1、语文新课标任务群教学创新教学：六下一单元藏戏教学设计详案从反问句入手，梳理三方面内容师:上课，同学们俗话说十里不同风，百里不同俗，不同的地方有不同的风俗习惯，而且还有各具特色的艺术样式。作者马成明原来是一名人民日报的记者，因为支援，来到西藏，深切地感受了藏族文化的魅力，尤其是藏民们热情演绎的藏戏，令他久久回味。今天这一节课，我们就跟随马成明的文字一起来学习一篇新的课文，题目叫做藏戏，伸出手。注意藏字，它的笔画比较多，书写过程中要留意它的笔顺。师:齐读课题，这又是一篇略读课文。学习略读课文的时候，咱们就要抓住略读的导读提示。先请一位同学，来为我们读一读这一课的导读提示。生:不同的地方不仅有不同的
2、节日风俗，还有各具特色的艺术样式。默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的？师:那我们就围绕略读的提示来学习这篇课文。咱们先来看看藏戏有什么特色？作者马成明在开篇的时候连发3问，谁来读。课件出示：指名读师:仔细地看看这3句话，作者马成明真的是在问吗？生:这句话采用了访问的修辞手法，还有反复的修辞手法，简洁明朗的告诉了读者藏戏的特点。师:你读出来藏戏的特点是什么？生:戴着面具演出。师:这是他第一句话告诉我们的。藏戏的演出必须要戴上面具。板贴：戴着面具生:演出时没有舞台。师:第二句话就告诉我们，他演出的时候是没有舞台。板贴：没有舞台生:一部戏可以演出三五天还没有结束。师:也就是说藏戏的
3、演出时间特别长。板贴：演出时间长同学们，你瞧，明明是三连问，却让我们读出了3个特点。3个特点分别是？生读特点：戴着面具，没有舞台，演出时间长。师:其实这三连问出了藏戏的特色。板贴：特色。你瞧，开篇的时候，马晨明是连发3问。板贴：开篇反问让我们一起来读好3问，注意层层递进。课件出示：生读。两次速度，梳理文章脉络师:这是我们刚刚读的开篇三问。除了开篇3小节，文章哪里也写到了藏戏的这些特色？下面就请同学们第一次速读并思考，除了开头3小节，哪些地方也写了藏戏的特色？请打开课文纸开始速读，读完后可以和老师示意。师:好，咱们六年级同学阅读时的习惯非常好，边读边在文中圈画。而且老师发现第一位和我示意的同学，
4、他通过一分四十几秒就速读完了这一篇千字的文章，阅读效率很高。我们一起来交流，哪儿也写了藏戏的这些特色。生:第15小节雪山江河做背景，草原大地做背景，表演藏戏的艺人们洗底而唱。不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一波围棋伴奏，他们别无所求，只要有观众就行。师:这里具体向你介绍的是哪一个特色？生:藏戏不需要幕布的道具。师:也就是它没有舞台。你是找到了其中一点，那你看看完整的这些特色是从几到几？生:前面还有9- 14。师:9- 14介绍的是什么？生:介绍的是他们戴着面具的颜色代表什么。师:很好，它是戴着面具。还有吗？请你女生。生:我阅读了17小节，知道他们一出戏追演出三五天，毫不稀奇。师:也就是说
5、时间特别长，同学们都聚焦到了9- 17，那咱们来看看第八自然段。生:第八自然段写的也是面具的特色。师:是呀，写的是谁的面具？唐东杰布。你瞧，我们这样一读就读出来了。原来课文从8到17都向我们介绍了藏戏的特色。师:同学们，除了介绍藏戏的特色，这篇课文围绕着藏戏还介绍了哪些内容？下面就请同学们再次速读并思考文章还写了哪些内容。第二次速读开始，去读读4- 7和18小节分别写了什么？课件出示师:很好，老师发现第二次速度的时候，同学们的效率更高了。咱们先来看看4- 7写了什么。生:写了西藏僧人唐东杰布的传奇故事。师:传奇故事就向咱们介绍了藏戏的来历，它的由来，都可以。板贴：由来最后一个自然段呢？请一位同
6、学来读一读。生:藏戏就是这样，一代一代的师传身授下去。师:如果老师想请你用一个关键词概括这一小节，你会选择哪一个？生:代代相传生:师传身授师:师传身授就是藏戏的传授方式。板贴：传授师:你们理解什么叫做师传身授吗？生:师傅传给徒弟一门技艺。师:师傅在上面演，徒弟在下面学，就这样看着学着，就叫做师传身授。师:同学们，你瞧，咱们通过两次速读，就读懂了原来马晨明围绕着藏戏写了这些内容，读。生:由来特色传授师:其中他特地的详细的写了藏戏的特色，它有这样的特色。生:戴面具没有舞台演出时间长。聚焦关键词，品读藏戏特色师:下面就请同学们看看杨老师的板书，再结合大屏幕的内容，咱们单元已经学过了北京的春节腊八粥，
7、就请同学们根据咱们之前的学习，从篇幅上看看你发现了什么。生:作者详写了传奇故事和艺术特色，而略写了传授方式。师:这是你非常重大的发现。还有吗？生:传奇故事和艺术特色中，他又详写了艺术特色。师:你瞧，这两位女孩给我们分享了两种观点，一种认为详写的是艺术特色，另一种认为想写的是艺术特色和他的传奇故事由来，究竟哪儿是详写的？咱们一点一点来学习。我们先共同聚焦同学们都一致认为的重点写的特色。那就请同学们选择你最感兴趣的藏戏特色之一，去读一读相关的段落或者语句，用心的想一想你读到了哪些信息，对藏戏又有了哪些了解？听清楚学习要求了吗？好，开始。师:圈点勾画，适当批注是咱们六年级同学的学习好方法。师:好，同
8、学们阅读时非常的认真，而且在文中进行了批注。谁先来和我们分享，你最喜欢的是哪个特色，说说你的感受。生:我最感兴趣的是演出时间长，请大家跟我看17小节。表现在藏戏中，情节可以任意拖延，艺人们的唱腔、舞蹈动作可以随意发挥，一出戏可以一而再再而三的重复。观众们也在吃喝玩耍中看戏，双方随心所欲，悠哉游哉。一出戏演他个三五天毫不稀奇。从这句话中的“任意拖延“，还有”一而再再而三的重复“，以及”一一出戏演他个三五天毫不稀奇“，可以看出他的演出时间长。师:这位女生，她结合了关键的词句和我们分享，她是从这儿读出她的演出时间特别的长。同学们，你们读到了吗？你能尝试着用上”因为所以“来说说为什么藏戏的演出时间这么
9、长。生:因为一段戏可以一而再再而生的重复，所以藏戏的演出时间很长。生:因为在藏戏中，情节可以任意拖延，唱腔，舞蹈动作可以随意发挥，所以藏戏的演出时间长。师:瞧，一个任意拖延，一个随意发挥，就让咱们看出来演出时间很长。看看这藏戏，他的情节可以任意的进行拖延，随便怎么拖。而且他们的唱腔舞蹈动作还可以自由的进行发挥，创编都可以。实在是拖延不下去了，发挥不下去了，还可以”一而再再而三地重复。所以藏戏演出时间长,不足为奇。还有吗？谁接着说？生:因为藏族人民当地生活节奏比较缓慢，所以他们的演出时间也比较长。师:是正是因为当地的生活节奏如此，所以决定了藏戏演出的艺术样态是这样。生:因为双方随心所欲，悠哉游哉
10、,所以藏戏的演出时间很长。师:的确，看的人是很随意的，演的人也是很随性的。同学们，我们就从这个自然段，区区92个字中就读出了原来藏戏的演出时间是这样的长，这是我们分享的其中一个特色。同学们还有继续分享的吗？生:选的是第二个没有舞台。大家跟我看第15小节的第一句话雪山江河做背景，草原大地做背景。我从这里可以看出草原人民他们的朴实敦厚，他们不需要华丽的灯光而来为他们衬托，他们只需要雪山江河和大草原大地，这些大自然来为他们翻舞台。师:说得真好，她抓住了这一段的第一句话，就给咱们读出了藏戏真正的背景。与其说他没有舞台，不如说他的舞台就是生:雪山江河草原大地师:是的，这是如此恢宏的大自然做背景。我们共同
11、来看看这个自然段。你瞧，在这儿马晨名还一连用了3个不要，一个只要，让咱们来读读。生:不要幕布，不要灯光，不要道具，只要一鼓一钹为其伴奏。师:同学们，咱们之前学过京剧趣谈，你们来对比着说说看，这藏戏究竟有什么不同，让你感受到什么？生:京剧他需要舞台，需要很多道具，然后藏戏他却不需要，他却只需要一鼓一钹，不需要舞台。师:原来他的表演形式是如此的简洁，随意。让你感受到这种演绎方式是特别自由，自然的，随性的。说的真好，让我们一起来把这句话读一读。生:表演藏戏的艺人们席地而唱，不要路过，不要灯光，不要道具，只要一股一搏为其伴奏。他们别无所求，只要有观众就行。师:这是藏戏没有舞台的这一特色。接下来咱们共同
12、来看戴着面具。刚刚杨老师在巡视的时候，发现很多同学都在戴着面具段落逗留了很久，进行了自己的批注。哪位同学先来分享。生:请大家跟我看8- 14小节。这一段讲的都是面具，面具不同的颜色代表不同的人物，使人物性格更加鲜明突出。生:面具的颜色有红色、绿色、泛黑、泛白、青面、獠牙。面具用白布或黄布缝制，表现了藏戏面具颜色很丰富。师:这位男同学一说，杨老师就听出来了，他重点抓住的就是面具的颜色。其实我也对这面具特别感兴趣。你瞧，课前的时候，我特地去仔细地搜罗来这一些面具。你能来结合着图片和文字比对，寻找一下，你看看它们对应的是谁的面具。注意，要说明你判断的依据。生:我觉得4号面具是唐东杰布的面具，因为文中
13、写唐东杰布的面具是白色的，前额是有日月，两颊贴着短发，眉眼嘴角永远带着神秘的笑，第四幅图完全符合要求。师:说得很好，他重点抓住了这一句话来判断。我们先来看唐东杰布的面具是白色的，在这儿就写出了面具的颜色。杨老师考考你，你也能根据颜色再来区分几个面具吗？你继续说。生:国王的面具是红色的，选择1号，王妃的面具是绿色的，选择5号，孤女的面具半黑半白，选择2号。师:的确如此。你瞧，我们根据颜色就能够来区分很多面具。这是作者为我们描写的其中一个角度。接着看看你还有别的依据判断唐东杰布的面具吗？孩子，你来说说看。生:我还可以根据他的装饰品，前额是有日月，两颊贴着短发点，眉眼嘴角永远带着神秘的笑来判断。师:
14、你读的这个句子里边哪儿重点体现了他的装饰。生:前额是有日月。师:这是面具的造型，也是你所说的他们的装饰。你刚刚还读了最后半句话，你再来读读。生:眉眼嘴角嘴角永远带着神秘的笑，这是他的神态。师:也就是说，咱们抓住了他的表情，神态也能来判断，还能根据这面具上的造型，它的装饰来判断。难度要升级了。请你来读读村民的面具，看看你有没有新的判断的依据。轻声读一读。生:村民面具是6号图，课文中讲了村民的面具是由白布或黄布缝制，眼睛和嘴唇处挖出窟窿以示朴实敦厚。第六部图完全符合。师:嗯，你的判断依据是。生:眼睛和嘴唇挖出窟窿。师:这是他的造型特点。嗯，有没有同学发现了新的角度？师:我觉得是从他的最后一句话：以
15、示朴实忠厚。师:这是他的形象。还有同学在举手说明还有角度。生:还有他的制作材料，他是用白布或黄布缝制的。师:在介绍这么多面具的时候，重点还写到了村民的面具是由白布或者黄布来缝制的。这就是制作面具的材料也好，布料也行，都可以。原来，为了把面具给我们具体详细的介绍清楚，马晨名是从不同的。生:颜色、表情、装饰、布料。师:这么多角度向我们刻画的，让我们一起配合着读读这些面具，准备好。板贴：多个角度师生配合读师:读着读着你还发现部分在句式上、构段上有没有什么特点，你说说看？生:红色代表威严，绿色代表柔顺，半黑半白代表两面三刀，青面獠牙代表压抑和恐怖，白或黄代表朴实敦厚。师:也就是你读着感觉每一种面具，它
16、都有自己代表的性格特点。再从句式上看看还发现什么？这生:她以不同的颜色为一小节。师:你发现了它每一个小节介绍了一种颜色，数数一共几种？6种。一共几个小节？6个小节。是呀，他为了详细的凸显自己要介绍的面具，还向我们逐一的进行列举。板贴：逐一列举师:如果马成明他是想重点写自己对藏戏艺术特色的理解，他是从这样三方面来逐一列举的。而在具体刻画面具部分时，又是通过6种面具来进行逐一列举。如果文章开篇连续3个反问，在行文中一点一滴来告诉我们藏戏的由来、特色、传授。在写面具的时候，他先进行了详细的刻画，在第16自然段还进行了总结。让我们也来读读这句话。课件出示：生读师:同学们，咱们就这样读着，聊着，一起了解
17、了藏戏的特色生:戴着面具，没有舞台演出时间长。聚焦关键词，品读藏戏特色师:刚刚我们是对照着8- 17自然段来学习的，现在咱们再来回读开头的3个自然段。课件出示生读师:现在你又有什么发现？生:我发现前面开篇连续3个反问，后面又逐一列举，前后呼应。师:非常好，前后呼应，开篇反问，后面马晨明在行文中进行回应。还有吗？同样是写特色，他是用的一样的笔墨吗？生:前面的自然段，他写特点是简略带过的，而后面在回应的时候，他是详写的。师:非常好，前面是简要的概述这特色，而后面部分就用了很多的笔墨，详细的、具体的为我们刻画了藏戏的特色。也就是这个部分，他毫无疑问是作者重点，详细要写的部分。现在杨老师又想问你了，那
18、藏戏的由来，究竟是详写的还是略写的？不着急，我们接着来学习，请同学们默读完成任务二，试着抓住起因，经过，结果借助文章里边的关键词，用一句话来概括一下唐东杰布的传奇故事，开始默读4- 7自然段。生:雅鲁藏布江淹死了许多涉水过江的百姓，唐东杰布许下宏愿发誓架桥，在山南琼结认识了7兄妹组成了第一个藏戏班子，劝人行善积德，出钱出力共同修桥，最终在雅鲁藏江上留下了58座铁索桥，成为藏戏的开山鼻祖。师:说得很好，也很完整，如果能在这个基础上更加简练一些，会更好。生:以前雅鲁藏布江上没有桥，唐东杰布发誓架桥。唐东杰布认识了7兄妹，组成了西藏的第一个藏戏班子，并且劝人行善积德助修桥，最后在他在雅鲁藏江上留下了
19、58座铁索桥，成为了藏戏的开山鼻祖。师:说的真好，咱们抓住这段落里边的关键词就可以来提炼概括这个传奇故事。（师指屏幕，孩子说）生:唐东杰布发誓架桥，于是组成了一个藏戏班子，劝人行善，共同修桥，留下了58座铁索桥，成为了藏戏的开山鼻祖。师:我发现咱们六年级同学每一个人在概括的时候，都抓住了开山鼻祖这个词来概括。老师，想问问你，什么叫开山鼻祖？生:创始人师:也就是藏戏由由他来开创的，他是藏戏的开创者是吧？谢谢你。请坐好。同学们，刚刚我们根据文中的关键词概括了这个故事，我们人人都知道唐东杰布的故事,在藏民们口中一定是口耳相传，人人皆知，这是一个很有传奇色彩的故事，你读着这个故事，你还想知道些什么？请
20、同学们用上咱们之前学过的提问策略，再来读读4- 7 ,至少提出两个问题试试看。师:在自己想要提问的地方做上记号，这是非常好的方法，而且很高效。请你来。生:一无所有的唐东杰布在发誓架桥后，招来的只有一阵疯狂大笑,为什么他不放弃架桥呢？生:唐东杰布是怎么在山南穹结结实的七兄妹。生:唐东杰布是如何架桥的呢？生:唐东杰布是怎么用歌舞说唱的形式劝人行善积德的呢？。师:藏戏，有什么节目呢？生:为什么会有大批的渔民工匠流浪汉跟着他们。师:同学们，你们提了很多问题，这些都写了吗？没有。我们共同来看看，之前在这个地方，百姓们被咆哮的江水吞噬，每一个惊心动魄的场景。作者写了吗？没有。师:他又是如何认识能歌善舞的七
21、兄妹？他的细节，作者刻画了吗？没有。在这演出传说故事，演出历史故事的时候，分别演了哪些具体的节目，写了吗？没有。师:在雅鲁藏布江上一共建了58座铁索桥，我相信每座铁索桥的架设一定有非常传奇的故事，作者写了吗？没有。咱们在五年级的时候就学过民间故事牛郎织女猎人猎人海力布。师:在刻画民间故事的主人公的时候，通常作者都会抓住人物的语言、动作、神态、心理或者外貌，这么多内容，在这一个传奇故事中，马晨名写了吗？没有。他为什么没有写？请同学们4人小组共同讨论，把你的想法分享给同伴，完善自己的想法。师:我们共同来分享。生:马晨明写这篇文章主要是来介绍藏戏，而前面他写唐龙杰布的故事，也只是写一下藏戏的由来，没
22、必要花那么多笔墨。师:也就是说，通过这篇课文的题目藏戏我们就读懂了，它不需要花很多的笔墨来重点刻画人物的细节。根据题目来判断，这是一个思路。还有吗？生:要是想写唐东杰布驾桥的故事的话，这个文章的名字就不叫藏戏，就叫唐东杰布。师:叫唐东杰布的传奇故事了，你还从另外一个反面的角度倒推过来告诉我们，正是因为围绕着题目，我们就知道了写作的内容。还有吗？你们认为他详写的是什么？你来。生:想写的是藏季的艺术特色，所以他是略写他的由来。师:现在你们认为这个由来是详写的还是略写的。还有没有新的观点，作者为什么没有写？生:我觉得他发起这个藏戏的由来，只是为了告诉人们，这个藏戏是为了让确人行善积德，出钱出钱出力共
23、同修桥的。师:你还从故事的人文特色上给我们分享。同学们再去读一读第8自然段，再结合着4- 7的传奇故事、藏戏由来，你还发现了什么？生:这4- 8小节里面，更与后面的那些内容全部都是呼应。师:4- 7项我们写的就是唐东杰布的传奇故事，也就是藏戏的由来。那看看第8自然段在写什么？生:第8自然段写的是唐东杰布在母亲的肚子里待了80年，出生时头发胡子都白了。这句话以后面的唐东杰布的面具颜色和他的样子都是呼应的。师:非前面来给我们刻画由来传奇故事的时候，还非常自然而巧妙地过渡到了作者想要写的藏戏特色之戴着面具。而在介绍所有的面具时，第一个说的就是唐东杰布的面具。同学们，现在你们读懂了吗？究竟由来是详还是
24、略？略写的。天这一节课，我们共同学习了马晨明写的藏戏，围绕着藏戏，我们知道作者是从这些方面来写的。生:由来特色传授。师:其中最详细刻画的就是藏戏的特色，它有这样的特色，戴着面具，没有舞台，演出时间长。咱们还学会了，马晨明是通过这样的方法来详写主要部分的就是开篇生:开篇反问、行文回应，多个角度，逐一列举。师:俗话说离家三里远，别是一乡风，十里不同风，百里不同俗。师:习作要求中，咱们还要共同来写一写家乡的风俗。课后，同学们就可以根据今天学习的内容，试着像杨老师这样，先列写详略提纲，把你要写的部分先列出来，再来具体构思。这是我们的课后作业，这一节课我们就上到这里。下课。紧扣语文要素，发现文本写作特色小暑，是农历二十四节气之第十一个节气，夏天的第五个节气，表示季夏时节的正式开始。暑，表示炎热的意思，小暑为小热，意指天气开始炎热，但还没到最热。这种气候，在中国大部分地区基本符合。
