1、 Unit Five单元整体教学设计分析主讲教师：主讲教师：孔彬孔彬 特级教师特级教师北京市第一七一中学北京市第一七一中学Teaching Background普通高中英语课程的育人价值是通过具体的语言学习过程逐步实现的。在这个过程中，学生基于具体的主题及语篇，主动参与语言实践活动，运用各种学习策略，学习语篇呈现的语言和文化知识，分析、理解主题意义并使用所学语言进行思考、表达和交流，逐步发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养。Teaching Background关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标：关注主题意义，制定指向核心素养发展的单元整体教学目标：人
2、与自我，人与社会和人与自然是英语课程内容的三大主题语境，是培育和发展英语学科核心素养的主要依托，是引领教学目标制定与学习活动开展的关键。单元是承载主题意义的基本单位，单元教学目标是总体目标的有机组成部分。教师应充分了解教材的内容，内容要求及其之间的关联，根据高中学段的课程结构和总体目标，以及各单元的主题和教学内容，制定各单元的具体教学目标。Teaching Background单元教学目标要以发展英语学科核心素养为宗旨，围绕主题语境整体设计学习活动。教师要认真分析单元教学内容，梳理并概括与主题相关的语言知识、文化知识、语言技能和学习策略，并根据学生的实际水平和学习需求，确定教学重点，统筹安排教
3、学，在教学活动中拓展主题意义。每个课时目标的设定都要为达成单元整体目标服务，避免脱离主题意义或碎片化的呈现方式。基于主题以探究为目的的单元整体设计思路1.围绕主题意义，凸显整体性 关键点：整体性、关联性、递进性（1）单元语篇价值的整体分析与利用；（2）多维度素养融合、递进发展的整体目标；（3）体现整体性、关联性和逻辑性的学习活动。特征：以学生主题意义理解和整体表达能力发展为主线；特征：以整合性输出活动为核心素养融合发展的落脚点。基于主题以探究为目的的单元整体设计思路2.分析语篇之间的关联，确定每一课时的子主题（1）总体探讨了什么主题？（课标P.14）（2）在体裁、视角等方面有何异同？特征：主题
4、意义是同一个方面，还是不同方面？特征：是否需要不同体裁、不同视角的语篇？（3）语言知识（词汇、语法）、语言表达特征、语篇结 构框架等有哪些相同和不同？Teaching Objectives 通过本单元学习，学生能够：（1）听懂本单元的语篇文本，并口头发表自己的看法，探 究世界上的语言和学习另一种语言的意义；（2）读懂并理解与思考汉语及汉字的发展历史和未来命运；（3）表达自己的喜好，掌握定语从句的用法；（4）听懂并口头或书面发表自己的看法，探究不同种的英语；（5）就英语学习的问题通过博客书面发表自己的意见。主题意义的探究路径语篇类型的分析以辅助主题意义的理解基于英语学习活动观的教学活动设计321
5、4Teaching Emphasis单元整体教学与每课时教学之间的联系英语学习与汉字发展之间的联系。英语学习中的困难和解决这些困难的策略。21Teaching DifficultiesTeaching MethodsTeaching Time每课时45分钟，共六课时单元教学路径：以主题意义探究为主线，以英语学习活动观为指导，以语篇类型分析为依托的单元整体教学。关键词：关键词：主题感知，探究预测，语言获取，应用提升，语篇分析，主题感知，探究预测，语言获取，应用提升，语篇分析，理解表达。理解表达。单元整体教学设计主题提炼 本单元主题：人与社会本单元主题：人与社会 -社会责任、语言认知、社会需社会责
6、任、语言认知、社会需要、交际拓展要、交际拓展 本单元标题：本单元标题：Languages Around The World单元整体教学设计主题提炼本单元主题图展示的是联合国大会的场景，会场周围上方本单元主题图展示的是联合国大会的场景，会场周围上方的玻璃幕墙内是口译人员的工作间。主题图旨在从的玻璃幕墙内是口译人员的工作间。主题图旨在从“建立人类建立人类命运共同体命运共同体”的视角，从理解全球事务协商，的视角，从理解全球事务协商，理解国与国之间理解国与国之间沟通离不开语言的角度沟通离不开语言的角度，引入语言学习这一单元主题引入语言学习这一单元主题。单元教学整体设计主题聚焦本单元开篇页的引言本单元开
7、篇页的引言“One language sets you in a corridor for life.Two languages open every door along the way.”出自出自当代心理语言学家当代心理语言学家 Frank Smith,经典地诠释了掌握多门语言经典地诠释了掌握多门语言的重要性。科技高度发展和互联网高度发达的的重要性。科技高度发展和互联网高度发达的2121世纪是需要全世纪是需要全球各国深度沟通与合作的时代，我国对精通各种外语的专业人球各国深度沟通与合作的时代，我国对精通各种外语的专业人才的需求急剧增长。才的需求急剧增长。单元教学整体设计主题聚焦就学生个人发展
8、而言，学习和掌握至少一门外语能为他们就学生个人发展而言，学习和掌握至少一门外语能为他们的未来提供更多的可能。的未来提供更多的可能。高中阶段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个高中阶段的青年学子学习外语既是时代的召唤，也是这个时代赋予的使命。时代赋予的使命。单元教学整体设计主题聚焦基于英语学习活动观的单元教学活动设计Teaching Process单元整体教学设计流程图单元整体教学设计主题构思英美语言英美语言世界语言世界语言主题的世界现状主题的世界现状How many languages are there in the world?主题的中国现状主题的中国现状主题的英美现状主题的英美现状
9、How did written Chinese unify Chinese people?What are the differences between British English and American English?单元整体教学设计语篇类型框架 本单元语篇类型有：本单元语篇类型有：对话、讨论、发表博客，说明外语学习的意对话、讨论、发表博客，说明外语学习的意义，讲述汉字义，讲述汉字发展的历史的记叙文。发展的历史的记叙文。整个单元按照整个单元按照“听说、听说、读思、语言聚焦、读思、语言聚焦、听议、听议、读写、读写、评价、视频观看评价、视频观看”，按照，按照“听、说、听、说、读、读、议
10、、议、写、写、评评”共共六个板块编排。六个板块编排。单元整体教学设计语言技能框架每个板块都以一种语言技能为主，兼顾其他技能的培养，每个板块都以一种语言技能为主，兼顾其他技能的培养，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（言材料涉及的具体语言知识有：（1 1）发表自己的看法，探）发表自己的看法，探究世界上的语言和学另一种语言的意义；（究世界上的语言和学另一种语言的意义；（2 2）理解与思考理解与思考汉语和汉字的发展历史和未来命运；汉语和汉字的发展历史和未来命运；（3 3）表达自己的喜好，）表达自己的喜好
11、，学习定语从句的用法；学习定语从句的用法；（4 4）发表自己的看法探究不同种的）发表自己的看法探究不同种的英语；英语；（5 5）就英语学习的问题通过博客发表自己的意见。）就英语学习的问题通过博客发表自己的意见。单元整体教学设计课时计划 第一课时第一课时 完成完成 Explore languages around the world(Listening and Speaking)：学生能够听懂并获取信息；抓住每一种语言的名称和特征；学生能够听懂并获取信息；抓住每一种语言的名称和特征；记住每一种语言的独特之处；发表自己对学另一种语言意义记住每一种语言的独特之处；发表自己对学另一种语言意义的看法。的
12、看法。单元整体教学设计课时计划 第二课时第二课时 完成完成 Explore the Chinese writing system（Reading and Thinking）:学生能够理解汉字的发展历史；抓住语篇结构的特征；归纳学生能够理解汉字的发展历史；抓住语篇结构的特征；归纳文章要点；总结表达事物发展史的关键要点；正确使用有关文章要点；总结表达事物发展史的关键要点；正确使用有关话题词汇，介绍自己熟悉事物的发展过程和发表自己的看法。话题词汇，介绍自己熟悉事物的发展过程和发表自己的看法。单元整体教学设计课时计划 第三课时第三课时 完成完成 Describe Your Favorite Thing
13、s（Discovering Useful Structures）：学生能够使用正确的语言结构表达自己喜好的事物；正确使学生能够使用正确的语言结构表达自己喜好的事物；正确使用定语从句结构表达所指的事物、时间、地点和原因；用定语从句结构表达所指的事物、时间、地点和原因；总总结表达自我喜好的几种方法。结表达自我喜好的几种方法。单元整体教学设计课时计划 第四课时第四课时 完成完成 Explore different kinds of English（Listening and Talking）:学生能够获取听力文本中的英语语言差异性的关键点；关注学生能够获取听力文本中的英语语言差异性的关键点；关注英语
14、语言的拼写和发音方面的不同；归纳各种英语之间的不英语语言的拼写和发音方面的不同；归纳各种英语之间的不同点之间的规律；使用恰当语言表达确切询问和重复回答。同点之间的规律；使用恰当语言表达确切询问和重复回答。单元整体教学设计课时计划 第五课时第五课时 完成完成 Write a blog about English study（Reading for Writing）:学生能够通过博客表达对英语学习的看法；使用得体的语言学生能够通过博客表达对英语学习的看法；使用得体的语言发表看法和交换意见。发表看法和交换意见。单元整体教学设计课时计划 第六课时第六课时 完成完成 The exercises on P
15、age68-69（Assessing your Progress）:学生能够正确完成所有练习项目；自我评价学习效果。学生能够正确完成所有练习项目；自我评价学习效果。单元整体教学设计内容框架结构1.单元教学关联性和整体性促进学生发展（1）主题语言不断循环复现、丰富、拓展;（2）主题信息、视角不断丰富、拓展;（3）多轮主题意义理解与表达（知识技能融合)。2.确保输出活动之间的关联与延伸（1）哪些内容在单元学习中需要不断循环复现？如何复现？（2）能够获得哪些（语言知识、文化知识、主题 意义表达框架和信息、视角等）迁移运用的 能力？单元学习活动设计的策略单元教学问题链为：1.What is a lan
16、guage?2.How many languages are there in the world?3.Why do we need to learn another language?4.How did Chinese writing system develop?5.How did English language develop?6.Why are there many people want to learn English?7.What difficulties do you have when you learn English?8.What advice can you give
17、 to solve the difficulties for learning English?单元整体教学设计聚焦主题的问题链单元整体教学设计：符合新课标的理念，符合英语学习的规律，有利于落实立德树人，有利于发展学科核心素养，有利于避免语言知识学习的碎片化，有利于过程评价的实施。Conclusion思考问题：1.单元整体教学设计的核心和主线是什么？2.如何将主题意义探究和语言能力培养有效结合？3.如何通过新课标规定的语言学习六要素和语篇分析 落实学科核心素养的培养？AssignmentTeaching Reflection本单元是高中英语新教材必修一 Unit 5，单元整体教学设计，突出了主
18、题探究的实践性，贯彻了2017版高中新课标的设计理念，突出了学科核心素养的能力培养，强调了理解和表达知识和技能的重要性，建立了主题落实立德树人，过程学习语言，交际提升能力，探究形成思维和讨论感受文化的单元教学思路，充分体现了新教材的编写理念和英语教学改革的方向。Teaching Reflection教学中学生基本适应了主题探究、语言应用和交流分享的教学方法，表现出了很强的学习和表达的兴趣和愿望，能积极参与阅读任务获取信息，理解表达回答问题，提取文本中的关键功能句，并用于自己的思维表达中。通过学生的表现，我们对新教材的读思教学编写思路有了信心，今后的教学中只要坚持，就一定还会有成绩。Teaching Reflection但同时也暴露出了学生们对理解和表达一体化学习方式的准备不足，对新的英语学习方式还没有完全适应，导致课堂不知如何应用。今后一段时间需坚持理解和表达一体化的课堂学习方式的探索。通过在理解中学习构思和语言，在表达中应用语言，在完成任务中提升能力的课堂学习方式，落实学科核心素养的培养目标。谢谢
