止。停止。10 10、出现如下窗口，再点击保存、出现
21、如下窗口，再点击保存1111、保存在桌面上，桌面上出、保存在桌面上，桌面上出现如下文件现如下文件如何编辑（剪辑）如何编辑（剪辑）PPTPPT微课微课一、打开桌面的录屏快捷方式一、打开桌面的录屏快捷方式,出现如下窗口，点击出现如下窗口，点击“导入媒体导入媒体”（其中一个（其中一个入口即可）入口即可）二、导入桌面的微课二、导入桌面的微课 ,出现如下出现如下窗口，窗口，点击点击“打开打开”，微课便进入了，微课便进入了“编辑箱编辑箱”，如图：，如图：三、双击“编辑箱”的微课，您便可以在预览框里看见微课，并发现哪里需要修改，记下时间点。三、将“编辑箱”的微课拖下到视频剪辑带里，您便可以根据需要剪辑微课了。（出现左下图，点击“确定”，便出现右下图）四、修改“正在编辑的微课”大小为“1024 X 768”。即：宽(W)1024 高(H)768五、在视频、音频、画中画剪辑带中，按自己的需要剪辑。如图：我要减掉时间段0:00:1100:00:13，鼠标选定，然后点六、保存剪辑好的微课。六、保存剪辑好的微课。编辑好了微课，就要保存，这一步也很重要。点击“生成视频为”web格式，保存在预定的文件里就是MP4格式。
