1、第五章 幼儿园游戏过程中的现场指导 第一节 幼儿园游戏过程中现场指导的教师 第二节 幼儿游戏过程中现场指导的基本策略和方法第一节 幼儿园游戏过程中现场指导的教师一、教师对幼儿游戏进行现场指导的功能一、教师对幼儿游戏进行现场指导的功能一般来说，教师参与幼儿的游戏具有以下三个方面的功能：1 支持幼儿游戏态度的功能支持幼儿游戏态度的功能2 密切师幼关系的情感功能密切师幼关系的情感功能3 促进幼儿发展的教育功能促进幼儿发展的教育功能二、教师在幼儿游戏现场进行指导的两种性质二、教师在幼儿游戏现场进行指导的两种性质幼儿园游戏指导是在游戏中对幼儿施加影响。从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质：一种是
2、正向的，即通过指导促进或肯定幼儿的某种行为；另一一种是正向的，即通过指导促进或肯定幼儿的某种行为；另一种是负向的，即通过指导抑制或否定幼儿的某种行为。种是负向的，即通过指导抑制或否定幼儿的某种行为。这两种影响性质不同的指导，前者比较常见。教师对幼儿游戏的负向性指导应视具体的情境应视具体的情境来定。一般运用委婉的间接方式委婉的间接方式，即便使用批评的方式也不一定非用严肃的语言，应以不压抑或破坏幼儿游戏的气氛为原则。三、教师对幼儿游戏进行现场指导的角色三、教师对幼儿游戏进行现场指导的角色1 游戏环境的创设者游戏环境的创设者教师为幼儿创设的游戏环境包括以下几个方面：（1）游戏时间）游戏时间（2）游戏
3、空间和材料）游戏空间和材料（3）预先经验）预先经验2 游戏过程的观察者游戏过程的观察者3 游戏进展的支持者和反应者游戏进展的支持者和反应者教师对幼儿游戏的支持表现在以下两个方面：（1）材料支持和反应）材料支持和反应（2）语言支持和反应）语言支持和反应四、教师对幼儿游戏进行现场指导的基础四、教师对幼儿游戏进行现场指导的基础观察观察（一）观察计划的制订（一）观察计划的制订1 选择观察对象2 确定观察内容3 观察记录的设计与运用（二）观察方法的使用（二）观察方法的使用常用的游戏观察方法主要有以下三种：1 扫描法扫描法2 定点法定点法3 追踪法追踪法第二节 幼儿游戏过程中现场指导的 基本策略和方法一、
4、幼儿游戏过程中现场指导的基本策略一、幼儿游戏过程中现场指导的基本策略（一）确定指导的必要性（一）确定指导的必要性1 以有效的观察为基础2 以尊重幼儿主体为主导思想（二）确定指导的时机（二）确定指导的时机一般来说，当幼儿出现下列情况时教师应当介入：(1)当幼儿遇到困难、挫折，即将放弃游戏意愿时；(2)当幼儿在与环境互动中产生认识冲突时；(3)当游戏中出现不安全的因素时；(4)当幼儿主动寻求帮助时；(5)当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时；(6)当游戏中出现消极内容时。一、幼儿游戏过程中现场指导的基本策略一、幼儿游戏过程中现场指导的基本策略（三）确定指导对象的范围（三）确定指导对象的范围针对指
5、导对象范围确定这一问题，教师应该能够针对具体情境灵活处理好重点与一般、个别与集体、局部与整体结合等情况。（四）把握好互动的节奏（四）把握好互动的节奏(1)教师要站在幼儿的角度，在实际活动过程中了解幼儿真正的兴趣、需要是什么，能够及时调整自己的活动目标以及步骤。(2)教师要给幼儿时间和空间去探索、思考，提供条件，鼓励、支持幼儿去验证自己的想法。(3)教师要把学习看作是一个发生在内部的、需要一定时间的渐进过程。人的经验是主动建构的产物，但建构是一个需要时间的过程。(4)教师要以幼儿“学”的速度为标尺定出自己“教”的速度，而且还要适应每个幼儿的学习速度。二、幼儿游戏过程中现场指导的基本方法二、幼儿游
6、戏过程中现场指导的基本方法（一）直接介入的方法（一）直接介入的方法直接介入也称外在干预，指教师在指导游戏时，并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为，包括游戏情节、角色扮演、想象转换等，其方法主要是语言和材料的提供。二、幼儿游戏过程中现场指导的基本方法二、幼儿游戏过程中现场指导的基本方法（二）间接介入的方法（二）间接介入的方法间接介入也称内在干预。是指教师以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为。通常可以分以下三种：1 以自身为媒介以自身为媒介教师以自身为媒介，即教师以“游戏者”的身份介入幼儿游戏，一般可采用平行
7、游戏或共同游戏两种方式。（1）平行游戏（）平行游戏（2）合作游戏）合作游戏2 以材料为媒介以材料为媒介一方面教师可以直接提供材料，另一方面可让幼儿自己去寻找所需要的材料或“以物代物”创造性地使用材料。3 以幼儿同伴为媒介以幼儿同伴为媒介三、幼儿游戏过程中现场指导的表达方法三、幼儿游戏过程中现场指导的表达方法（一）言语方法（一）言语方法1 建议 2 询问3 描述 4 提问5 评论 6 重述（二）非言语方法（二）非言语方法1 面部表情2 动作3 示范思考与实践思考与实践 1 豆丁是在游戏吗？豆丁是在游戏吗？某幼儿园区域活动中。豆丁选择了“医院”游戏。在平常的活动中，豆丁比较调皮，自控力差，教师分配
8、给豆丁的任务是“挂号”的工作。由于很少有“病人”来挂号看病，游戏中豆丁显得无所事事。游戏结束了，教师评价游戏时，还表扬了豆丁能够“坚守岗位”。讨论：讨论：（1）你认为豆丁是在游戏吗？这位教师的干预方法是否合适？）你认为豆丁是在游戏吗？这位教师的干预方法是否合适？（2）你还有哪些类似的事例可以说明以上问题？）你还有哪些类似的事例可以说明以上问题？思考与实践思考与实践 2 为什么妞妞再也不搭桥了？为什么妞妞再也不搭桥了？小班的妞妞用插塑材料搭好了桥面、桥墩，开始搭两边的台阶，可是怎么也搭不成。妞妞用求助的眼光望着教师说：“老师，我不会搭台阶。”教师说：“你先去看看窗台上的那座桥是怎么搭的。”妞妞转
9、身看了一会儿，高兴地说：“哦！我知道了。”只见她把正方形的积木交叉着一层一层地往下搭。可是搭到一半儿，台阶就垮了。妞妞重新搭，又垮了，又重新搭，还是垮了。这样反复四次后，妞妞又来问教师：“台阶总搭不上，我不会。”教师说：“你看清楚那座桥了？”她指了指窗台，妞妞又去看了看，看完了继续搭，可是又垮了。妞妞再次找到教师，教师说：“你看看桥的下面有没有一样东西”忽然，“哗”的一声，妞妞把整座桥都推倒了，她趴在桌上大哭，边哭边说：“我再也不搭桥了。”讨论：讨论：（1）妞妞几次求助教师，说明了什么？）妞妞几次求助教师，说明了什么？（2）教师的应答（时机和方式）应该做怎样的调整？）教师的应答（时机和方式）应
10、该做怎样的调整？推荐读物推荐读物1 Carole Sharman、Wendy Cross、Diana Vennis著，单敏月、王晓平译：观察儿著，单敏月、王晓平译：观察儿童，华东师范大学出版社童，华东师范大学出版社2008年版年版2 朱家雄：游戏活动朱家雄：游戏活动26岁，上海教育出版社岁，上海教育出版社2002年版年版第六章 幼儿园集体教学与自由活动中的游戏指导第一节 幼儿园集体教学中的游戏及指导 第二节 幼儿园自由活动中的游戏及指导第一节 幼儿园集体教学中的游戏及指导 一、游戏场地在游戏活动中的作用一、游戏场地在游戏活动中的作用（一）幼儿园集体教学活动的含义与特点1 幼儿园集体教学活动的含
11、义在幼儿园集体教学活动中，需要关注以下几个方面：（1）发展的适宜性（）发展的适宜性（2）教学的适宜性）教学的适宜性2 幼儿园集体教学活动的特点（1）教学目标在于促进幼儿的一般发展促进幼儿的一般发展（2）幼儿园集体教学内容的整合性与生活性整合性与生活性（3）幼儿园集体教学过程的建构性建构性（4）幼儿园集体教学评价的多元性多元性（5）游戏是幼儿园集体教学的基本组织形式基本组织形式一、游戏场地在游戏活动中的作用一、游戏场地在游戏活动中的作用（二）幼儿园集体教学活动中的游戏及特点1 集体教学活动中的游戏集体教学活动中的游戏不同于一般的游戏，集体教学中的游戏一般都是由教师预先设计好、有明确目标指向、设计
12、周密、层次清楚，并要求全体幼儿都参与的游戏活动，具有封闭性和高结构性的特点。2 幼儿园集体教学活动中游戏的特点（1）封闭性）封闭性（2）高控制性）高控制性（3）规则性）规则性（4）工具性）工具性（5）目的性）目的性一、游戏场地在游戏活动中的作用一、游戏场地在游戏活动中的作用（三）幼儿园集体教学活动与游戏的关系内在联系为：游戏和教学的目的都是为了促进幼儿的发展。一方面，游戏促进幼儿的自然发展。另一方面，集体教学促进幼儿有目的发展，促进体、智、德、美的发展。总之，幼儿园集体教学活动中游戏的目的和结果具有隐蔽性，不同的年龄班在进行游戏时有着不同的要求。对于小班幼儿，在进行游戏的过程中需要尽可能地延长
13、过程（提高教学过程中的游戏程度），淡化游戏的要求以及游戏结果，增加游戏的时间。对于大班幼儿，随着其年龄的增长，对游戏的体验要求降低，教学活动中的目的性鲜明，可以缩短游戏时间，追求游戏效果。二、幼儿园集体教学活动中游戏的作用与影响游戏的因素二、幼儿园集体教学活动中游戏的作用与影响游戏的因素（一）幼儿园集体教学活动中游戏的作用1 促进幼儿身心健康发展促进幼儿身心健康发展2 发展幼儿的认知能力，促进智力发展水平的提升发展幼儿的认知能力，促进智力发展水平的提升3 发展幼儿的社会性水平发展幼儿的社会性水平（二）影响幼儿园集体教学游戏的因素1 教学目标和任务目标和任务2 教学的主题与内容主题与内容3 幼儿
14、身心发展的水平身心发展的水平4 幼儿园教师的特点教师的特点5 游戏的类型与材料游戏的类型与材料三、幼儿园集体教学活动中游戏的类型三、幼儿园集体教学活动中游戏的类型（一）智力游戏（一）智力游戏1 听觉游戏2 视觉游戏3 想象力游戏4 棋类游戏（二）体育游戏（二）体育游戏（三）音乐游戏（三）音乐游戏四、幼儿园集体教学活动中游戏的指导四、幼儿园集体教学活动中游戏的指导（一）幼儿园集体教学活动中游戏的指导原则1 生成性生成性2 整合性整合性3 教育性教育性四、幼儿园集体教学活动中游戏的指导四、幼儿园集体教学活动中游戏的指导（二）指导要点1 教学目标的制订应遵循游戏的特征教学目标的制订应遵循游戏的特征（
15、1）应该做到让教学目标与幼儿能力之间保持适合的张力，即要求教学目标要适应大多数幼儿的“最近发展区”。（2）教学目标要做到“全面”。教学目标制订的“全面”包括两个含义：第一个“全面”指的是教学目标应促进幼儿的认知、情感、能力三个方面的协调发展。第二个“全面”，指的是根据幼儿的兴趣，面向全体幼儿，在制订教学目标时，需要有一个正确的目标导向，在目标中渗透游戏。2 教学内容的确定应考虑游戏的影响因素教学内容的确定应考虑游戏的影响因素3 教学过程的实施应发挥游戏的作用教学过程的实施应发挥游戏的作用（1）创设宽松、开放的教学环境，便于游戏活动的展开和进行（2）营造自由度教学氛围，将教学融入游戏之中4 教学
16、评价应依据教学游戏完成教学评价应依据教学游戏完成第二节 幼儿园自由活动中的游戏及指导 一、幼儿园内的自由活动及自由活动中的游戏一、幼儿园内的自由活动及自由活动中的游戏（一）幼儿园内的自由活动（二）自由活动中的游戏1 自选游戏自选游戏2 任务定向游戏任务定向游戏二、幼儿园自由活动中游戏的特点与类型二、幼儿园自由活动中游戏的特点与类型（一）幼儿园自由活动中的游戏特点1 游戏是幼儿自主自愿的活动游戏是幼儿自主自愿的活动2 游戏伴随着愉悦的情绪游戏伴随着愉悦的情绪3 游戏的易变性和松散性游戏的易变性和松散性（二）幼儿园自由活动中游戏的类型1 角色游戏角色游戏2 结构游戏结构游戏3 表演游戏表演游戏4
17、有规则游戏有规则游戏三、幼儿园自由活动中游戏的价值与影响因素三、幼儿园自由活动中游戏的价值与影响因素（一）幼儿园自由活动中游戏的价值1 促进幼儿主动性、独立性和创造性的发展促进幼儿主动性、独立性和创造性的发展2 促进幼儿语言能力的发展促进幼儿语言能力的发展3 促进幼儿社会化程度的提高促进幼儿社会化程度的提高（二）影响自由活动中游戏的因素1 幼儿自身的因素：认知能力、年龄特征、性别差异幼儿自身的因素：认知能力、年龄特征、性别差异2 教师因素：对游戏的指导和控制程度教师因素：对游戏的指导和控制程度3 游戏环境的布置与游戏材料的选择游戏环境的布置与游戏材料的选择四、幼儿园自由活动中游戏的指导四、幼儿
18、园自由活动中游戏的指导（一）幼儿园自由活动中游戏的指导原则1 整体性原则整体性原则2 全面性原则全面性原则3 坚持尊重与鼓励的原则坚持尊重与鼓励的原则（二）幼儿园自由活动中游戏的指导要点1 提供丰富的游戏材料，设置新颖的游戏环境提供丰富的游戏材料，设置新颖的游戏环境2 丰富幼儿游戏的经验，尊重幼儿选择游戏的权利丰富幼儿游戏的经验，尊重幼儿选择游戏的权利3 巡回观察，适时指导巡回观察，适时指导4 采用恰当的游戏指导方法采用恰当的游戏指导方法思考与实践思考与实践 1 请依据本章内容，结合幼儿园教育指导纲要（试行）对五大领请依据本章内容，结合幼儿园教育指导纲要（试行）对五大领域的教学要求以及每个领域
19、的教学目标，设计一套适合集体教学活域的教学要求以及每个领域的教学目标，设计一套适合集体教学活动的完整游戏方案。动的完整游戏方案。2 无论是集体教学活动中的游戏还是自由活动中的游戏，教师在指导无论是集体教学活动中的游戏还是自由活动中的游戏，教师在指导的过程中需要注意哪些事项？的过程中需要注意哪些事项？思考与实践思考与实践 3 某幼儿园的三个年龄班分别在一楼（小班）、二楼（中班）、三楼某幼儿园的三个年龄班分别在一楼（小班）、二楼（中班）、三楼（大班），下午自由活动时间时，小班幼儿在班级内玩自选游戏或（大班），下午自由活动时间时，小班幼儿在班级内玩自选游戏或者教师指定的游戏，教师分配好玩具后坐在座位
20、上备课。中班幼儿者教师指定的游戏，教师分配好玩具后坐在座位上备课。中班幼儿在小班活动室外的操场上进行户外游戏（滑梯），教师们聚在一起在小班活动室外的操场上进行户外游戏（滑梯），教师们聚在一起聊天。大班幼儿则在自己的楼层上，幼儿们自己玩游戏，教师们则聊天。大班幼儿则在自己的楼层上，幼儿们自己玩游戏，教师们则在一旁锻炼身体。在一旁锻炼身体。讨论：幼儿自由活动的时间内，三个年龄班的幼儿园教师为幼儿安讨论：幼儿自由活动的时间内，三个年龄班的幼儿园教师为幼儿安排的游戏合理吗？假如让你来统筹三个年龄班的游戏并保证场地不排的游戏合理吗？假如让你来统筹三个年龄班的游戏并保证场地不拥挤的情况下，你如何设计和调控
21、三个年龄班的游戏？幼儿自由活拥挤的情况下，你如何设计和调控三个年龄班的游戏？幼儿自由活动中的游戏需要指导吗？为什么？假如需要，请列出如何指导幼儿动中的游戏需要指导吗？为什么？假如需要，请列出如何指导幼儿园自由活动时的游戏。园自由活动时的游戏。推荐读物推荐读物 1 美美加里加里克罗斯著、郭圣莉译：小玩意：玩具与美国人童年世界的变克罗斯著、郭圣莉译：小玩意：玩具与美国人童年世界的变迁，上海译文出版社迁，上海译文出版社2007年版年版2 美美乔乔L 弗罗斯特、苏弗罗斯特、苏C 沃瑟姆、斯图尔特沃瑟姆、斯图尔特赖费尔著，唐晓娟、张胤赖费尔著，唐晓娟、张胤译：游戏和儿童发展，江苏教育出版社译：游戏和儿童发展，江苏教育出版社2011年年
