1、七年级期末练习 一（23 分）学校开展了“少年正是读书时”主题活动，你参与其中并完成任务。1.扬子同学在活动中介绍自己的阅读体会。根据语境，完成题目。（8 分）阅读是一段温暖和百感交集的旅程。我迷恋那些不动声色的描述，那些用纤维（）连接起来的细部，几乎抵达了事物的每一条纹路:我迷恋天马行空的想象，江河山海，天堂冥界，过去未来，无所不臻:我迷恋那些幽旷深邃的思想，修身养德的谆谆教诲（），立己达人的经验总结，从不同方面 qun 释（）了人生的意义和价值，zhng 显（）了理想光辉和人格力量。(1)为加点字注音:纤维（）谆谆教诲（）（2 分）(2)根据拼音写汉字:qun 释（）zhng 显（）（2
2、分）(3)请从语段中找出一个褒义词。（1 分）_(4)对语段中词语理解错误的是（）。（3 分）A.“一段”、“一条”是数量词。B.“温暖”、“深邃”都是形容词。C.“连接”与“抵达”都是动词。D.“那些”是名词。2.秦淮同学根据所学古诗制作了诗文辑录表格，根据提示填空。（10 分）意象 诗句 情感 出处 白鹤 晴空一鹤排云上，（1）。豪迈之情 刘禹锡秋词 蜡烛 何当共剪西窗烛，（2）。思家之愁 李商隐夜雨寄北（3）正是江南好风景，落花时节又逢君。身世之悲 杜甫江南逢李龟年 菊花（4），应傍战场开。和平之盼 岑参行军九日思长安故园 风雨 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（5）陆游十一月四日风雨大
3、作 河流（6），山入潼关不解平。个性之逐（7）潼关风筝 儿童散学归来早，（8）。童真之乐 高鼎村居 我的发现（9）3.根据钟山同学展示的读书摘抄，补全扬子与秦淮同学的对话。（5 分）在我看来，川端康成是文学里无限柔软的象征，卡夫卡是文学里极端锋利的象征；川端康成叙述中的凝视缩短了心灵抵达事物的距离，卡夫卡叙述中的切割扩大了这样的距离；川端康成是肉体的迷宫，卡夫卡是内心的地狱。扬子：钟山同学摘录的这段话真是写得太好了。它用了（1）和（2），（3）和（4）两组反义词，来显示川端康成和卡夫卡的截然不同的文学风格。秦淮：是的，人们常用反义词形成 （5）、映衬，从而使句子具有更为鲜明的感情色彩和更强的说
4、服力，这两组反义词真绝，作者对这两位大师的喜爱溢于言表，两位大师的文学风格一下子就能被人记住。扬子：这段话的画线句我也很喜欢，因为:（6）秦淮：语言表达的具体化、形象化需要我们认真学习。二（44 分）（一）古诗文精研（16 分）【古诗阅读】夏日田园杂兴十二绝（其一）宋范成大 梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。4.夏日已成记忆，扬子和秦淮一起从诗作中回味夏日风情。（3 分）扬子：夏日诗作中，我最爱范成大的夏日田园杂兴十二绝（其一），前两句中，“梅子金黄”、“杏子肥”、“（1）”等将江南初夏的田园之景刻画得真是生动形象啊。秦淮：诗歌最后两句写出昼长人稀，蜓飞蝶舞，用了
5、 （2）的手法，抒发了 （3）之情。【古文阅读】怒蛙说（节选）南宋陈傅良 日有乌,月有蛙。蛙与乌相遇,乌戏蛙曰:“若，脔肉耳。跃之高不咫尺焉能为哉！”蛙曰:“吾已矣，若无靳我!”乌曰:“若亦能怒邪?”蛙曰:“吾翘吾腹，翳太阴之光；呀吾颐，啖其壤；瞠吾目，列星不能辉，奚不能怒！若不吾信，月于望，吾怒以示若。”其望，月果无光。他日，蛙遇乌曰:“曩吾怒,得毋惕乎？”乌曰:“若焉能惕我哉！吾振吾羽，翳太阳之光；肆吾咮，啄其壤，徐以三足蹴之，天下不敢宁而居。吾视若之怒，眇矣，奚以若惕为！若不吾信，月于朔，吾怒以示若。”其朔，日果无光。啬人伐鼓，驰且走焉。（止斋先生文集）注释乌：古代神话传说，太阳中有三只
6、脚的乌鸦。蛙：蟾蝗，古代神话传说，月亮上有蟾蜍。脔（lun)：切成块的肉。靳（jn)：嘲笑，侮辱。翳（y)：遮蔽。呀：张开。月于望：农历的每月十五那天。下文的“月于朔”就是农历的每月初一。啬人：乡人。5.扬子不太理解下列加点字，请你帮他解释。(4 分）（1）若，脔肉耳（）（2）驰且走焉（）（3）徐以三足蹴之（）（4）若焉能惕我哉（）6.文中划波浪线的句子，扬子不明白意思，请你帮他翻译。(3 分）若不吾信，月于望，吾怒以示若。_ 7.文中划横线的句子缺少停顿，扬子不会读，请你用“/”帮他断句（断两处），并告诉扬子这句话应该读出怎样的情感。(3 分）跃 之 高 不 咫 尺 焉 能 为 哉 读出的感
7、情：_ 8.扬子读完了全文。选文“日中之乌”与“月中之蛙”相遇，引发一场“怒争”：后文“羲和”不满“乌”的自夸并与之相争，造成天下大旱；最后“风神飞廉”、“雷神丰隆”和“雨神屏腾”联合起来兴风作雨，向“羲和”示威，以致天下大灾。作者文末感慨：“呜呼，司（掌管）造化之权而私以怒竞，民物奚罪哉！”扬子不太理解这则寓言故事，请结合故事内容和作者的议论，给扬子说说这则寓言故事深刻的寓意。(3 分）_（二）童话想象(14 分)驴小弟变石头 威廉史塔克 驴小弟跟爸妈住在燕麦谷的松果路。他喜欢收集各种各样的小石子。在一个下雨的礼拜六，他找到一颗非常特别的小石子。这颗小石子红得像火，闪闪发亮，圆溜溜的。他激动
8、得浑身发抖。雨水落到背上凉凉的。“真希望雨不要下了。”结果雨真的停了。他大吃一惊，从来没有一个愿望这么快实现过。他突然觉得，这一定是颗有魔法的石头!为了证明这个想法，他把小石子放在地上，说：“我希望再下雨。”结果什么也没发生。可是他用蹄子拿着小石子，说同样的话时，天就变黑了，闪电雷声来了，大雨也来了。“我真是太幸运了!”驴小弟想，“从现在起，我要什么就会有什么了!”他希望太阳再从天空出现，希望左后方脚蹄上的疙瘩消失，结果都实现了。就在他赶着回家，走过草莓山时，竟然碰见了一只狮子。那只饥饿的狮子瞪着他，把他吓坏了。要是他没被吓坏的话，就会想到要这头狮子消失，或者希望自己平安在家里，也可以希望狮子
9、变成小菊花，或蚊子。可是他吓坏了，吓得没有办法用心想。“我希望变成石头。”说完，他就变成一块岩石。狮子跳过岩石，围着他闻了又闻，最后只好嘀咕着走开，“我明明看见那只小驴子的，也许是我饿疯了。”变成岩石的驴小弟，就这样待在草莓山上，那颗神奇的小石子还在他身边。“我好希望再变成我自己。”他想。但他必须碰到那颗小石子才能产生法力，这显然没法做到。他心里既害怕，又着急。最后终于明白：唯一的希望是一有人发现这颗红石子，并许愿旁边的这块岩石能变成一只驴子。可是世界上有谁会希望一块岩石变成驴子呢?最后，驴小弟睡着了。随着星星的出现，夜，来了。驴爸爸和驴妈妈在家急得要发疯了，驴小弟从来没有过了晚饭时间还不回家
10、的，他到哪儿去了呢?他们整夜没睡，天快亮了，还是不见儿子回来。驴妈妈号啕大哭起来，驴爸爸不停地安慰。他们多么希望亲爱的儿子就在身边啊!“我以后再也不责骂他了，”驴妈妈说，“不管他做什么。”天亮了，他们到处打听，毫无音讯。他们去找警察，警察也找不到他们的孩子。A 燕麦谷的狗全都出来搜寻，他们嗅过了每一块岩石，每一棵树和每一片草叶，搜过了远近的每一个角落，可是一点儿线索都没有。（批注 A：_）当然他们也闻过了草莓山上的那块岩石，可是那气味半点也不像驴小弟的气味。同一个地方搜了一遍又一遍，同一只动物问了一次又一次，这样过了一个月，驴爸爸和驴妈妈不知道该做什么了。他们推测：一定有什么可怕的事情发生了，
11、也许他们再也见不到自己的孩子了。B 他们试着重新振作，但仿佛到处都有那驴小弟的影子无论做什么，他们都会想起他。（批注 B：这里虽然没有直接写家人在生活中如何想到驴小弟，但是读者在此处可以通过想象来脑补画面。）他们伤心极了，觉得生活已经没什么意义。日夜更替，驴小弟醒着的时候越来越少。他醒着时，只有伤心和绝望。他觉得他会永远变成岩石。他想要习惯这件事，他不想醒了。C 冬天来临了，北风呼啸着掠过草莓山。下雪了，大多数动物都待在温暖的家里。冬天的草莓山荒凉极了，那驴小弟就这样孤零零地趴在那里。又过了一段时间，雪融化了，大地渐渐暖和起来，树木开始吐出了嫩芽。(批注 C：此段描写貌似有点繁复，好像“冬去春
12、来”四字即可，作者写这段到底有何用意呢?)五月的一天，驴爸爸坚持要跟驴妈妈一起出去野餐。“我们要打起精神来。”他说，“虽然我们的宝贝不在了，但生活还得继续。”他们来到草莓山，驴妈妈恰好坐在那块岩石上，她温暖的体温使沉睡的驴小弟苏醒过来。他真想大叫：“妈!爸!是我，我是你们的小宝!我在这里!”可是他不能说话，他只是一块石头。驴妈妈在岩石上摆放食物，驴爸爸则漫无目的地走来走去。突然，他看见了草地上那块小红石子。“啊，多奇妙的石头!小宝肯定会非常喜欢。”说着，他就把小红石子放在了岩石上。这时，驴小弟虽然还是石头，却像驴子一样完全清醒了。驴妈妈感到一种说不出来的激动。“小宝爸，你知道吗?我有个奇怪的感
13、觉：我们的儿子还活着，而且就在这附近!”“我就是!我就是!”驴小弟想喊，但是喊不出来。“多希望他跟我们一起坐在这美好的五月天里啊!”驴妈妈说。驴爸爸悲伤地低下了头。然后，他们两个互相看着，又陷入了巨大的悲哀中。“我希望变回原来的我!我希望变成真正的我!”驴小弟想。就在这一瞬间，他真的变回来了!之后的情景你想也想得到D 拥抱、亲吻、问答、凝视和欢呼!（批注 D：五个动词连缀成句，将五幅幸福画面融为一体，精妙地描写了驴小弟从石头变成驴后一家人团聚之景，表达了激动喜悦之情。）等他们回家后，驴爸爸把那颗神奇的小石子放进一个铁盒子。也许有一天他们还会用到它。但是现在，说真的，他们还需要什么呢?E 他们已
14、经得到了想要的一切!（批注 E：“一切”指什么?好像不仅仅靠神奇的小石头得到的吧?）(选自绘本驴小弟变石头，明天出版社 2013 版，有删改)9.童话故事曲折有波澜。秦淮读完文章后，梳理内容，形成以下思维导图，请在横线上填写合适的内容。(2分)驴小弟发现有魔法的石头_ 驴爸爸妈妈着急寻找驴小弟_ 10.童话中有优美的语言。批注 D 是秦淮发现精彩语句后进行的赏析，请模仿批注 D，将批注 A 补充完整。（3 分)_11.童话是想象的艺术。请用描写的方式将秦淮批注 B 中的想象的画面具体化。(3 分)_12.童话的创作独具匠心。批注 C 和 E 是秦淮阅读过程中产生的疑问，请你联系上下文，帮他解答
15、。(6 分)批注 C：_ _ 批注 E：_ _（三）名著品悟（14 分）【文段一】次早，悟空起来，请师父走路。三藏着衣，教行者收拾铺盖行李。正欲告辞，只见那老儿，早具脸汤，又具斋饭。斋罢，方才起身。三藏上马，行者引路，不觉饥餐渴饮，夜宿晓行，又值初冬时候，但见那：C 霜凋红叶千林瘦，岭上几株松柏秀。未开梅英散香幽，暖短昼，小春侯，菊残荷尽山茶茂。寒桥古树争枝斗，曲涧涓涓泉水溜。淡云欲雪满天浮，朔风骤，牵衣袖，向晚寒威人怎受？师徒们正走多时，忽见路旁唿哨一声，闯出六个人来，各执长槍短剑，利刃强弓，大咤一声道：“那和尚！那里走！赶早留下马匹，放下行李，饶你性命过去！”唬得那三藏魂飞魄散，跌下马来，
16、不能言语。A 行者用手扶起道：“师父放心，没些儿事，这都是送衣服送盘缠与我们的。”三藏道：“悟空，你想有些耳闭？他说教我们留马匹、行李，你倒问他要甚么衣服、盘缠？”.三藏道：“只因你没收没管，暴横人间，欺天诳上，才受这五百年前之难。今既入了沙门，若是还像当时行凶，一味伤生，去不得西天，做不得和尚！忒恶！忒恶！”原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管绪绪叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等，说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪咶恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一纵，说一声：“老孙去也！”三藏急抬头，早已不见，只闻得呼的一声，回东而去。撇得那长老孤孤零零，点头自叹，悲怨
17、不已，道：“这厮！这等不受教诲！我但说他几句，他怎么就无形无影的，径回去了？罢！罢！罢！也是我命里不该招徒弟，进人口！如今欲寻他无处寻，欲叫他叫不应，去来！去来！”（选自第二十七回心猿归正 六贼无踪，人民文学出版社 2010 版）【文段二】【文段二】行者道：“师父错怪了我也。这厮分明是个妖魔，他实有心害你。我倒打死他，替你除了害，你却不认得，反信了那呆子谗言冷语，屡次逐我。常言道，事不过三。我若不去，真是个下流无耻之徒。我去！我去！去便罢了，只是你手下无人。”唐僧发怒道：“这泼猴越发无礼！看起来，只你是人，那悟能、悟净就不是人？”.唐僧见他言言语语，越添恼怒，滚鞍下马来，叫沙僧包袱内取出纸笔，
18、即于涧下取水，石上磨墨，写了一纸贬书，递于行者道：“猴头！执此为照，再不要你做徒弟了！如再与你相见，我就堕了阿鼻地狱！”行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书摺了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果，请你坐，受我一拜，我也去得放心。”唐僧转回身不睬，口里唧唧哝哝的道：“我是个好和尚，不受你歹人的礼！”大圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了三根，吹口仙气，叫：“变！”即变了三个行者，连本身四个，四面围住师父下拜。那长老左右躲不脱，好道也受了一拜。大圣跳起来，把身一抖，收上毫毛，却又吩咐沙僧道：“贤弟，你是个好人，B 却
19、只要留心防着八戒言语，途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”唐僧道：“我是个好和尚，不题你这歹人的名字，你回去罢。”那大圣见长老三番两复，不肯转意回心，没奈何才去。你看他：D 噙泪叩头辞长老，含悲留意嘱沙僧。一头拭迸坡前草，两脚蹬翻地上藤。上天下地如轮转，跨海飞山第一能。顷刻之间不见影，霎时疾返旧途程。你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。（选自第二十七回尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王，人民
20、文学出版社 2010版）阅读西游记这样的古典小说，扬子和秦淮交替使用了“精读”与“跳读”的方法。他们在阅读中产生不少疑惑，请你帮助他们解答。13.精读就是鉴赏。请品析划线 A 处有怎样的表达效果？（3 分）_ 14.精读就是细读。划线 B 处，孙悟空为何在临别时嘱咐沙僧要留心防着八戒？请结合相关情节分析。（3分）_ 15.精读就是精思。结合两个文段，以“离开取经队伍”为话题，说说孙悟空经历了怎样的成长变化。_ 16.跳读就是跳开某些情节去读。请分析划线处 C 和 D，哪一处可以跳读，哪一处需要精读。（4 分）_三（33 分）17.根据要求写作。（33 分，含书写分 3 分）猫是郑振铎的家庭小侣，橡树是牧羊人的忠实伴侣，小鸭子和大鹦鹉是康拉德劳伦兹的亲密伴侣因为有它们，人生旅途才寂寞，人生的意蕴也渐次丰厚。请以“侣”为题，结合你的生活经历，写一篇不少于 600 字的记叙文，文中不得出现具体的校名和人名。
