1、2022语文新课标优质课一等奖：盘古开天地教学详案2（四上）师：来孩子们在正式上课之前，咱们先来清点一下咱们桌面上的这些学习工具。首先每个小朋友都有四张填字格的词卡，这是每个小朋友自学的工具。清点一下没有问题以后，把它放在你的桌角。在每个小组的中间有一个笔筒，笔筒里有四支白板笔，每个小朋友一支。今天我们在学习的过程当中，需要填写词卡的时候，我们所有的小朋友都统一用白板笔来填写，老师说清楚了吗？生：说清楚了。师：好，这是第二个学习工具。第三个学习工具是这样一张长条的磁卡，这是我们四人小组合作的时候会使用到的工具。当我们组长的抽屉里的那张导学单在老师的指令下拿出来开始使用的时候，你们小组通过讨论得
2、出统一的意见，就需要将小组的意见填写在长条的磁卡上，这是第三个学习工具。最后我们四人小组当中还有两张小的磁卡，这两张小的磁卡是同桌小小组使用的工具。当我们需要小小组合作的时候，小小组的意见就分别选一张词卡，把你们小小组的意见写在这个小词卡上。学习工具都清楚了吗？生：清楚了。师：组长的抽屉里刚才我提醒了，还放了一张导学单，在我们互学的时候，老师会提醒大家拿出来，现在你们可以先把它收进抽屉，我们暂时不会用到它。大家有点紧张，是不是？非常好，我喜欢这种自信的从容的孩子，咱们一起来上一节课。在正式上课之前，咱们先来轻松一下看一个小短片。（播放视频）我们是爱读故事的孩子，每当语文课本里有故事单元的时候，
3、我们都特别感兴趣。三年级的时候我们就学习过这些童话故事、寓言故事、民间故事。今天我们又要学习什么故事呢？今天就由我小哪吒来自神话故事中的神话人物，带你们走进四年级上册第四单元，读神话故事，进入神话世界。神话故事是怎么来的呢？很久很久以前，人类的祖先对世界的许多问题抱有强烈的好奇心，产生了一个又一个疑问，世界是如何起源的？人类是怎样出现的？想要在那样一个自然条件恶劣、生产力水平低下的远古时代生存，祖先们也面临着一个又一个困难，干旱洪水怎么解决？猛兽疾病如何战胜。这么多疑问和困难怎么办呢？所以人类的祖先发挥想象，创编了一个又一个神话故事，用超自然的、奇幻的方式去解答当时不能解答的疑问，解决当时不能
4、解决的困难。哇神话故事就这样诞生了。来猜一猜这些神话故事是怎么产生的呢？我先来，因为海难频发，渔民们过着心惊胆战的生活，所以祖先们创编了我闹海的故事，通过让我降服兴风作浪的龙王三太子，让大海恢复平静，让渔民安居乐业，来表达祖先们对太平生活的渴望。我也知道希腊神话普罗米修斯就是人类的祖先好奇火是怎么来的，通过普罗米修斯大火的故事来表达祖先们对文明的渴望。看看这个单元的其他几篇神话。小朋友们早就读过听过或者课前预习过，你们谁愿意和祖先的对话？猜一猜这些故事是怎么来的呢？师：谁愿意和祖先们对话？大胆的猜一猜，选择一个你熟悉的神话故事。男孩，你说。生：我认为盘古开天地是祖先想知道世界是怎么来的，所以才
5、写的这篇盘古开天地。师：猜的很有道理，还有吗？你说。生：就是我觉得精卫填海应该是因为在现实当中有一种叫精卫的鸟，它也是在古代，包括在现在它都一直在填海，可能是祖先们很好奇这精卫它为啥要填海呀，所以说就编了这么个精卫填海。师：你从故事的情节的角度来这样的猜测，那有没有小朋友来猜一猜，可能是大海给祖先们造成了什么困扰，他才会编出这样一个故事。生：我觉得应该就是以前那个海啸就发生很多自然灾难。然后祖先就创造了一个精卫，这个鸟去填海来，起到一个精神安慰。师：有了这样的困扰，才有了这样的故事，还有吗？后面的女孩你说。生：就是我觉得人们好奇天为什么不会塌下来，而且是有很多的美丽的朝霞，所以才会编出女娲补天
6、。师：看来大家和祖先的对话都这么有意思。我们接着看看短片的后半段还讲了什么。（播放视频）知道了神话故事怎么来的，接下来我们看看神话故事怎么读。要说读故事，你们可是有经验的。读故事我们要了解故事的主要内容。学习三年级下册第 8 单元的民间故事时，我们借助表格、示意图等学习工具了解了故事的主要内容。这个单元我们读神话，第一个故事就要借助插图这个学习工具把握故事的主要内容。后面的几个神话故事还会用到什么工具和方法呢？等单元学习结束以后，小朋友们自己总结。读故事不只是要把握故事的主要内容，还要感受不同故事带给我们的不同乐趣呢。三年级时，我们读童话，乘着想象的翅膀感受到童话故事好奇妙呀。读民间故事，那么
7、多巧合意外又让我们觉得好有趣呀。读寓言故事，小小的故事里藏着大大的道理，总会让我们感到好有启发呢。神话故事怎么读呢？注意这些让你感到哇好神奇的地方，你会收获阅读神话独有的乐趣。还等什么，让我们赶紧走进神话世界，去一起读这些发生在很久很久以前的神话故事。师：小短片看完了，孩子们可以先静息一下，待会儿我们就一起走进神奇的神话世界。师：同学们好。生：老师您好。师：这节课我们一起读这个发生在很久很久以前的神话故事。齐读课题：12.盘古开天地。读故事需要把握故事的主要内容。教材为这个故事配了四幅插图，这是帮助我们把握主要内容的好工具。我们把这四幅插图装进了表格里。课前同学们借助表格进行了预习，老师检查过
8、了，大多数的同学都完成得非常好。我们请一位小老师来带着大家回顾一下吧。请你来。生：请同学们打开语文书，跟我一起回忆。第一幅插图对应的是第一自然段，时间词是很久很久以前。第二幅插图对应的是第二自然段，时间词是有一天。第三幅插图对应的是第三次自然段，时间词是天和地分开后。第四幅插图对应的是第五自然段，时间词是盘古倒下以后，第六个自然段写的是伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。师：说的真好，掌声送给他。预习的时候，我们借助插图梳理了故事情节。接下来继续借助插图。咱们看着语文书 ，从插图对应的段落里找到盘古最主要的表现，将那个动词填写在词卡上，图文对照，开始学习。师：孩子们黑板上展示了一些
9、同学找到的盘古最主要的表现，大家看一看有没有不同的意见。生：我觉得第三步，插图这里应该是站。师：贴到旁边来，还有吗？你说。生：我觉得第三幅插图那里应该是撑。师：也贴在旁边。还有吗？男孩你说，拿着话筒。生：老师，我看那个插图好像第一幅也有做的样子。师：那你可以把它贴上来，还有吗？男孩，你说。生：我们组觉得第三幅插图应该是变。师：第三幅吗？你是说的变是第三幅插图吗？生：第四幅。师：来，可以贴过来吧。看来大家对其中三幅插图都有了争议，咱们先来看看第一幅插图，看看插图盘古最主要的表现是睡还是坐呢？生：睡。师：对，接着看这幅插图，三种不同的意见，你更赞同哪一种？说理由，你先说。生：我觉得这里应该是站，因
10、为课文中写了就头顶着天，脚踏地站在天地当中。这里的他用到的动词是站。所以我觉得这里应该是站。师：这是你现在的想法还有吗？后面的女孩请你说。生：我觉得应该是撑，因为撑的话，它可以包括就是手和脚同时的动作。师：所以你觉得撑更合适一些。请坐，那站和撑都说了，刚刚说顶的孩子，能不能来说说自己的意见你吧。请你来。生：我一开始写的是顶，听了他的看法，我觉得是撑，因为包括了顶和站，包括了手上撑着天，然后脚踏着地。师：所以听到他的发言，你就修正了自己的想法是吗？真会学习。那再来看看这两个谁来说一说？女孩请你。生：我认为撑更好，更合适，因为站他没有用力，他就这样站着。而撑他要用力，使劲这样撑上去，非常有力的感觉
11、。师：你把这两个对比着来看，找到了他们的不一样是吗？他说的这个意思，其实我们都可以像他那样通过表演的方式感受一下。我们来试一试。假如你们就是画面中的这个盘古，来调整好姿势，你们现在是谁？盘古？对。盘古抬头挺胸，气势拿出来。对了，你们的头顶着天，顶一顶，感受一下。你们的脚踏着地，这是什么感觉？我想来问一问。你觉得是什么感觉？生：我觉得这种感觉，如果是天和地的话，那一一定非常用力。师：很用力的感觉，你是什么感觉？生：我觉得这种感觉的话就是非常的艰难，就是平常人都是做一会儿，可能就是没力了，然后就必须要坚持。师：那你是什么感觉？你很想说，来把话筒给他，让他说一说。生：我觉得我刚才做那个动作的时候，特
12、别像一根柱子一样在那撑着。师：是啊，像盘古这样头和脚同时用力抵住天地的表现，用一个动词来形容，那就是撑。图文结合，我们就准确地找到了盘古最主要的表现。再来看看这里，盘古最主要的表现是倒还是变呢？你说。生：我觉得应该是倒。因为课文的第五自然段的第一句话，他就说盘古倒下以后。而且那个图里面也是盘古马上倒下的那个动作。师：这是你现在的想法，还有不同的意见吗？最后面的男孩请你来说。生：我不认同刚才那位同学的观点。我觉得第五自然段主要的动作是变，因为我们光看插图不行，我们得结合课文的内容。第五自然段只有前面一点是说了盘古倒，后面都是说他的身体变成了云、雷、太阳等，而且插图的右边也有山树和江河。所以我觉得
13、第五自然段盘古主要的动作是变。师：谢谢你的回答。看来图文结合才能帮我们找到盘古最主要的表现。那就是？你改变了是吧？我们一起说说这里的动作是什么？生：变。师：是啊，刚才咱们看着插图结合课文，就找到了盘古最主要的表现，一起来读一读，分别是睡、劈、撑、变。接下来咱们继续借助插图用上什么时间，盘古做了什么，天地是怎样的句式来说一说故事的主要内容。大家按着顺序对着课文，看着词卡先自己练习说一说，开始吧。师：请一个孩子上来说一说，请你来好吗？生：我是这样子说的。在很久很久以前，盘古还是睡在一个浑浊的蛋里，然后有一处师：准确一点是蛋里吗？生：不是。在一个混沌，像大鸡蛋一样的混沌之中。然后有一天，盘古突然睁开
14、了眼睛，他看到身边有一把斧头，于是他就拿起那个斧头，把这个像大鸡蛋一样的浑浊的东西给它劈开。然后天地就这样子形成了。师：这里就形成了吗？你把书拿上看。生：不对，应该是轻而清的东西往上飘，重而浊的东西往下沉。师：那么天地就怎么样？生：分开了。师：对分开要更合适一些。接着说。生：然后盘古怕天和地再次合在一起。于是他就头顶天，脚踏地的把天地给撑开。师：然后天地就怎么样？生：天地就这样子形成了。然后盘古倒下以后，他的身体发生了变化。变成了世界万物。师：伟大的盘古就这样创造了美丽的世界。看着书的话可能咱们会说的更好，我们请一个孩子连起来再说一说。我请这个男孩来带上书上来说一说，这里有话筒来。看着磁卡。生
15、：首先是在很久很久以前，天地还没有形成的时候，宇宙如鸡子一般混沌一片。有个叫盘古的巨人睡在这个大鸡蛋里面。有一天，盘古醒来了，他坐了起来，把那个大鸡蛋撑了一条缝。师：撑了一条缝吗？把大鸡蛋怎么样？生：出了一丝微光。师：我们要概括主要的内容的时候，就要借助磁卡把它说的简洁一点。然后怎么生：看见旁边有个斧头，就用力把这个像大鸡蛋的给劈开了。从此。天地分开以后，盘古用手脚撑着大地，直到大地成形之后，盘古实在太累了，他倒下了，他身体发生了很大的变化，他的身体变成了世界万物。这样盘古就创造了美丽的世界。师：越说越好，掌声送给他。刚才我们一起完成了学习任务，一起来回顾一下。三年级的时候，我们借助表格、示意
16、图等工具了解故事的主要内容。今天我们四年级了，再一次借助插图这个工具把握了故事的主要内容。但是本单元剩下的几篇课文当中就没有这样完整的插图了，我们又该怎么把握故事的主要内容呢？让我们在后面的学习当中继续关注这个问题。插图帮助我们把握了故事的主要内容，它还能帮助我们怎么读故事呢？让我们接着往下学。混沌一片，你觉得盘古沉睡的环境很神奇，咱们送给他一颗神奇星。哇好神奇。混沌这个词有点难，能不能给他找个近义词？你说。生：混乱。师：可以，还有吗？糊成一片，团成一片，模糊一团是吗？是那个意思？盘古开天地是一个创世神话，在天和地没有形成的时候，很多创世神话都会形容当时的天地是混沌一片。刚才咱们找了记忆词，从
17、字面上理解了他的意思。那他究竟描绘的是怎样的情景呢？闭上眼睛，边听边想象画，边闭上眼睛。（播放音频）混沌是中国古人想象中的天地，为开辟之前宇宙模糊一团的状态。那个时候天和地连在一起，没有花草虫鱼，没有飞禽走兽，也没有日出月落，四时交汇，什么都没有，什么都看不清。所有的一切就像一片庞大的雨雾。模模糊糊。师：睁开眼睛，在你刚才的想象中混沌一片，是怎样的情景？你说。生：当我刚刚闭上眼睛想象的时候，我觉得混沌一片，就是非常的杂乱无章。可能天地混在一起。师：那个时候有天地了吗？对，没有。还有你说。生：那时候什么东西都没有，然后觉得他那时候什么都没有，我想象的就是什么都混在一起，黑很黑暗，然后就看不清。师
18、：没有类别还有吗？来女孩，你说。生：我觉得那时候看东西看不清楚，模糊一片。师：宇宙之初居然是模糊一团。看看插图正如大家想象的那样，在什么都没有的模糊一团的混沌之中，居然有一个叫盘古的巨人沉睡其中，你有什么好奇的？你有什么想问的？女孩你说。生：我就在想这个盘古是怎么出现的呢？师：你很好奇。还有，你说。生：我就在想盘古为什么可以睡 一万八千年？我们平常人就是第一天睡，大不了就是第二天中午醒，最晚就是中午醒，可能最多也就是睡了半天的那个样子。师：结果他睡了那么久。对不对？你说。生：我的问题是盘古在这样的环境里为什么还睡得着呢？师：你很好奇了是吧，还有吗？来男孩请你来。生：我很好奇的是他身体不能舒展开
19、，我看见插图里它是蜷缩在一块的。我想知道他在这么不舒服的环境里，她是怎样睡着的。师：你也在担心他了对不对？还有吗？你说。生：就是我有两个问题，第一个就是盘古它到底是怎样形成的？难道它是在这个混沌里的空间里形成的呢？还是说它本来就已经在这个混沌的空间以外形成的？然后第二个问题就是盘古到底是怎么进去的。师：你对他的来历感到非常的好奇了，是吧？盘古在这形如大鸡蛋的混沌之中孕育而生，我们只能说他是天生之子、自然之子。其实神话故事里似乎很多神的来历都像这样充满神奇的色彩，比如说哪吒怎么来的？生出来的时候是一个肉球，那孙悟空怎么来的？那盘古怎么来的？它在这形如鸡蛋的混沌之中孕育而生，我们只能说它是一个来历
20、神奇的巨人，继续聚焦这个睡字还有哪里让你感到好神奇。男孩你说。生：我觉得神奇的地方就是宇宙之外为什么没东西？宇宙之内又是个大鸡蛋，然后又在那里转转，然后黑黑的。师：你对他这一个睡的环境感到很神奇了，还有吗？你说女孩。生：我好奇的是，盘古为什么要睡这么久？他是要准备什么吗。师：睡的时间之久，这个数字让你感到很神奇，咱们也送他一颗神奇星。哇好神奇。神话故事里似乎经常有这些让我们感到好神奇的数字，比如说孙悟空的一个筋斗？生：十万八千里。师：比如盘古在混沌之中睡了多久？生：一万八千年。师：好神奇。你看我们聚焦这个睡字，图文结合，按照这样的步骤，学习了故事的开头，一起来回顾一下。生：1.勾一勾，用波浪线
21、勾画感到神奇的地方。2.读一读，读边想象画，感受神奇。3.填一填，盘古是个怎样的巨人。师：接下来我们继续用这样的方法，图文结合，边读边想象画面，又能感受到盘古是个怎样的巨人。咱们小组合作学习故事的第二自然段，请组长拿出导学单，组织组员开始互学。（学生小组学习）师：请一个小组派代表来展示一下好不好？来请你们好不好？生：我们觉得盘古是一个力大无穷的巨人。我从这句话看出，盘古是一个力大无穷的巨人，请大家跟我一起读：他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光透了进来。除了这句话，我还从这里也看出盘古力气很大。请大家跟我一起读：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头对着眼前的黑暗劈过去，
22、只听见一声巨响，大鸡蛋碎了。我从这句话想到，正常人是做不到，拿起斧头就劈开一个宇宙的。所以我觉得盘古是一个力大无穷的巨人。师：问问大家有没有补充。生：请问大家还有没有疑问或补充吗？生：我认为盘古是一个拥有神力的巨人。我找到的句子是，清而轻的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下降变成了地。因为他说他一劈开，然后清的东西就上升了，重的东西就下降了。平常人不可能一手一劈空气，然后重的东西就下降，轻的东西就上升。所以我认为他是一个拥有神力的巨人。生：谢谢你的补充，我接收你的意见。师：那既然你接受他的意见，就请他们把他们的意见贴上来。好不好？你把那个改过来写上来贴上来好吗？还有吗？生：我觉得他把这
23、个脾气暴躁的，因为他一醒来看见旁边是黑的，旁边有个发现旁边有一把斧头就拿起来劈，所以我觉得他是一个脾气暴躁的。师：你们同意他的意见吗？生：我不同意你的意见，如果盘古睡在这个黑暗之中，一下子醒来了。难道假如你是盘古，你想睡在这个黑暗之中，是去看看外面的世界是什么样子的吗？生：明白了。谢谢你的提醒，我会继续改正的。师：听到他的意见，你就改正了自己的想法。那你现在觉得盘古他不是脾气暴躁，而是什么？生：是一个有好奇心的。师：从哪里充满了好奇心？生：因为他看见旁有一道裂缝，里面透进来了光，所以他想看看外面什么样子。师：他是一个对光明充满了追求和向往的巨人。对吗？来改正了自己的意见，那就把你们新的意见写在
24、此卡上，待会贴上来好吗？向往光明还有吗？生：我同意他的看法，我还要我还想做补充，就是我觉得盘古是一个就是想去创造光明的人，因为他看到了一丝微光，就等于他在一场就是神秘的案件中看到了蛛丝马迹，就想沿着那个光去看一看去看看外面是什么样子的，也非常的有好奇心。师：我觉得你也是通过刚才他们的交流，对盘古内心、对光明的向往也有了感受是吗？我们把掌声送给这个小朋友，多会学习，来孩子看看这两个词，这是你们写的力大无穷，这是刚刚那个小组的拥有神力。如果只能保留一个的话，你们想保留哪一个？生：拥有神力。师：为什么？生：因为拥有神力，包括了力大无穷和向往光明。师：它不一定包括了向往光明，但是一定包括了力大无穷。对
25、你看，在交流的过程当中你们就有了更深的认识，把掌声送给这个会学习的小组来，谢谢你们。也感谢刚才所有补充的孩子，你们在交流碰撞当中就感受到了这一劈让我们认识了一个拥有神力的盘古，更感受到了盘古内心对光明的追求和向往。再看看插图，假如你们就是这个拥有神力的盘古。劈之前，你睁眼一看，读：周围黑乎乎一片，什么也看不见。如果用之前学过的一个词来形容这是一个怎样的宇宙，一起说。生：混沌。师：那劈之后，想象着这个神奇的景象，一起读这句话：轻而清的东西缓缓上升，变成了天，重而浊的东西慢下降变成了地。如果说刚才黑乎乎一片的是混沌的宇宙，那么此时的宇宙在你的脑海中又是怎样的呢？你想用哪个词来形容？和同桌商量一下，
26、写在小字卡上。师：写好的孩子可以举起来，把你们的磁卡举起来？举高，大家可以互相看一看，我们请一个孩子来分享一下来，这一组请你们来上来。没关系，一个人上来就可以了。生：我们小组觉得这个盘古劈开之后的世界是光明的。因为劈开之后他说已经有天了。 浑浊东西已经变成了地。 那浑浊东西肯定就是很黑，然后是天上已经没有浑浊的东西了，那肯定就很光明。师：充满了光明的宇宙，还有吗？来举起来。请你们来，我帮你贴，你来说说你的理由好吗？生：我觉得这个这句话应该是用一个词语来形容，应该是清晰。他们两个都分开了，之前是黑乎乎的，什么也看不清楚，可以用一个模糊来形容。然后现在分开了又就等于是它相反的。所以就可以给模糊找一
27、个反义词，就是清晰。师：你看到了一个清晰的宇宙，还有吗？这个有点不一样，请你们来来，就是你来你来说说你的理由，老师帮你贴到黑板上。生：我们觉得盘古创造的这个天和地是一个有序的世界，因为它是轻而清的东西缓缓上升变成了天，重而浊的东西慢慢下降变成了地。这一切都好像是提前安好的一样，不是没有秩序的一样。而且他这个天和地形成过后，我仿佛可以想象到世界是如此的有序。世间万物，井水不范河水，一切都是如此的美丽。师：掌声送给他，说的多好。在人类祖先的想象当中，这一劈就让混沌的宇宙走向了光明，清晰有序。也许以前我们觉得劈这个字好普通，这个动作好频繁。但是今天通过对这个创世神话的学习以后，我们再看到这个字，就会忍不住感叹人类童年的这些飞腾的幻想。在人类祖先的想象当中，就是由这一劈带来的。这节课我们走进了睡和批，看到了一个来历神奇，拥有神力，内心在向往光明的盘古。下一节课，当我们走进这个撑字，这个变子，又会看到怎样神奇的景象，读出一个怎样的盘古呢？让我们下一节课在一起，走进这个发生在很久很久以前的神话故事。
