1、第一章幼儿文学的历史与概念第一节 幼儿与幼儿文学第二节 幼儿文学的概念第三节 幼儿文学的三个要素第一节 幼儿与幼儿文学一、人类学语境中的幼儿期 皮亚杰 儿童到达7岁时，他们的思维更接近成人不是此前年龄段的孩子，因此，思维也成为人们用以划分幼儿期的一个考量因素。本书以06岁作为“幼儿”的年龄范围。幼儿以其自然的方式思考，复原着我们对世界和生命的原始感知，幼儿期不仅仅是为了某个未来的成人而准备的，相反地，幼儿期作为一个生命阶段，有着属于它自己的不可替代的存在意义。可以说，幼儿期的意义，在某种程度上就是幼儿文学的意义。二、人类艺术史语境中的幼儿文学早期艺术与幼儿文学的相似点：第一，在形式上，早期艺术
2、与幼儿文学都拥有一种单纯、粗犷的形式感。第二，在题材上，早期叙事作品最关注的往往是与现实 生活最为相近的人与动物的题材，幼儿叙事作品也 是如此。第三，在性质和功能上，早期艺术与幼儿文学都不是纯 粹审美意义上的艺术作品。三、幼儿文学的特殊性幼儿文学是文学吗？第一，和一般文学相比，幼儿文学可以运用的文学手法 的资源实在少之又少。第二，幼儿文学所承担的功能，又比一般文学多之又多。第三，幼儿文学的形式，也越出了我们所熟悉的一般文 学作品的界限。如果说幼儿文学是一种文学样式，那么它应该有着属于自己的一些独特的文学内涵和外延。第二节 幼儿文学的概念一、从儿童文学到幼儿文学 广义的划分 更为细致的划分 与成
3、人文学相比，儿童文学四个方面的特征性内涵：（1）在基本精神上，（2）在表现内容上，（3）在表现手法上，（4）在功能意义上，对两首雪花分析 幼儿文学与狭义的儿童文学、少年文学相比，有以下三个要素的特殊限制：第一，从作家层面来看，在幼儿文学的创作中，作品的 作者与其目标读者之间的年龄差距是最大的。第二，从读者层面来看，幼儿文学的第一目标读者是幼 儿，但幼儿文学向幼儿的传递，还需要另一个中介 性的角色。第三，从文本层面来看，幼儿文学是所有儿童文学门类中 受到艺术发挥限制最大的一个类别，其原因不言而喻。二、幼儿文学的内涵 已有界定 鉴于以往界定，幼儿文学界定必须考虑以下三个方面的基本内涵：1.对幼儿文
4、学内部分级复杂性的认识2.对幼儿文学边界复杂性的认识3.幼儿文学是体现了独特的幼儿美学的文学三、幼儿文学的复杂性幼儿文学针对了06岁幼儿，是一个跨度极大的身心变化过程，所以其面临的任务也非常复杂。1.对幼儿文学内部分级复杂性的认识2.对幼儿文学辩解发砸星的认识第三节 幼儿文学的三个要素 幼儿文学的三个要素:幼儿文学的存在，是由作者、读者和文本载体三个要素共同支撑起来的。一、幼儿文学的作者 一名合格的幼儿文学的作者需要具备以下几个方面的素质：第一，了解幼儿。第二，理解幼儿。第三，尊重幼儿。第四，掌握幼儿文学创作的基本艺术规律。二、幼儿文学的读者 广义上来说，幼儿文学的读者包括所有有机会、需要、有
5、兴趣阅读幼儿文学作品的人，比如幼儿、幼儿教师、幼儿的父母、幼儿文学研究者，以及其他出于各种原因接触幼儿文学的人们。但对幼儿文学自身来说，它所服务的读者对象首先是处于学龄前的幼儿。各年龄段幼儿阅读文学作品的类型 01岁 通过直观的听觉、视觉和触觉来接收周围的信息 为婴儿朗读或吟唱简短的、节奏分明的儿歌，与婴儿一起做简单的童谣游戏（如手指歌的游戏），或为他们翻读简单的图画故事，可以激发起婴儿对世界、对语言的兴趣。12岁 一般情况下，在1岁左右，幼儿正式开始了语言的学习和运用。这一时期的孩子不但对韵文类的歌谣感兴趣，而且能够逐渐理解一些简单的故事。这一年龄段的幼儿已经可以通过成人的朗读帮助，欣赏简单
6、的幼儿生活故事和童话故事。针对该年龄的幼儿通常喜欢用抓和咬的方式来熟悉事物的特征，这一时期的歌谣和故事读物中，应该包括一些质地牢固的木板书、材质安全的塑料书等。34岁 幼儿语言词汇迅速丰富的一个时期，他的好奇心也逐渐转移到了越来越多的事物上。这一时期，他对阅读材料的注意力不容易长久集中 歌谣或故事本身在形式和内容上的趣味性开始显得更为重要起来。与此同时，这一时期也是幼儿的性别意识开始萌生的时候，因此，以此为题材并适应这一时期幼儿语言能力的简短故事也是孩子可以开始接触的。此外，涉及生活题材的幼儿科普故事、适合扮演的幼儿游戏剧等，也会受到这一年龄段孩子的欢迎。56岁 除了语言能力进一步发展之外，想
7、象和抽象思维的能力进一步提升，他们对于外部世界信息的容纳量也越来越大，他们开始对许多带有幻想性的、离奇的故事感兴趣 幻想题材的童话、神秘题材的科普故事等，可以被纳入到这一时期的幼儿阅读范围中。这一时期的幼儿对于人与人之间交往的复杂性开始有了某些初步的体验。只有当幼儿和成人在文本所提供的读者位置上各 自就位时，一个典型的幼儿文学的接受过程才能就此展开。而在为幼儿朗读作品的同时，成人朗读者本人也会体验到作品所带来的乐趣。从这个意义上说，幼儿文学活动中成人读者的位置和作品中那个预留给幼儿读者的位置，几乎是同样重要的。这种幼儿文学所特有的“双重读者”的现象，也体 现了幼儿文学的特殊性。三、幼儿文学的文
8、本 一个儿童文学文本的结构可以区分出三个基本的层次：语音层、语象层、意味层。但是与狭义儿童文学、少年文学相比，幼儿文学的这三个层次又表现出一些不一样的特征，它们是由幼儿文学读者对象的特殊性决定的。首先，对幼儿文学文本来说，语音层不仅是一个基础性的层面，也是一个具有独特欣赏价值的层面。其次，幼儿文学文本的语象层不但可以寄寓在语音层之上，同时也可以通过图像画面得到特殊的传达。最后，幼儿文学文本的意味层由于考虑到幼儿理解能力的限制，往往显得比较清浅。探究与实践1.如何理解人类历史和艺术史发展语境中的幼儿期 与幼儿文学？2.与广义儿童文学相比，幼儿文学的独特性体现在 哪里？3.说说你对幼儿文学的作者、
9、读者和文本三要素特 征的理解。4.结合实际教学经验，通过持续的观察、记录和总 结，为不同年龄的幼儿制订一张幼儿文学作品的 基础分级表。5.结合对幼儿文学文本特征的认识，选择若干具体 作品，对其语音、语象和意味层的特征 阅读导航 刘晓东的儿童精神哲学是一部立足于哲学立场探讨儿童精神成长现象的学术专著。该书1999年12月由南京师范大学出版社出版第二章幼儿文学的特性第一节 幼儿文学的认知性第二节 幼儿文学的韵律性第三节 幼儿文学的游戏性第四节 幼儿文学的综合性第一节 幼儿文学的认知性 认知性是幼儿文学最为重要的特征之一，也是它有别于其他文学门类的特征之一。幼儿文学首先不是纯粹审美的文学，而是一种“
10、教”的文学。幼儿文学有必要通过为幼儿提供适合他们阅读的图像和文字读物，帮助他们更方便地进入与世界最初的交流中。一、幼儿的认知活动 幼儿期认知教育的实施需要充分考虑这一时期幼儿认知活动的特征。虽然不同年龄的幼儿在认知发展程度上有所差异，但总体说来，在日常生活中，幼儿的认知活动通常会表现出以下特点：1.以形象思维为主，抽象思维的能力较低 2.认知活动以自我为中心，很多时候表现出一种泛灵思维 的特征 3.以单一的线性理解和记忆为主，尚不具备对复杂事件的 认知把握能力二、幼儿文学的认知特征 在幼儿认知教育方面，幼儿文学有着其他形式的材料所无法替代的优势。首先，幼儿文学作品通常是以幼儿易于接受的图像或者
11、形象的语言来组织的，可以使幼儿在不知不觉的游戏快乐中形成知识，达到认知目的。与此同时，任何幼儿文学作品都为幼儿提供了一个潜移默化的语言认知学习的语境。其次，幼儿文学善于用贴近幼儿理解能力的形象化的方式，来解释或者呈现某个特定的知识对象，它能够帮助幼儿在具象思维的语境中获得认识，并学会接受和识别抽象的概念与符号，从而逐渐发展出抽象思维的能力。最后，幼儿文学的中心之一是故事，很多时候，它是通过对于一个简单、连贯、合适、生动的叙事过程的表现，来为幼儿读者提供关于世界和生活的各种认识的。它向幼儿期的孩子反复展示，一个事件是如何在一种语言的组织下，得到比较完整和有秩序的呈现的。对年幼的孩子来说，各种题材
12、、类型的幼儿文学作品提供了包括语言与符号、名称与概念、情绪与行为方式等多个层面的认知内容。1.语言与符号认知 2.名称与概念认知 3.情绪和行为认知 三、幼儿文学的认知性与文学性 在幼儿文学的创作、接受、鉴赏和选择过程中，有必要正确认识并处理好幼儿文学的认知性与文学性的关系。作为幼儿文学作家，除了要熟悉幼儿的身心特征、生活内容、情感方式之外，还要把握幼儿广泛而又特殊的认知需求，从而在幼儿文学的创作中将认知内容自然而然地融会到作品之中，以借作品达到促进幼儿精神成长的目的。瑞士童书插画家莫妮克弗利克斯的八本小老鼠无字书系列 作为幼儿文学的成人读者，尤其是父母和 幼儿园教师，在为幼儿挑选阅读材料时，
13、我 们该做什么？第二节 幼儿文学的韵律性 幼儿文学的作者对韵律有着特殊的敏感，这种敏感不仅表现在幼儿文学文本的语音搭配上，也表现在其故事语法的处理上。幼儿文学作品的接受大多是通过由成人朗读或讲述给幼儿听的方法来实现的，它既是一种文学欣赏，也是对幼儿的一种阅读兴趣和能力的培养。一、幼儿与韵律 美国发展心理学家H.加登纳在艺术与人的发展一书中写道：“在制作领域，一个一岁的幼儿有时能获得规则的节奏或制作出非常原始的绘画，虽然那也许只是胡乱的练习而不能算作品，然而开始作画的笔触都是有节奏的；它使我们感到，与生俱来的熟练行为的运动成分从一开始便构成了原始的审美活动。”所有这些都意味着，幼儿期是一个从身体
14、到心理都富于韵律敏感的发育时期，同时，通过各种方式迎合、肯定幼儿对韵律的需求，并巩固这种韵律感，对幼儿身心的健康发展，具有特殊的积极意义。二、幼儿文学的韵律性特征 幼儿文学是一种十分重视显在的语言韵律感的文学样式，而这种重视与幼儿的韵律敏感有着必然的关联。在所有语言类作品中，富于韵律感的歌谣、故事等作品能够迅速赢得幼儿的好感，并促进幼儿对这些语言对象的记忆。幼儿文学的韵律性特征主要表现在两个方面：1.声音的韵律 2.结构的韵律三、幼儿文学的阅读桥梁功能 奥地利作家涅斯特林格为低幼儿童读者所写的“弗朗兹”系列儿童故事中，有这么一则幽默的故事 对我们来说，有意识地利用这些富于韵律性的幼儿文学作品来
15、促进幼儿从“听”向“读”的语言能力的发展，也是幼儿文学听、读应当致力于完成的一项任务。第三节 幼儿文学的游戏性 幼儿文学的游戏性是指幼儿文学从内容、语言、体式到内在精神，都体现了一种与幼儿生活密切相关的游戏特性。幼儿文学的艺术始终与游戏特有的快乐、自由的愉悦联系在一起，从某种意义上说，幼儿文学就是一种特殊的幼儿游戏。一、幼儿与游戏 “游戏，几乎就是童年的象征。”对幼儿来说，生活就是游戏，而他们的游戏也就是生活。游戏是幼儿的一种本能需要。游戏对幼儿来说不是一种剩余精力的简单耗费，而是包含了学习、创造和娱乐层面的多重意义。三、幼儿文学的游戏精神 首先，它意味着一种天然的童年游戏趣味。其次，它意味着
16、一种充沛的童年生命能量。最后，它意味着一种严肃的童年内在精神。对于幼儿文学的游戏精神，我们不能仅仅从简单的“好玩”或者说“娱乐”的角度来理解。尽管娱乐性的确是游戏的一个重要因素，但它还不足以诠释游戏精神的全部。二、幼儿文学的游戏性特征 1.游戏是一种学习 2.游戏是一种创造 3.游戏是一种娱乐第四节 幼儿文学的综合性 从客观的物质载体的角度来看，今天，幼儿文学文本的主要呈现方式仍然是传统的印刷书籍形态。但幼儿文学自身的特性决定了它不仅仅是一种普通的文学文本，而是一个综合了文学、音乐、美术、舞蹈、游戏、表演等多种艺术呈现方式的特殊的文学门类。正是在这个意义上，我们认为幼儿文学具有综合性的特征。一
17、、幼儿文学的综合性溯源 幼儿文学的综合性，是指幼儿文学在多种艺术门类之间的跨越以及对这些艺术形态的综合性呈现。印第安部落 “熊舞”艺术最早发生的邢台即是综合性的 大量的幼儿文学作品也致力于从综合艺术的角度，来顺应和开发幼儿的艺术潜能。二、幼儿文学的综合性特征 幼儿文学的综合性，表现在幼儿文学的文字文本与绘画、音乐、舞蹈、舞台表演等艺术样式的结合上。1.文学与绘画 2.文学与音乐 3.文学与表演三、综合性与文本中心 幼儿文学所表现出的综合性，并不仅是指幼儿文学文本可以被改编成绘画、音乐、舞蹈、戏剧演出等多种艺术形态，而且意味着幼儿文学就存在于文学、音乐、绘画、舞蹈等多种艺术样式的交织形态中。尽管
18、幼儿文学是一种综合艺术，但是对于幼儿文学作品的艺术经营，其重心仍然应该放在作品的文学文本，也就是文学性的打磨上。它要求我们认真思考“什么是好的幼儿文学作品”这样的问题，并把这一思考落实到幼儿文学写作、鉴赏和教育的实践中。探究与实践1.请结合具体文本谈谈幼儿文学的认知性。2.以具体的幼儿文学作品为例，谈谈幼儿文学在语音和结构上 的韵律性特征。3.游戏对幼儿来说具有什么样的意义？请结合具体文本说说幼 儿文学在形式、内容和操作上的游戏性特征。4.试举出三至四个能够说明幼儿文学综合性特征的例子，并作出分析。5.除了本章谈到的四个特征外，你认为幼儿文学还具有其他身 份性的特征吗？试结合实例进行说明。阅读
19、导航 游戏在幼儿的生活和成长中扮演着格外重要的作用。约翰逊的游戏与儿童早期发展（第二版）是以儿童游戏为主要论述对象的一本专著。该书系统地介绍了世界范围内的儿童游戏理论、游戏与儿童身心发展的关系、儿童游戏的年龄层次、个体差异与文化特征、特殊儿童的游戏教育，以及成人对儿童游戏的参与和研究等问题。该书中译本2006年5月由华东师范大学出版社出版。第三章 童年文化与幼儿文学第一节 童年观的性质第二节 文化建构中的幼儿文学第三节 幼儿文学的文化精神第一节 童年观的性质 虽然童年现象与人类的存在相伴而生，但童年本身并不是一个自有的概念，而是特定历史文化建构的产物。童年观，亦即一个时代对于儿童及其特征的普遍
20、看法，幼儿文学的艺术发展与其有着密切的文化关联。当代童年观所发生的一个重要变化，是从自然的童年观向着文化的童年观的迁移，这一迁移带来了现代童年观的革新，它有益于我们从一个更全面的视角看待童年和童年的意义，也有助于我们更好地理解幼儿文学的意义。一、变化的儿童 中世纪的儿童 二十世纪的儿童 现在的儿童 从“自然的儿童”到“文化的儿童”，“童年”不再是一个恒定的、不变的本质概念，而成为了一个复杂的历史文化现象。二、变化的童年观 20世纪后期发生在童年观领域的从“自然的儿童”向着“文化的儿童”的观念的转化，从三个层面形成了对于现代以降在西方发达社会发展起来的一种现代童年观的批判。第一，它指出了童年与具
21、体社会文化之间在宏观和微观 层面的丰富联系，从而批判了将童年视为一种超 越文化的存在物的看法。第二，它强调了童年概念内部所包含的复杂的层次与内 涵，从而批判了将童年视为一种单一、透明、简单的存在物的看法。第三，它基本上认为童年是在特定的历史文化语境中被 建构起来的一个概念，从而批判了将童年视为 一种本质存在物的看法。三、对于早期童年的理解世界学前教育组织2006年度工作会议暨国际学术研讨会塞尔玛西蒙斯坦 儿童观的后现代视角提出了对于传统儿童发展研究理论的四点批评 对于儿童和童年概念的这样一种当代认识：一方面，儿童是一个分享有某些普遍的个体身心发展特征和规律的群体；另一方面，这一规律性的发展过程
22、又必定会与具体的社会文化因素融合在一起，从而导致过程本身表现出丰富的差异面貌。“文化的儿童”的认识我们看到了童年概念所具有的文化关联性、复杂性与建构性，它是对于现代童年观的一次富于时代性的补充和丰富这一认识也存在这样一个明显的问题，那就是它的文化决定论立场第二节 文化建构中的幼儿文学 和童年的概念一样，幼儿文学既是建立在我们对于幼儿期个体共有的身心发展特征的认识基础上的一个文学门类，同时也是特定历史时期童年文化、社会文化建构的结果。本节将在承认幼儿文学同一性的基础上，重点探讨幼儿文学与文化语境之间的复杂关联。一、童年观建构下的幼儿文学 宽泛地说，儿童文学产生于人们对于儿童作为一个独立个体和童年
23、作为特殊人生阶段的价值认可。幼儿文学也是如此。从幼儿文学诞生起，特定时期的童年观就在很大程度上影响着幼儿文学的美学建构。由于童年观本身是一个处于历史变革中的概念，因此，随着人们对于儿童的看法和认识的变化，幼儿文学的艺术面貌也在发生相应的改变。从字母书的历史变迁中，我们或可窥见童年观的发展对于幼儿文学艺术形态发展的影响 当然，童年文化与幼儿文学之间并不存在一种简单的决定与被决定的关系。并不是说有了某种童年文化的支撑，幼儿文学就能够自然而然地完成其相应的艺术探索的工作。20世纪后期以来世界范围内幼儿文学所实现的种种艺术突破，显然是受到了这个时期空前开放、自由的童年文化精神的推动，但如果没有来自幼儿
24、文学内部对于幼儿生命精神和幼儿文学艺术可能的自觉、持续的思考与探求，那么这种艺术上的拓展还是无从谈起的。二、社会文化建构下的幼儿文学 幼儿文学的艺术发展不但受到特定时期童年观的制约，也带有相应时期社会文化内容的鲜明烙印。事实上，幼儿文学本身也是一种文化产品，它以自觉或不自觉的方式，承载着特定历史时期的某些基本的社会文化信息。这一方面是幼儿文学文化传递功能的一种体现，另一方面，也提醒我们关注幼儿文学中可能存在的某些文化表现问题。1.性别文化 2.阶层文化 3.族裔文化 从性别、阶层和族裔文化的视角切入的考察让我们看到了幼儿文学的大标签下所覆盖着的复杂的文化层次和文化问题。了解和思考这些问题，有助
25、于我们在为孩子写作和选择幼儿文学读物时，能够从一个较高的文化视点出发，至少在文学阅读中为孩子提供一个视野更为开阔、结构更为合理的文化根底。第三节 幼儿文学的文化精神 三、全球化背景下的幼儿文学 这一全球化现象构成了幼儿文学发展最为广阔的一个文化背景，也使当代幼儿文学的文化语境变得更加复杂起来。1.单一化的童年观 2.单一化的文化 3.幼儿文学的求同与存异 在明确了幼儿文学的艺术发展与其文化语境之间的辩证关系之后，本节将从幼儿文学的艺术共性出发，集中讨论这一文类的当代文化精神走向问题。这是从世界幼儿文学艺术的平台出发，对一种更当下也更符合童年发展精神的幼儿文学的文化精神所作出的判断，也是当代幼儿
26、文学借以展开其多元化艺术探索的童年精神和文化精神的基点。一、更深刻的童年立场 幼儿文学的写作者需要具备一种理解、尊重低幼儿童的童年立场，他应当熟悉幼儿的生活、情感和思想世界，并且懂得如何从孩子的视点出发，来把握他们体验世界的特殊方式。仅仅是对真实生活中幼儿心理、行为等的透彻理 解和逼真的呈现，还不是幼儿文学的全部。幼儿文学 所需要的童年立场，包含了比站在幼儿立场上的换位思考更深刻的内涵。它是在理解和尊重幼儿世界的基础上，同时以一 种对于童年的现实问题、当代命运和文化深度的思考，来承担起对这个世界的一种文化责任。1.对童年生命的真诚宽容 2.对童年困境的文化思索 3.对童年思想的深度探寻二、更广
27、泛的童年赋权 所谓的童年赋权，也就是赋予儿童应有的文化权利，其中包括在一般社会生活中倾听儿童的声音，听取儿童的意见，接受儿童的建议，吸纳儿童参与社会活动，等等。比较 林格伦的小飞人卡尔松 涅斯特林格在“弗朗兹”系列中所塑造的小男孩弗朗兹三、更开阔的人文情怀 幼儿文学与一般文学在许多方面的差异都十分明显，但它与所有其他文学门类共有一个不变的精神根底，那就是文学自身的那份对于世界、生命的人文关怀。通过生活实践，传达一种生命关怀：苏霍姆林斯基的幼儿教育故事所有的墓都是人类共有的 苏联作家奥谢耶娃创作的幼儿生活故事（欣赏）探究与实践1.试举例说明童年观的变迁对于不同时期儿童文学面貌的基本影响。2.结合
28、具体的幼儿文学文本，谈谈幼儿文学是如何体现性别文化、阶层文化、族裔文化等社会文化内容的。3.仔细想想，在阅读本书前，你持有怎样的童年观？本章的阅读是否对你原有的童年观构成了某种冲击？在由“自然的童年”向“文化的童年”的观念转变过程中，可以说童年是一个完全由文化决定的概念吗？为什么？4.这里有两种观点：（1）由于文化是变化的，我们的幼儿观和幼儿文学观也在不断发生变化，所以，幼儿文学的艺术不存在一个统一的标准；（2）尽管幼儿文学的艺术会随着童年观和社会文化的变化而变化，但其中有一些艺术追求是始终如一的，比如深刻的童年关怀、开阔的人文情怀，等等。这两种观点你更赞同哪一个？说说你的理由。阅读导航 由英
29、国儿童文学学者彼得亨特主编的理解儿童文学一书，收录了编者从他主编的另一本世界儿童文学百科指南中精心选摘的14篇儿童文学理论文章。这些从意识形态、社会文化、文本分析、读者反应、精神分析、女性主义、图书馆学、语文教育、心理学等不同研究角度出发撰写的论文，展示了当代儿童文学研究所取得的丰富的理论成果，也在一定程度上呈现了世界范围内儿童文学研究总体上的方法论面貌。该书中译本2010年4月由少年儿童出版社出版。第四章幼儿文学的当代语境第四章 幼儿文学的当代语境第一节 当代家庭结构变迁中的幼儿文学第二节 幼儿文学与新媒介第三节 幼儿文学与文化产业第一节 当代家庭结构变迁中的幼儿文学 幼儿的文学启蒙最初来自
30、于家庭，家庭是培养幼儿阅读习惯和阅读能力的重要场所。中国社会正在发生的深刻变革，当代家庭结构出现了重大变动，“少生”和“独生”的计划生育政策使得中国家庭结构日益核心化，而且这样的趋势仍在继续。家庭结构的这种变化，对于幼儿文学的发展而言，既是机遇，也是挑战。一、家庭结构变迁与幼儿文学发展 家庭的结构类型的变化引起了家庭关系的变化，亲子互动使得儿童阅读成为可能 随着大众媒介的迅速普及，独生子女家庭结构强化了儿童与成人之间的鸿沟，代际冲突进一步加大了二、城市独生子女的早期文学阅读 在城市，执行“一对夫妇只生一个孩子”的政策比农 村更为严格，城市独生子女的数量总体上高于农村，在家庭形态上更具典型性。1
31、.早期阅读2.早期文学阅读3.功利化误区三、农村留守儿童的早期文学阅读 儿童的早期文学阅读不仅在城市和农村之间存在着现实的差异，而且在农村也呈现出内部的分化，例如农村留守儿童的早期文学阅读就因其特定的接受对象而构成一种特殊现象，引起人们的关注。留守儿童的问题 针对农村留守儿童早期文学阅读缺少启蒙和开发的问题，我们应该突破以家庭为主的模式，调动社会多方面的力量，让学校、政府和民间机构共同承担起留守儿童早期文学阅读的培育责任。首先，加强幼儿园的建设力度和规范管理，使留守儿童获得早期教育的权利，并在此过程中培养儿童早期文学阅读的习惯和能力。其次，借助政府的力量为儿童打造阅读的环境，通过建立流动图书馆
32、或漂流书架，为留守儿童提供适合他们阅读的文学书籍。最后，可以发动民间力量，成立留守儿童的阅读指导机构，其目的在于培养监护人的阅读指导意识，同时提高他们的阅读指导能力，使孩子真正享受亲子共读的快乐。第二节 幼儿文学与新媒介一、新媒介环境中的幼儿生活“媒介即讯息”马歇尔麦克卢汉一种新媒介的长处，将导致一种新文明的产生。哈罗德伊尼斯1.新媒介与幼儿的日常生活 成年人应该意识到，儿童拥有使用媒介的权利，限制儿童与媒介接触不仅是不现实的，而且也是对儿童权利的剥夺。教育者需要从幼儿开始进行媒介教育，使儿童拥有媒介素养，包括判断信息的能力，也包括有效地创作和传播信息的能力，最终获得一种认识媒介并建设性使用媒
33、介的能力。2.新媒介与幼儿的文学生活 传播媒体和文学之间并不总是处于敌对的关系，在使用得当的前提下，新的媒介不仅不会取代书籍的地位，而且还会与它形成相互融合的和谐关系，为幼儿提供强有力的学习经验。二、幼儿文学与视像媒介 面对电视与儿童文学阅读的关系，学术界出现了有两种不同的声音。担忧促使我们积极保护孩子的文学阅读活动乐观应该以更为理性的态度处理图像阅读和文字阅 读的关系 根据幼儿易于接受视觉符号的特点，我们应当充分挖掘视像媒介之于幼儿文学的积极意义。这一意义主要体现在两个方面：第一，当文学作品通过视频媒介加以呈现，纸质文本转换成视像文本的时候，既可以重现幼儿文学作品的原有面貌并保持其文学质量，
34、同时又使原来只局限于书架上的幼儿文学作品被更多的儿童读者所分享。第二，幼儿文学只有充分体现视觉的形象性，才能实现与视像文本的转换，这就为幼儿文学的艺术创新提供了借鉴。三、幼儿文学与电子媒介 幼儿文学与电子媒介的联姻，便产生了多媒体幼儿读物。如大耳朵幼儿家教音响杂志 积极影响 消极效应 在阅读多元化的新媒介时代，幼儿文学应该以不同的形式传播，发挥不同媒体的特性，打通传统幼儿文学与电子媒介之间的路径，创造新媒介时代新的叙事美学，这样才有可能实现儿童早期文学阅读的理想境界。因此，幼儿文学与电子媒介结合所产生的阅读效应是令人期待的，如果在文学创作过程中充分挖掘幼儿主动参与、积极互动的个性和品质，幼儿文
35、学的发展空间将得到极大拓展。第三节 幼儿文学与文化产业 产业化对于幼儿文学的发展而言是一把双刃剑：一方面，基于幼儿认知、情感、游戏等多方面的需求，针对幼儿而开发的文化产品呈现出无限的市场前景，幼儿文学因此拥有巨大的文化产业潜能；另一方面，由于儿童文化产业链始于儿童文化资源，止于消费市场，幼儿文学的产业化过程必然受到商业因素的影响。一、文化产业链中的幼儿文学1.儿童文化产业及其产业链2.面向文化生产的幼儿文学二、幼儿文学的文化产业潜能1.作为精神内涵的产业价值2.作为核心内容的产业源泉3.关于文化生产的批判性思考三、从幼儿文学到文化产业 首先，创作手法可以多样化，打破传统故事以线性结构讲述确定情
36、节过程和结局的方式，赋予作品多元和开放的意义。其次，积极寻找与儿童文化产业联姻的机会，并在对作品进行媒介转换、文本改编以及文化产品制作的过程中保持原创特质，最大限度地凸显幼儿文学作品的文学性，使其超越认知、教育、娱乐等这些儿童文化产品着意彰显的功能，强调审美的主导地位。最后，面对文化产业带来的商业化、工具化与人工化的趋势，幼儿文学创作者应努力成为反抗市场的叙事者。探究与实践1.请设计一份调查问卷，了解身边幼儿的文学阅读状况。2.比较城市儿童与农村儿童在早期文学阅读方面的异同。3.结合自己的切身体会，谈谈如何利用新媒介促进幼儿文学的发展。4.尝试将一篇幼儿文学作品制作成多媒体材料，在班级中展示。
37、5.选择一个由幼儿文学作品开发的文化产品进行调查研究，围绕儿 童文化产业链的问题写一份简要的调研报告。阅读导航 大卫帕金翰是英国伦敦大学教育学院的教授，作为一位媒介素养教育者，他不主张以保护主义的教育立场应对媒介之于现代儿童的影响，而是提倡成年人建立一种“超越保护主义”的媒介素养教育理念，以帮助孩子适应急剧变化的媒介环境。在童年之死在电子媒体时代成长的儿童一书中，大卫帕金翰围绕童年、媒体等问题展开了深入而清晰的阐释，他既驳斥媒体负面影响所造成的道德恐慌，也反对对电子媒体采取不合实际的乐观态度，而是以理性分析的方式提出了在电子媒体时代成长的儿童的媒介权利和媒介素养的议题。该书中译本2005年2月由华夏出版社出版。
