1、关注顶层设计明确素养导向关注顶层设计明确素养导向关注顶层设计关注顶层设计 明确素养导向明确素养导向 20172017年高考考试大纲修订解读与思考年高考考试大纲修订解读与思考 主试者主试者 顶层设计与测评导向顶层设计与测评导向 受试者受试者 基础建构与素养提升基础建构与素养提升 指导者指导者 智慧引领与提质增效智慧引领与提质增效2017年高考考试大年高考考试大纲修订背景与解读纲修订背景与解读关注顶层设计（关注顶层设计（主试者的举措主试者的举措）考试大纲考试大纲大纲说明大纲说明试题分析试题分析（通知先告知）（通知先告知）（官网做答疑）（官网做答疑）（报刊有说明）（报刊有说明）（学科来解读）（学科来
2、解读）为什么要修订考试大纲？为什么要修订考试大纲？考试大纲修订坚持怎样的原则？考试大纲修订坚持怎样的原则？主要修订了哪些内容？修订的过程是怎样的？主要修订了哪些内容？修订的过程是怎样的？如何保证新大纲更好地引导教学和复习备考？如何保证新大纲更好地引导教学和复习备考？（官网来答疑）（官网来答疑）（报刊来说明）（报刊来说明）20162016年年1010月月1111日，教日，教育部考试中心主任姜育部考试中心主任姜钢在钢在中国教育报中国教育报发表署名文章发表署名文章从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；经历科学探从物理学的视角认识自然，理解自然，建构关于自然界的物理图景；经历科学
3、探究过程，学会科学研究方法，养成究过程，学会科学研究方法，养成 科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；科学思维习惯，增强创新意识和实践能力；认识科学的本质以及科学认识科学的本质以及科学 技术技术 社会社会 环境（环境（STSE）的关系，形成科学态度、）的关系，形成科学态度、科学世界观和价值科学世界观和价值 观。观。20172017年高考命题强调年高考命题强调“一点四面一点四面”2016年高考“一纲多卷”更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人文素养。选考模块，全面考查语文能力和人文素养。1能力目标
4、设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，鉴能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，鉴赏评价能力。赏评价能力。2 适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。速阅读能力和信息筛选处理能力。3 现行考试大纲规定的现行考试大纲规定的2个选考模块分别为个选考模块分别为“文学类文本阅读文学类文本阅读”和和“实用类文本阅读实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择，要求学生从两道选考题中选择1道作道作答。修订后的考试大纲取消选考模式，将答。修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读文学类文本阅读”和和“实
5、用类文本阅读实用类文本阅读”均作为必考内容。均作为必考内容。4 在在“古诗文阅读古诗文阅读”部分增加部分增加“了解并掌握常见的古代文化了解并掌握常见的古代文化常识常识”的考查内容。的考查内容。“语言建构与运用语言建构与运用”“”“思维发展与提升思维发展与提升”“”“审审美鉴赏与创造美鉴赏与创造”“”“文化传承与理解文化传承与理解”p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化识记识记原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。原：指识记和记忆，是最基本的能力层级。现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求现：指识别和记忆，是最基本的能力层级。要求能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句能识别和记忆语
6、文基础知识、文化常识和名句名篇。名篇。64篇背诵课文与篇背诵课文与2016年同年同p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化n理解理解原：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上原：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。高一级的能力层级。现：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上现：指领会并能做简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、高一级的能力层级。要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。句子、段落等的意思。p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化n分析综合分析综合原：指分解剖析和归纳整理，是在识记和理解的原：指分解剖析和归纳整理，是
7、在识记和理解的基础上进一步提高了能力层级。基础上进一步提高了能力层级。现：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的现：指分解剖析和归纳整合，是在识记和理解的基础上进一步提高了能力层级。要求能够筛选基础上进一步提高了能力层级。要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。予以归纳整合。p考核能力目标表述学科化考核能力目标表述学科化n探究探究原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、原：指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上有创新，是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。发展了的能力层级。现
8、：指对某些问题进行探讨，有发现、有创新，现：指对某些问题进行探讨，有发现、有创新，是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性是以识记、理解和分析综合为基础，在创新性思维方面发展了的能力层级。思维方面发展了的能力层级。修订前修订前修订后修订后必必 考考论述类文本阅读论述类文本阅读 必必 考考论述类文本阅读论述类文本阅读古代诗文阅读古代诗文阅读实用类文本阅读实用类文本阅读选选 考考文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读文学类文本阅读实用类文本阅读实用类文本阅读古代诗文阅读古代诗文阅读必必 考考语言文字运用语言文字运用语言文字运用语言文字运用写作写作写作写作 在能力要求内涵方面，增加了基础性、综在
9、能力要求内涵方面，增加了基础性、综合性、应用性、创新性的要求，增加了数合性、应用性、创新性的要求，增加了数学文化的要求。同时对能力要求进行了加学文化的要求。同时对能力要求进行了加细说明，使能力要求更加明确具体。细说明，使能力要求更加明确具体。在现行考试大纲三个选考模块中删去在现行考试大纲三个选考模块中删去“几几何证明选讲何证明选讲”，其余，其余2个选考模块的内容和个选考模块的内容和范围都不变。考生从范围都不变。考生从“坐标系与参数方坐标系与参数方程程”“”“不等式不等式”选讲选讲2个模块中任选个模块中任选1个作个作答。答。数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想
10、象、数学运算和数据分析象、数学运算和数据分析 抽象概括能力：抽象是指舍弃事物非本质的属性抽象概括能力：抽象是指舍弃事物非本质的属性,揭示其揭示其本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性本质的属性；概括是指把仅仅属于某一类对象的共同属性区分出来的思维过程区分出来的思维过程.抽象和概括是相互联系的，没有抽抽象和概括是相互联系的，没有抽象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某种象就不可能有概括，而概括必须在抽象的基础上得出某种观点或某个结论。抽象概括能力是对具体的、生动的实例，观点或某个结论。抽象概括能力是对具体的、生动的实例，经过分析提炼经过分析提炼（在抽象概括的过程中），（在抽
11、象概括的过程中），发现研究对象的发现研究对象的本质；从给定的大量信息材料中概括出一些结论，并能将本质；从给定的大量信息材料中概括出一些结论，并能将其应用于解决问题或做出新的判断。其应用于解决问题或做出新的判断。删去删去“化学与生活化学与生活”和和“化学与技术化学与技术”两两个模块，考生从个模块，考生从“物质结构与性质物质结构与性质”和和“有机化学基础有机化学基础”模块中任选一个模块作模块中任选一个模块作答。答。“宏观辨识与微观探析宏观辨识与微观探析”“”“变化观念与平变化观念与平衡思衡思 想想”“”“证据推理与模型认知证据推理与模型认知”“”“科学科学探究与创新意识探究与创新意识”“”“科学精
12、神与社会责任科学精神与社会责任”1对能力要求的一些表述进行了调整。将对能力要求的一些表述进行了调整。将“关注对科学、技术和社会发展有重大影响关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展以及生物科学发展史和意义的生物学新进展以及生物科学发展史上的重要事件上的重要事件”调整为调整为“关注对科学、技术关注对科学、技术和社会发展有重大影响的、与生命科学相关和社会发展有重大影响的、与生命科学相关的突出成就及热点问题。的突出成就及热点问题。”生命观念、理性思维、科学探究和社会责任生命观念、理性思维、科学探究和社会责任 2在考试大纲中删去选修在考试大纲中删去选修1中中“植物组织植物组织培养培养”
13、的内容；考试说明选修的内容；考试说明选修1中增加中增加“某某种微生物数量的测定种微生物数量的测定”以及以及“微生物在其微生物在其他方面的应用他方面的应用”；选修；选修3中中“基因工程的原基因工程的原理及技术理及技术”调整为调整为“基因工程的原理及技基因工程的原理及技术（术（PCR）”对学科对学科“获取和解读信息获取和解读信息”“”“调动和运用知调动和运用知识识”“”“描述和阐释事物描述和阐释事物”“”“论证和探究问题论证和探究问题”四项能力考核目标的解析内容进行了修订完四项能力考核目标的解析内容进行了修订完善，补充试题样例加以说明，进一步明确考善，补充试题样例加以说明，进一步明确考查要求。查要
14、求。政治认同、理性精神、法治意识和公共参与政治认同、理性精神、法治意识和公共参与 以前的以前的“历史上的重大改革历史上的重大改革”“”“近代社会的民主思想与近代社会的民主思想与实践实践”“”“20世纪的战争与和平世纪的战争与和平”“”“中外历史人物评中外历史人物评说说”“”“探索历史的奥秘探索历史的奥秘”和和“世界文化遗产荟萃世界文化遗产荟萃”。6个选考模块个选考模块 删去了删去了“近代社会的民主思想与实践近代社会的民主思想与实践”“”“探索历史的奥探索历史的奥秘秘”“”“世界文化遗产荟萃世界文化遗产荟萃”三个选修模块三个选修模块。唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情唯物史观、时空观
15、念、史料实证、历史解释、家国情 怀怀“根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史根据普通高等学校对新生文化素质的要求，在初中历史课程的基础上课程的基础上”根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基根据普通高等学校人才选拔的要求，在中学历史课程的基础上础上。注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。析问题、解决问题的能力。注重考查在注重考查在唯物史观唯物史观指导下运用学科思维和学科方法指导下运用学科思维和学科方法发现发现问题问题、分析问题、解决问题的能力、分析问题、解决问题的能力”地理修订思考地理修订
16、思考考试大纲修订了哪些？该如何理解？考试大纲修订了哪些？该如何理解？如何理解如何理解课程标准课程标准与高考考与高考考试的关系？试的关系？如何理解学科的核心素养及育人如何理解学科的核心素养及育人价值观与高考之间的关系价值观与高考之间的关系？（学科来解读）（学科来解读）地理考试大纲地理考试大纲修订了哪些？该修订了哪些？该如何理解？如何理解？从优化考试范围方从优化考试范围方面进行考虑，避免重复考面进行考虑，避免重复考查查，删除删除“自然灾害与防自然灾害与防治治”的内容，选考题由三的内容，选考题由三选一变为二选一选一变为二选一。但并等但并等于在地理高考中不在考查于在地理高考中不在考查自然灾害与防治的内
17、容，自然灾害与防治的内容，在现行的在现行的地理课程标地理课程标准准、考试大纲考试大纲地理地理科必考内容中有科必考内容中有“自然环自然环境对人类活动的影响境对人类活动的影响”，仍有仍有 “自然灾害发生的自然灾害发生的主要原因及危害主要原因及危害”的内容，的内容，仍需在必考中予以重视。仍需在必考中予以重视。在选考题中删在选考题中删掉掉“自然灾害自然灾害”（选修），并（选修），并不等于在必考不等于在必考题（综合题和题（综合题和选择题）中不选择题）中不涉及涉及“自然灾自然灾害害”内容。内容。因为考纲和因为考纲和课标中仍有课标中仍有要求要求自然灾害发生的主要原因及危害。自然灾害发生的主要原因及危害。考纲
18、考纲：课标课标：自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响自然地理自然地理新修订的课标新修订的课标 运用资料，运用资料，说明常见自然灾害对说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防灾人类活动的影响，以及避灾、防灾的措施。的措施。如何理解地理学如何理解地理学科的核心素养及育科的核心素养及育人价值与地理高考人价值与地理高考之间的关系之间的关系？地理教育和地理高考考试，最根本地理教育和地理高考考试，最根本的还是要解决培养什么人、选拔什么样的还是要解决培养什么人、选拔什么样的人的问题。以下两个方面，应该是地的人的问题。以下两个方面，应该是地理教育和地理考核所重点关注的，这两理教育和地理考核所
19、重点关注的，这两个方面也在近几年的地理高考试题中有个方面也在近几年的地理高考试题中有所体现。所体现。1.1.地理学科应培养学生具有尊重自地理学科应培养学生具有尊重自然，与自然和谐相处的可持续发展观念；然，与自然和谐相处的可持续发展观念；具有保护资源环境与遵守相关法律法规具有保护资源环境与遵守相关法律法规的法律意识；形成文明的生产与生活方的法律意识；形成文明的生产与生活方式；形成关心和爱护地理环境的行为习式；形成关心和爱护地理环境的行为习惯。惯。2.2.要充分关注学科素养与核心价值要充分关注学科素养与核心价值相渗透。体现考生综合素质和正确的价相渗透。体现考生综合素质和正确的价值取向；展示考生扎实
20、的学科观念和宽值取向；展示考生扎实的学科观念和宽阔的学科视野；强调地理就在身边。学阔的学科视野；强调地理就在身边。学生的必备知识与关键能力之间要能产生生的必备知识与关键能力之间要能产生碰撞，突出学生独立思考、创新精神和碰撞，突出学生独立思考、创新精神和实践能力。实践能力。地理考试大纲地理考试大纲修订了哪些？该修订了哪些？该如何理解？如何理解？从优化考试范围方从优化考试范围方面进行考虑，避免重复考面进行考虑，避免重复考查查，删除删除“自然灾害与防自然灾害与防治治”的内容，选考题由三的内容，选考题由三选一变为二选一选一变为二选一。但并等但并等于在地理高考中不在考查于在地理高考中不在考查自然灾害与防
21、治的内容，自然灾害与防治的内容，在现行的在现行的地理课程标地理课程标准准、考试大纲考试大纲地理地理科必考内容中有科必考内容中有“自然环自然环境对人类活动的影响境对人类活动的影响”，仍有仍有 “自然灾害发生的自然灾害发生的主要原因及危害主要原因及危害”的内容，的内容，仍需在必考中予以重视。仍需在必考中予以重视。在选考题中删在选考题中删掉掉“自然灾害自然灾害”（选修），并（选修），并不等于在必考不等于在必考题（综合题和题（综合题和选择题）中不选择题）中不涉及涉及“自然灾自然灾害害”内容。内容。因为考纲和因为考纲和课标中仍有课标中仍有要求要求自然灾害发生的主要原因及危害。自然灾害发生的主要原因及危害
22、。考纲考纲：课标课标：自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响自然地理自然地理新修订的课标新修订的课标 运用资料，运用资料，说明常见自然灾害对说明常见自然灾害对人类活动的影响，以及避灾、防灾人类活动的影响，以及避灾、防灾的措施。的措施。人地协调观、综合思维、区域认知和地理人地协调观、综合思维、区域认知和地理 实践力实践力如何理解地理学如何理解地理学科的核心素养及育科的核心素养及育人价值与地理高考人价值与地理高考之间的关系之间的关系？地理教育和地理高考考试，最根本地理教育和地理高考考试，最根本的还是要解决培养什么人、选拔什么样的还是要解决培养什么人、选拔什么样的人的问题。以下两个方面，应
23、该是地的人的问题。以下两个方面，应该是地理教育和地理考核所重点关注的，这两理教育和地理考核所重点关注的，这两个方面也在近几年的地理高考试题中有个方面也在近几年的地理高考试题中有所体现。所体现。1.1.地理学科应培养学生具有尊重自地理学科应培养学生具有尊重自然，与自然和谐相处的可持续发展观念；然，与自然和谐相处的可持续发展观念；具有保护资源环境与遵守相关法律法规具有保护资源环境与遵守相关法律法规的法律意识；形成文明的生产与生活方的法律意识；形成文明的生产与生活方式；形成关心和爱护地理环境的行为习式；形成关心和爱护地理环境的行为习惯。惯。2.2.要充分关注学科素养与核心价值要充分关注学科素养与核心
24、价值相渗透。体现考生综合素质和正确的价相渗透。体现考生综合素质和正确的价值取向；展示考生扎实的学科观念和宽值取向；展示考生扎实的学科观念和宽阔的学科视野；强调地理就在身边。学阔的学科视野；强调地理就在身边。学生的必备知识与关键能力之间要能产生生的必备知识与关键能力之间要能产生碰撞，突出学生独立思考、创新精神和碰撞，突出学生独立思考、创新精神和实践能力。实践能力。进一步细化对进一步细化对“理解能力理解能力”“”“推理能力推理能力”“”“分析综合能分析综合能力力”“”“应用数学处理物理问题的能力应用数学处理物理问题的能力”和和“实验能力实验能力”的考查要求，增加例题进行阐释，明确能力考查的具体的考
25、查要求，增加例题进行阐释，明确能力考查的具体要求。要求。优化考试内容。现行考试大纲规定的优化考试内容。现行考试大纲规定的4个选考模块分别个选考模块分别为选修为选修2-2、3-3、3-4和和3-5。修订后的考试大纲删去选。修订后的考试大纲删去选修修2-2的内容，将选修的内容，将选修3-5的内容列为必考，其余的内容列为必考，其余2个选个选考模块的内容和范围都不变，考生从中任选考模块的内容和范围都不变，考生从中任选1个模块作个模块作答。答。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任 力学必考部分增加考点力学必考部分增加考点“碰撞与动量守碰撞与动量守恒恒”
26、，包括动量、动量守恒、动量守恒定，包括动量、动量守恒、动量守恒定律及应用（律及应用（II级要求）和弹性碰撞和非弹性级要求）和弹性碰撞和非弹性碰撞（碰撞（I级要求）。级要求）。必考部分增加考点必考部分增加考点“原子与原子核原子与原子核”，包，包括原子结构（括原子结构（I级要求）、原子核（级要求）、原子核（I级要求）级要求）和波粒二象性（和波粒二象性（I级要求）。级要求）。必考实验增加考点必考实验增加考点“动量守恒定律动量守恒定律”。选修选修3-3部分（部分（1）删除）删除“温度是分子平均内能的标志温度是分子平均内能的标志”的描述；的描述；（2）删除）删除“固体、液体与气体固体、液体与气体”的描述
27、；的描述；（3）将）将“气体实验气体实验定律定律”的要求由的要求由2016的的I级要求提升为级要求提升为II级要求，预计考试中会加级要求，预计考试中会加强本部分的考查；强本部分的考查；（4）实验部分删除）实验部分删除“要求会正确使用温度计要求会正确使用温度计”的描述。的描述。选修选修3-4部分考内容）部分考内容）（1）将）将“波速、波长和频率（周期）的波速、波长和频率（周期）的关系关系”的要求由的要求由2016的的I级要求提升为级要求提升为II级要求，预计考试中会加级要求，预计考试中会加强本部分的考查；强本部分的考查；（2）删除）删除“变化磁场产生电场、变化的电场变化磁场产生电场、变化的电场产
28、生磁场产生磁场”的描述；的描述；（3）将）将“光的折射定律光的折射定律”的要求由的要求由2016的的I级要求提升为级要求提升为II级要求，预计考试中会加强本部分的考查；级要求，预计考试中会加强本部分的考查；（4）相对论部分删除相对论部分删除“质速关系质速关系”的描述。的描述。关注题型的变化关注题型的变化 关注国家考试中心命制的新课标卷关注国家考试中心命制的新课标卷套题以及海南试题套题以及海南试题 关注能力立意和联系实际问题关注能力立意和联系实际问题 关注习题的多解与变型思考关注习题的多解与变型思考 14一平行电容器两极板之间充满云母介质，接在一平行电容器两极板之间充满云母介质，接在恒压直流电源
29、上，若将云母介质移出，则电容器恒压直流电源上，若将云母介质移出，则电容器A极板上的电荷量变大，极板间的电场强度变大极板上的电荷量变大，极板间的电场强度变大B极板上的电荷量变小，极板间的电场强度变大极板上的电荷量变小，极板间的电场强度变大C极板上的电荷量变大，极板间的电场强度不变极板上的电荷量变大，极板间的电场强度不变D极板上的电荷量变小，极板间的电场强度不变极板上的电荷量变小，极板间的电场强度不变卷卷卷卷17.阻值相等的四个电阻、电容器阻值相等的四个电阻、电容器C及电池及电池E（内阻可忽略）连接成如图所示电路。开关（内阻可忽略）连接成如图所示电路。开关S断断开且电流稳定时，开且电流稳定时，C所
30、带的电荷量为所带的电荷量为Q1；闭合开；闭合开关关S，电流再次稳定后，电流再次稳定后，C所带的电荷量为所带的电荷量为Q2。Q1与与Q2的比值为的比值为A.52215332A.B.C.D.20.如图，一带负电荷的油滴在匀强电场中运动，如图，一带负电荷的油滴在匀强电场中运动，其轨迹在竖直平面（纸面）内，且相对于过轨迹其轨迹在竖直平面（纸面）内，且相对于过轨迹最低点最低点P的竖直线对称。忽略空气阻力。由此可知的竖直线对称。忽略空气阻力。由此可知A.Q点的电势比点的电势比P点高点高B.油滴在油滴在Q点的动能比它在点的动能比它在P点的大点的大C.油滴在油滴在Q点的电势能比它在点的电势能比它在P点的大点的
31、大D.油滴在油滴在Q点的加速度大小比它在点的加速度大小比它在P点的小点的小卷卷 15.如图，如图，P为固定的点电荷，虚线是以为固定的点电荷，虚线是以P为圆心的两个为圆心的两个圆。带电粒子圆。带电粒子Q在在P的电场中运动。运动轨迹与两圆在的电场中运动。运动轨迹与两圆在同一平面内，同一平面内，a、b、c为轨迹上的三个点。若为轨迹上的三个点。若Q仅受仅受P的的电场力作用，其在电场力作用，其在a、b、c点的加速度大小分别为点的加速度大小分别为aa、ab、ac，速度大小分别为，速度大小分别为va、vb、vc，则，则Aaaabac，vavcvb Baaabac，vbvc vaCabacaa，vbvc va
32、 Dabacaa，vavcvb卷卷卷卷15.关于静电场的等势面，下列说法正确的是关于静电场的等势面，下列说法正确的是A.两个电势不同的等势面可能相交两个电势不同的等势面可能相交B.电场线与等势面处处相互垂直电场线与等势面处处相互垂直C.同一等势面上各点电场强度一定相等同一等势面上各点电场强度一定相等D.将一负的试探电荷从电势较高的等势面移将一负的试探电荷从电势较高的等势面移至电势较低的等势面，电场力做正功至电势较低的等势面，电场力做正功 15.现代质谱仪可用来分析比质子重很多的离子，其示现代质谱仪可用来分析比质子重很多的离子，其示意图如图所示，其中加速电压恒定。质子在入口处从意图如图所示，其中
33、加速电压恒定。质子在入口处从静止开始被加速电场加速，经匀强磁场偏转后从出口静止开始被加速电场加速，经匀强磁场偏转后从出口离开磁场。若某种一价正离子在入口处从静止开始被离开磁场。若某种一价正离子在入口处从静止开始被同一加速电场加速，为使它经匀强磁场偏转后仍从同同一加速电场加速，为使它经匀强磁场偏转后仍从同一出口离开磁场，需将磁感应强度增加到原来的一出口离开磁场，需将磁感应强度增加到原来的12倍。倍。此离子和质子的质量比约为此离子和质子的质量比约为 A.11 B.12 C.121 D.144 卷卷卷卷18.一圆筒处于磁感应强度大小为一圆筒处于磁感应强度大小为B的匀强磁场中，磁场方向与筒的匀强磁场中
34、，磁场方向与筒的轴平行，筒的横截面如图所示。图中直径的轴平行，筒的横截面如图所示。图中直径MN的两端分别开有小的两端分别开有小孔，筒绕其中心轴以角速度孔，筒绕其中心轴以角速度顺时针转动。在该截面内，一带电粒顺时针转动。在该截面内，一带电粒子从小孔子从小孔M射入筒内，射入时的运动方向与射入筒内，射入时的运动方向与MN成成30角。当筒转角。当筒转过过90时，该粒子恰好从小孔时，该粒子恰好从小孔N飞出圆筒。不计重力。若粒子在筒飞出圆筒。不计重力。若粒子在筒内未与筒壁发生碰撞，则带电粒子的比荷为内未与筒壁发生碰撞，则带电粒子的比荷为 B3B2BB2B CDA18.平面平面OM和平面和平面ON之间的夹角
35、为之间的夹角为30，其横截面（纸面），其横截面（纸面）如图所示，平面如图所示，平面OM上方存在匀强磁场，磁感应强度大小为上方存在匀强磁场，磁感应强度大小为B，方向垂直于纸面向外。一带电粒子的质量为方向垂直于纸面向外。一带电粒子的质量为m，电荷量为，电荷量为q（q0）。粒子沿纸面以大小为）。粒子沿纸面以大小为v的速度从的速度从OM的某点向的某点向左上方射入磁场，速度与左上方射入磁场，速度与OM成成30角。已知粒子在磁场中角。已知粒子在磁场中的运动轨迹与的运动轨迹与ON只有一个交只有一个交点，并从点，并从OM上另一点射出磁上另一点射出磁场。不计重力。粒子离开磁场场。不计重力。粒子离开磁场的射点到两
36、平面交线的射点到两平面交线O的距离为的距离为卷卷 B.C.D.A.16.一含有理想变压器的电路如图所示，图中电阻一含有理想变压器的电路如图所示，图中电阻R1、R2和和R3的阻值分别为的阻值分别为3、1、4，为理，为理想交流电流表，想交流电流表，U为正弦交流电压源，输出电为正弦交流电压源，输出电压的有效值恒定。当开关压的有效值恒定。当开关S断开时，电流表的断开时，电流表的示数为示数为I；当；当S闭合时，电流表的示数为闭合时，电流表的示数为4I。该。该变压器原、副线圈匝数比为变压器原、副线圈匝数比为 A.2 B.3 C.4 D.5卷卷卷卷17.利用三颗位置适当的地球同步卫星，可使地球赤道利用三颗位
37、置适当的地球同步卫星，可使地球赤道上任意两点之间保持无线电通讯，目前地球同步卫星上任意两点之间保持无线电通讯，目前地球同步卫星的轨道半径为地球半径的的轨道半径为地球半径的6.6倍，假设地球的自转周期倍，假设地球的自转周期变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地变小，若仍仅用三颗同步卫星来实现上述目的，则地球自转周期的最小值约为球自转周期的最小值约为A.1h B.4h C.8h D.16h卷卷14.关于行星运动的规律，下列说法符合史实的是关于行星运动的规律，下列说法符合史实的是A.开普勒在牛顿定律的基础上，导出了行星运动的规律开普勒在牛顿定律的基础上，导出了行星运动的规律B.开普勒在天文观
38、测数据的基础上，总结出了行星运动的开普勒在天文观测数据的基础上，总结出了行星运动的规律规律C.开普勒总结出了行星运动的规律，找出了行星按照这些开普勒总结出了行星运动的规律，找出了行星按照这些规律运动的原因规律运动的原因D.开普勒总结出了行星运动的规律，发现了万有引力定律开普勒总结出了行星运动的规律，发现了万有引力定律 1考试不再分文理，实行统一高考与高中考试不再分文理，实行统一高考与高中学考，必考与选考相结合。学考，必考与选考相结合。考试科目分为必考和选考科目：考试科目分为必考和选考科目：必考科目：语文、数学、外语必考科目：语文、数学、外语 选考科目：政治、历史、地理、物理、化选考科目：政治、
39、历史、地理、物理、化学、生物学、生物6门门高考高考3+3的思考（上海、浙江）的思考（上海、浙江）考试成绩呈现与使用考试成绩呈现与使用（一）考试成绩呈现方式。合格性科目考试成绩（一）考试成绩呈现方式。合格性科目考试成绩以以“合格合格”或或“不合格不合格”呈现。等级性科目考试呈现。等级性科目考试成绩以成绩以“A、B、C、D、E”五个等级呈现，原则五个等级呈现，原则上各等级人数所占比例依次为：上各等级人数所占比例依次为：A等级等级15%，B等等级级30%，C等级等级30%，D、E等级合计等级合计25%。E等等级为不合格。级为不合格。（二）考试成绩使用。学业水平考试成绩合格，（二）考试成绩使用。学业水
40、平考试成绩合格，作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的作为普通高中学生毕业以及高中同等学力认定的主要依据。主要依据。招生的新方式“三位一体三位一体”综合评价招生，其实质是综合评价招生，其实质是将成长性评价和一次性评价相结合，融将成长性评价和一次性评价相结合，融学学业水平测试业水平测试、综合素质评价和高考三方面、综合素质评价和高考三方面评价要素为一体的多元化招生考试评价体评价要素为一体的多元化招生考试评价体系。其中综合素质评价包括中学综合素质系。其中综合素质评价包括中学综合素质评价和高校综合素质测试。评价和高校综合素质测试。困惑困惑 课程设置的困扰如何化解课程设置的困扰如何化解?不同届次学生权益如何保障不同届次学生权益如何保障?一些学校恶意竞争如何规避一些学校恶意竞争如何规避?
