1、一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。1把好意识形态关，体现国家意志，提升把好意识形态关，体现国家意志，提升奠基工程的高度。奠基工程的高度。2语文教科书要符合语文学科的基本规律。语文教科书要符合语文学科的基本规律。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。1把好意识形态关，体现国家意志，提把好意识形态关，体现国家意志，提升奠基工程的高度。升奠基工程的高度。国办发国办发201761号国务院办公厅号国务院办公厅关于成立国家教材委员会的通知关于成立国家教材委员会的通知各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为贯彻落实关于加强和改进新形势下大中小学教材建设的意见
2、，进一步做好教材管理有关工作，国务院决定成立国家教材委员会。现将有关事项通知如下：一、主要职责一、主要职责 指导和统筹全国教材工作，贯彻党和国家关于教材工作的重大方针政策，研究审议教材建设规划和年度工作计划，研究解决教材建设中的重大问题，指导、组织、协调各地区各部门有关教材工作，审查国家课程设置和课程标准制定，审查意识形态属性较强的国家规划教材。二、组成人员二、组成人员主任：刘延东国务院副总理副主任：陈宝生教育部部长黄坤明中央宣传部副部长秘书长：朱之文教育部副部长委员委员（49人）人）（一）部门委员（一）部门委员（22人）人）郑泽光外交部副部长 王晓涛发展改革委副主任黄卫科技部副部长 陈改户国
3、家民委副主任黄明公安部副部长 余蔚平财政部副部长汤涛人力资源社会保障部副部长 张德霖国土资源部副部长翟青环境保护部副部长 董伟文化部副部长吴尚之新闻出版广电总局副局长 王江平工商总局副局长房建孟海洋局副局长 闵宜仁测绘地信局副局长张宏志中央文献研究室副主任 甄占民中央党校副校长吴德刚中央党史研究室副主任 季正聚中央编译局副局长张杰中科院副院长 张江社科院副院长樊代明工程院副院长 徐延豪中国科协副主席（二）专家委员（按姓氏笔划为序（二）专家委员（按姓氏笔划为序）（）（27人）人）马敏教授、华中师范大学原党委书记 王湛江苏省原副省长 马志明院士、中科院数学与系统科学研究院研究员马树超研究员、上海市
4、教育科学研究院原副院长王荣华教授、上海市政协原副主席 葛兆光教授、复旦大学韦志榕人民教育出版社总编辑 韦建桦教授、中央编译局原局长文秋芳教授、北京外国语大学 史宁中教授、东北师范大学原校长田心铭教授、教育部高等学校社会科学发展研究中心原主任仲呈祥中国文联原副主席、书记处书记 顾海良教授、教育部原党组成员刘大为教授、解放军艺术学院美术系原主任杨河教授、北京大学原党委副书 李捷研究员、求是杂志社社长李烈正高级教师、北京第二实验小学原校长吴岳良院士、中国科学院大学副校长 沈 岩院士、自然科学基金会副主任张文显教授、吉林大学原党委书记 林 岗教授、中国人民大学原副校长林尚立教授、中央政策研究室秘书长
5、房 喻教授、陕西师范大学原校长钟秉枢教授、首都体育学院院长 董奇教授、北京师范大学校长韩震教授、北京外国语大学党委书记 潘云鹤院士、工程院原副院长 国家教材委员会办公室设在教育部，由教育部教材局承担办公室工作。部门委员因工作变动需要调整的，由所在单位向办公室提出，报委员会主任批准。专家委员实行5年任期制，也可根据需要进行调整，由办公室提出建议，报委员会主任批准。国务院办公厅 2017年7月3日 这意味着我们国家把教材的编写放在了国家层面，这和过去一个语文出版社就能决定中小学语文教材的情况完全不同了，也说明国家在意识形态领域开始从最基础抓起。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。一
6、、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。教材有些出了问题：充斥着对西方的歌颂，对自己国家民族却有很多暗贬之文。如：爱迪生救妈妈 燕子专列、我不是最弱小 蓝色的树叶 歌颂解放前的生活的。如：季羡林的1939年的日记怀念母亲和梁晓声的慈母情深进行对比，还有冬阳童年骆驼队、断章取义的我和祖父的园子 爱国主义、歌颂革命先烈的文章，进行删减，像狼牙山五壮士邱少云等文章要移除教材。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。部编教材的编写不是对原来教材编写出版方式的简单调整，而是着眼落实党的教育方针，办好中国特色社会主义教育，维护国家长治久安作出的重大部署，具有重大现实意义和深远的历史意
7、义。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。教师在课堂教学时一定要树立国家主流意识形教师在课堂教学时一定要树立国家主流意识形态和价值观。态和价值观。麻雀一课，有的老师认为老麻雀不该救小麻雀，因为留得青山在不愁没柴烧。小猴子下山一课，有的老师认为小猴子有创造性。从小的方面来说，从小的方面来说，这就是价值取向有问题。从语文课程方面来说，从语文课程方面来说，就是要培养学生对国家的认同，对党的认同，对社会主义制度的认同。部编教材要体现国家意志，主要体现在六个方面：部编教材要体现国家意志，主要体现在六个方面：第一个方面第一个方面是落实社会主义核心价值观教育。是落实社会主义核心价值观教育。第二
8、个方面第二个方面是革命领袖和革命传统教育。是革命领袖和革命传统教育。第三个方面第三个方面是中华优秀传统文化教育。是中华优秀传统文化教育。第四个方面第四个方面是民族团结教育。是民族团结教育。第五个方面第五个方面是海洋与主权国家意识教育。是海洋与主权国家意识教育。第六个方面第六个方面是法制教育。是法制教育。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第一个方面是落实社会主义核心价值观教育。第一个方面是落实社会主义核心价值观教育。三才者，天地人；三光者，日月星。三字经人法地，地法天，天法道，道法自然。老子天人之际，合而为一。董仲舒富强、民主
9、、文明、和谐、自由、平等、公正、法制、爱国、敬业、诚信、友善 一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第二个方面是革命领袖和革命传统教育第二个方面是革命领袖和革命传统教育 教材共有四十篇选文是反映革命领袖和革命传统教育的文章，中央领导和教育部的领导在三十多次审查部编教材时，明确指示这是绝不可以删减的。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第三个方面是中华优秀传统文化教育。第三个方面是中华优秀传统文化教育。部编教材一年级开始就有古诗文，小学阶段共选优秀古诗文124篇，占所有选篇的30%，平均每个年级20篇左右。落实习近平总书记在北师大讲话中落实习近平总书记在北师大讲话中
10、提到提到“重视中华优秀传统文化重视中华优秀传统文化”讲话精讲话精神。神。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第四个方面是民族团结教育第四个方面是民族团结教育 打开书的第一页便是五十六个民族团结的画面，这幅图花了大半年的时间进行创作，并请了中国民族博物馆审核。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第五个方面是海洋与主权国家意识教育第五个方面是海洋与主权国家意识教育一上明天要远足一下我多想去看看突出爱国主义精神。二上日月潭一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第六个方面是法制教育第六个方面是法制教育 一上升国旗，在爱国主义教育和增强民族自豪感的同时，渗透
11、中华人民共和国国旗法的法制意识。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。2语文教科书要符合语文学科的语文教科书要符合语文学科的基本规律。基本规律。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。“结构语言学结构语言学”理论：理论：语文教学的培养目标是让学生能说一句合乎语法规范的句子。人为地割离了语言的形式和内容的关系。语言是思想的外壳。笛卡尔 语言和思想是不可分割的统一体，人们交流思想，是借助于语言这种方式来传达的。“语用语言学”理论：在一定的语言环境中恰当使用语言，即在不同的场合、地点对不同的人进行成功的交际。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。实现工具性和人
12、文性的统一，要把握好语言的形式和内容的关系。学习语言文字运用是语文课程独当之任，紧扣语言理解、品味、体验、运用是语文课堂显性的教学形式。人文教育是在语用学习之中潜移默化进行的隐性教学形式。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。从人文性和工具性统一这一语文基本特性出发，统编教材在编写理念上突出 德育为魂，能力为重，基础为先，创新为上。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。确保学校办学的正确方向，运用马克思主义的立场、观点、方法指导语文学习，充分发挥语文教材中蕴含着丰富的思想品德教育的因素，培养出又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人。修身
13、、齐家、治国、平天下孔子 道德是做人的根本，没有道德的人，学问本领愈大，为非作恶就愈大。陶行知（1）德育为魂）德育为魂 一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（2）能力为重）能力为重 体现知识体系、能力点的五个渠道 教师用书，单元导语，思考拓展题，综合性学习、写作、名著选读，“补白”。研读课标，和五个渠道互为补充。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（3）基础为先）基础为先 人才在于教育，教育在于基础，小学又是基础的基础。增强六个意识，教好部编小学语文教材增强六个意识，教好部编小学语文教材 第一个意识是国家意识，第二个意识是目标意识，第三个是文体意识，第四个是读书
14、意识，第五个是主体意识，第六个是科研意识。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第一个意识是国家意识第二个意识是目标意识1.以语文要素为明线组织单元内容，体现在单元导语中。2.以阅读策略为主线组织阅读单元，三年级“预测”，四年级“提问”，五年级“阅读与速度”，六年级“有目的的阅读。”以习作指导为主线编排习作单元，目标序列化。口语交际加强功能性的教学，要从人文主题中跳出来。3.语言设计活动体现学与用的结合，单元导语、课后习题、交流平台、词句段篇的运用都包括在语文要素之中，作为一个整体来有层次地安排。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第三个是文体意识 部编教材的单元
15、组织方式来看，很多单元就是以文学体裁来编排的。不能不管是什么文体基本上按照记叙文的方法进行教学。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第四个是读书意识读整本书是部编教材编写的指导思想。课外阅读量增加了，增加在“和大人一起读”与“快乐读书吧”栏目的课外阅读上。思考：1.课外阅读在老师指导下进行，要不要再另外增加经典诵读？9年古诗文已经有250多篇了。2.不赞成读绘本，读带文字的书巩固所学的字，还认识了很多新字，丰富积累，开阔眼界。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第五个是主体意识 倡导自主合作的学习方式。“该扶就扶，该放就放，扶放结合、扶放适度”，这是处理好“主体
16、”与“主导”两者的关系。要在一定的情境中学习语言文字运用，并把语言文字运用于自己的表达。我们语文实践要有目的性、针对性，要体现出层次性、阶段性、连续性，要面向每一个孩子。总之，我们的主体意识，就是要让学生感受到语文课是有激情的课，是有意思的课，是下课的铃声响了却忘记了下课、舍不得下课的语文课。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。第六个是科研意识 2015年8月，刘延东副总理主持对三科教材的第三次审定，明确指出三科教材推广使用后，要以科研课题的形式加强对三科教材的跟踪研究。要求各省市要确定当地的研究课题，人教社课程研究所可以对有价值的研究课题予以立项。课题最好以省、自治区、直辖市
17、为单位进行申报，课题可大可小，可以从设计出发，从教学最需要解决的问题出发，要有问题意识，要把这些问题提炼出来形成课题。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（4）创新为上）创新为上 温儒敏教授介绍过部编新教材的“七个创新点”：选文强调四个标准：经典性、文质兼美、适宜教学、时代性；时文减少，经典课文恢复了，传统文化篇目增加了，革命传统教育篇目占大比重。更加灵活的单元结构体例。重视语文素养，重建语文知识体系。阅读教学实施“三位一体”，区分不同课型。把课外阅读纳入教材体系。识字写字教学更加讲究科学性。提高写作教学的效果。强调语文学科特点，促进学强调语文学科特点，促进学生身份的认同和转变
18、。生身份的认同和转变。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（4）创新为上）创新为上 强调语文学科特点，促进学生身份的认同和转变。（4）创新为上）创新为上 一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（4）创新为上）创新为上 整合拼音内容，突出拼音是帮助识字、学习普通话的工具，强调实用价值，以图识字，将拼音和识字、认识事物、阅读整合起来。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（4）创新为上）创新为上 识字写字安排科学有效，多认少写，尽早尽快认字，提前阅读，识字主要学习中、高频字，其中300个常用字怎么体现？
19、按由易到难写字，写由易到难的独体字，不排除合体字（和人教版区别），学习目的是便于学生能提高写字速度，学生能写话。有集中、分散和随文识字。强调基本功，是学习文化的开端。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（4）创新为上）创新为上 注重阅读方法教学，读好长句子方法，找出课文中明显信息的方法，为二年级讲故事打好基础，能联系上下文、生活实际理解词语，都是在一年级安排的。上册学习借助图画阅读，引起老师关注，指导到位，对内容把握不作安排，突出字词句教学，突出朗读，加强积累，教师示范，突出教读。一、部编教材编写核心理念。一、部编教材编写核心理念。（4）创新为上）创新为上 内容贴近生活，强调学
20、语文、用语文。低年级字词句的运用，中年级词句段运用，不仅是名称上的变化，教学多是演绎法，不是归纳法。如学习成语，想到什么场景？写一句或一段话，引向运用。（练习内容相同，形式却不一样）。和生活的联系，“展示台”与“和大人一起读”，受师生的欢迎。二年级是“我爱阅读”提高自主阅读能力，增强独立阅读的信心，慢慢学会丢掉拼音，要学会查字典。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议1宽泛的人文主题。宽泛的人文主题。按照人文主题组织单元内容，最大的问题是目标虚拟化，语言文字训练的目标不够清晰。自然，四季自然，四季想象想象儿童生活儿童生活观察观察二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议
21、1宽泛的人文主题。宽泛的人文主题。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议1宽泛的人文主题。宽泛的人文主题。语文一下教材单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素语文基本要素语文基本要素第二单元心愿找出课文中明显的信息必备的语文知识基本的语文能力适当的学习策略良好的学习习惯第三单元伙伴联系上下文了解词语的意思第四单元家人读好长句子第六单元夏天联系生活实际了解词语的意思第七单元好习惯1.读出疑问句和感叹句的语气。2.根据课文信息作简单推论。语文要素落实语文要素落实第八单元问号1.借助图画阅读。2.读出祈使句的语气，分角色读好课文。课后习题文中泡泡二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意
22、图及教学建议1宽泛的人文主题。宽泛的人文主题。语文一下教材单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素语文基本要素语文基本要素第二单元心愿找出课文中明显的信息必备的语文知识基本的语文能力适当的学习策略良好的学习习惯第三单元伙伴联系上下文了解词语的意思第四单元家人读好长句子第六单元夏天联系生活实际了解词语的意思第七单元好习惯1.读出疑问句和感叹句的语气。2.根据课文信息作简单推论。语文要素落实语文要素落实第八单元问号1.借助图画阅读。2.读出祈使句的语气，分角色读好课文。课后习题课后习题文中泡泡文中泡泡二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议1宽泛的人文主题。宽泛的人文主题。人教版和苏教
23、版课后的习题，由于没有很好地落实语文要素，或者没能体现训练的梯度，在我们平时的教学中，变成了可有可无的内容。部编教材的课后习题是落实语文要素构成的知识点、能力点，按照“课标”的学段为细化那些知识的掌握与能力的训练，分层落实到各个单元。今后在教学中要很好地完成习题任务，这也是今后评课的重要内容。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议1宽泛的人文主题。宽泛的人文主题。一下第二单元课文课文内容内容人文人文主题主题语文要素语文要素（找出课文中明显的信息）1.吃水不忘挖井人讲述了伟大领袖毛泽东同志，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想
24、、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。心愿2.我多想去看看写天山和北京的孩子分别多想看看北京和天山，感受到祖国的伟大，产生热爱祖国的思想感情。朗读课文，注意读好带感叹号的句子3.一个接一个讲了一个小孩儿无奈又快乐的一天，表现了孩子乐观、向上的生活态度。朗读课文。想想你有没有和“我”相似经历，和同学说一说4.四个太阳作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳，体会到作者善良的心地和美好的心愿。朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议1宽泛的人文主题。宽泛的人文主题。对相同内容，由
25、于呈现方式不一样，要求也不一样。对相同内容，由于呈现方式不一样，要求也不一样。三字经一下识字一下识字8人之初人之初以课文的形式呈现。以课文的形式呈现。各种检测中必考内容之一。各种检测中必考内容之一。弟子规是在是在“语文园地语文园地”中以中以“日积月累日积月累”的形式呈现，的形式呈现，（中华优秀传统文化内容（中华优秀传统文化内容95%是以这种方式呈现。）是以这种方式呈现。）。“日积月累日积月累”内容可以不要求理解意思，但一定内容可以不要求理解意思，但一定要背诵、积累，检测时只考填空、默写。要背诵、积累，检测时只考填空、默写。千字文是以是以“书法欣赏书法欣赏”形式来呈现。形式来呈现。“书法欣赏书法
26、欣赏”看一看就行。看一看就行。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议2改变先学拼音后学字的方式。改变先学拼音后学字的方式。（1）现在学生语文环境发生变化。儿童入学）现在学生语文环境发生变化。儿童入学汉字基础有了。汉字基础有了。（2）感受汉字的特点，感受汉字有趣及所含）感受汉字的特点，感受汉字有趣及所含文化，激发学生的学习兴趣，有成就感。文化，激发学生的学习兴趣，有成就感。（3）汉字、汉语的学习是语文学习的目标和）汉字、汉语的学习是语文学习的目标和任务，先学习汉字让学生知道这就是语文，是生活中任务，先学习汉字让学生知道这就是语文，是生活中常见的，口头为语，书面为文。建立音和形的联系
27、。常见的，口头为语，书面为文。建立音和形的联系。（4）利用简短的识字期间，老师可以更好地）利用简短的识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。并加强学习习惯的培养。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议2改变先学拼音后学字的方式。改变先学拼音后学字的方式。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议2改变先学拼音后学字的方式。改变先学拼音后学字的方式。二二、教教材材编编写写意意图图及及教教学学建建议议2改改变变先先学学拼拼音音后后学学字字的的方方式式二、教材编写意图及教学建议二
28、、教材编写意图及教学建议2改变先学拼音后学字的方式。改变先学拼音后学字的方式。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议2改变先学拼音后学字的方式。改变先学拼音后学字的方式。拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导。不要教得过度。要重视音节的拼读、拼写教学。拼读音节，要求声母和带调韵母拼读。音节书写要规范，只要求抄写，不默写。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议3加强识字、写字教学，夯实基础。加强识字、写字教学，夯实基础。识写分流、多识少写。识写分流、多识少写。项目上册下册识字300400写字100200识字量和写字量和过去苏教版比较都有所下降。识字量
29、和写字量和过去苏教版比较都有所下降。田地 山地沙地 草地联系生活联系生活 整体识字整体识字二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议3加强识字、写字教学，夯实基础。加强识字、写字教学，夯实基础。听读为主听读为主 纠正读音纠正读音 二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议3加强识字、写字教学，夯实基础。加强识字、写字教学，夯实基础。传统蒙学识字传统蒙学识字 字理识字字理识字 看图识字看图识字 识字方法识字方法提倡在语言情境中识字提倡在语言情境中识字字不离词，词不离句，句不离篇字不离词，词不离句，句不离篇 二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议3加强识字、写字教
30、学，夯实基础。加强识字、写字教学，夯实基础。写字教学要体现年级的不同特点：写字教学要体现年级的不同特点：一上一上要按笔顺一笔一笔地教，把每个笔画写正确、写规范、写到位。一下一下要一部分一部分地教，要注意部件、偏旁的变化。偏旁、部首让学生掌握，要弄清楚它们的各自不同的作用：偏旁是字的组成部分，是帮助学生识字的；部首是用来查字典的。字的正确、美观书写都安排在低年级完成。中年级中年级要一组一组地教，写字教学要学用结合，到中年级有“以词连写”，加强书写速度。高年级高年级要有选择性地教。口语交际教学存在的问题口语交际教学存在的问题二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议4突出口语交际能力培养
31、。突出口语交际能力培养。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议4突出口语交际能力培养。突出口语交际能力培养。教材内容要求方式目标一上 我说你做 注意听别人说话 让别人听得见 游戏大胆说、敢于说和注意倾听他人讲话的习惯 我们做朋友 说话的时候，看着对方的眼睛。聊天能认真听别人讲话与别人交谈态度自然大方 用多大的 声音 有时候要大声说话，有时候要小声说话三个真实的生活情境适当的音量与人交谈，态度自然大方，有礼貌小兔运南瓜 大胆说出自己的想法 故事情境有表达的自信心，积极参与讨论，敢于发表意见一下 听故事，讲故事 听时借助略带记住故事内容，讲时声音要大，让别人听清楚看图，听讲故事大声说
32、，注意听，辅以动作进行表达请你帮个忙学会礼貌用语三个真实的生活情境大胆说出自己的想法 打电话 给别人打电话时先说出自己是谁，没听清楚时，可以请对方重复。三个真实的生活情境与别人交谈，有礼貌一起做游戏一边说，一边做动作，这样别人更容易明白 游戏辅以动作进行表达 1.让学生开支脑筋，组内讨论办法，然后选择自己认为最好的一种办法，编一个小故事。2.针对“谁的办法最好”这个问题，同学之间进行交流，发表自己的观点，鼓励自由表达。3.在故事情境中锻炼学生的口语交际能力，同时培养学生分析问题和解决问题的能力。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议4突出口语交际能力培养。突出口语交际能力培养。二
33、、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议4突出口语交际能力培养。突出口语交际能力培养。1.观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游，观察：小女孩划着小船，在无边无际的蓝天上遨游，星星在她身边闪烁。星星在她身边闪烁。2.想象：如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不想象：如果自己到宇宙旅行，将会看到什么，是不是是“只看到闪闪的星星蓝蓝的天只看到闪闪的星星蓝蓝的天”？还会看到什么？怎？还会看到什么？怎么想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有效地进么想就怎么说，不仅能激发想象和思维，还能有效地进行口语交际训练。行口语交际训练。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议4突出口
34、语交际能力培养。突出口语交际能力培养。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议5加强写话练习。加强写话练习。一年级上册就有写话。二年级加大数量。形式丰富了，把自己有兴趣的表达出来，希望通过写话与人沟通交流。不会写的字怎么办？问会写这个字同学、老师或家长，用图画和拼音代替。一方面汉语拼音不是唯一能代替汉字，另一方面汉语拼音不是考试内容，只能是帮助学习汉语的工具。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议6目标的系统性和发展性。目标的系统性和发展性。从中年级开始，有两个训练要素：从中年级开始，有两个训练要素：一是各种各样的复述，一是各种各样的复述，二是把握文章主要内容，培养学
35、生二是把握文章主要内容，培养学生的分析、概括能力。的分析、概括能力。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议6目标的系统性和发展性。目标的系统性和发展性。复述课文复述课文 一二年级一二年级教科书安排借助图片、关键教科书安排借助图片、关键词语、关键句子、示意图或者根据表格内词语、关键句子、示意图或者根据表格内容等讲故事，提供给学生讲故事的抓手和容等讲故事，提供给学生讲故事的抓手和方法，为中年级复述故事打好基础和做好方法，为中年级复述故事打好基础和做好铺垫工作。铺垫工作。三年级三年级安排详细复述。安排详细复述。四年级四年级安排简要复述。安排简要复述。五年级五年级安排创造性复述。安排创造
36、性复述。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议6目标的系统性和发展性。目标的系统性和发展性。把握主要内容把握主要内容 从低年级讲故事到三年级详细复述故事，在促进口语发展的同时，使学生深入理解内容，提高把握内容的能力，发展思维能力。把握文本主要内容从四年级开始教给方法，和简要复述是相辅相成的。四年级上册四年级上册为中华之崛起而读书为中华之崛起而读书，练习题有：课文讲了几件事？连起来说说课文主要内容。“交流平台”提供方法：一是题目提示；二是理清起因、经过、结果；三是课文写了几件事？四年级下册学习怎样把握长文章的主要内容。第六单元四年级下册学习怎样把握长文章的主要内容。第六单元“导读导
37、读”提示：一是列小标题；二是想想课文分成几部分，列小标题；三是把文章各部分内容连起来；四是读后面内容，想前面内容。五年级上册是梳理信息，五年级上册是梳理信息，把握内容要点，迁移和运用方法。按事情的发展顺序：起因发展高潮结局，说说主要内容。六年级的六年级的“交流平台交流平台”从知识、能力、习惯等梳理、归纳、总结，把握课文主要内容，要抓住题目、关键句，突出文体特点。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议7课外阅读课程化。课外阅读课程化。“和大人一起读和大人一起读”照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采照顾此时还不具备独立阅读能力的学生，采取大人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一取大
38、人伴读、亲子共读的方式，让大人和孩子一起听读故事、听读儿起听读故事、听读儿 歌童谣。歌童谣。这样的编排，将语文学习的内容和形式与学这样的编排，将语文学习的内容和形式与学前教育自然而然地衔接起来，实现口头语到书面前教育自然而然地衔接起来，实现口头语到书面语的过渡，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上语的过渡，使学生在不知不觉中爱上语文、爱上阅读。阅读。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议7课外阅读课程化。课外阅读课程化。“快乐读书吧快乐读书吧”一上的内容是激发儿童的阅读兴趣，让学生体验读书的快乐。一下的内容是“读读童谣和儿歌”。开始循序渐进、按类别推荐学生进行课外阅读的第一步。教材内
39、容由一本翻开的书页呈现，由两首儿歌和童谣唤起学生的阅读记忆，文前和文后的三个泡泡，激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，并引导学生展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议7课外阅读课程化。课外阅读课程化。“和大人一起读和大人一起读”、“快乐读书吧快乐读书吧”提倡无压力阅读，不着痕迹地将学生领进阅读的大门，激发学生的阅读兴趣、养成良好的阅读习惯。阅读教学实施阅读教学实施“三位一体三位一体”，区分不同课型号，区分不同课型号 教读课教读课主要老师教，一般要求讲得比较主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，给例子，给方法，举一反三，激细，比较精，
40、给例子，给方法，举一反三，激发读书的兴趣。发读书的兴趣。自读课自读课主要不是老师讲，而是学生自己主要不是老师讲，而是学生自己读，把教读课学到的方法运用到自读课中，进读，把教读课学到的方法运用到自读课中，进行自主性地泛读。行自主性地泛读。两种课型不同，功能也有不同，配合进两种课型不同，功能也有不同，配合进行，才能更好地完成阅读教学。行，才能更好地完成阅读教学。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议8丰富传统文化内容。丰富传统文化内容。古代诗文包括在“日积月累”中呈现的内容，小学和初中平均每个年级分别是20篇和40篇左右，9年共250多篇。注音规则是标注的是今音，古音还存在的，就标注
41、古音，不同于现代汉语字典，那只是规范，不是标准。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议8丰富传统文化内容。丰富传统文化内容。二下就有神话故事大禹治水，不能当成寓言或童话来教，增强文体意识。寓言故事，在不同的年级，教法也应该随机发生变化。如低年级小故事，大道理，可以改成童话故事，不要讲太多大道理。中年级体现大道理，高年级要有引申的道理。三年级始有简单的文言文，如司马光、守株待兔等，小学阶段共有关15篇。过去苏教版没有，人教版仅4篇。保证原味，能不改的不改，长的可以节选择。能读懂大概意思，在生活中遇到类似的情境，能理解、体悟、运用其中的文言词句。二、教材编写意图及教学建议二、教材编写意图及教学建议8丰富传统文化内容。丰富传统文化内容。古诗文插图用国画的形式，是写意，有时可能和诗意不完全相同。每册书的封面体现传统风俗习惯，体现的是文化，不一定和季节有关，突出对象意识、交际规则、文明礼貌、情境意识新教材 新理念 新挑战 和大家共勉！
