1、认识算盘教学内容：冀教版教科书二年级下册第30-31页的内容认识算盘及用算盘表示数教学目标1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘记数和数数。2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘记数的方法，初步渗透位值 思想。3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。教学重点：认识算盘，会用算盘表示数。教学难点：带有上珠的数的读、写。教学准备：课件、算盘。教学过程（一）介绍算盘的历史1.复习引入教师：现在，老师请同学们猜一个谜语（叙述下面的谜面）。一座城，四面墙，一群珠宝里面藏。如用小手拨一拨，噼里啪啦连声响。学生猜一猜之后，教师出示算盘
2、图，揭示谜底：算盘。2.介绍算盘的历史（配合课件）教师；在很久很久之前，人们开始用石子记数，后来用木棍或者竹签记数（就是算筹），再后来人们用珠子的方式记数，它是用小棍子把珠子串起来，用上面蓝色的珠子表示5 ，下面黄色的珠子表示1，再合起来表示数。像这样就表示563.后来这种记数和计算的工具，就慢慢地改进成了现在用的算盘。教师用课件出示算盘并播放如下配音：算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直流传到现在。所以算盘是我国的优秀文化遗产。算盘还传到了日本、朝鲜、美国等许多国家以及东南亚、欧洲等地区。（设计意图：根据低年级学生的年龄特点，通过猜
3、谜语引入，引发学生的学习兴趣，初步感受算盘的特点。再通过介绍算盘的历史，让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。）（二）认识算盘1.了解算盘各部分的名称教师：同学们，看来小小的算盘背后蕴含了深厚的文化底蕴。既然它这么有魅力，我们一起来认识认识它吧。（1）教师介绍名称。教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构，最后呈现如下画面，由小精灵介绍算盘的框、梁、档、算珠。（2）通过游戏巩固。教师（出示算盘）：看来大家都认识了算盘，下面我们来玩一个“看谁说得快”的游戏，我指着算盘的某个部分，请你快速说出它的名称。教师用手指指出框、梁、档、算珠，要求学生迅
4、速说出其名称。教师：很好，下面请同桌两人一组，也玩一玩这个游戏把。（3）认识上珠和下珠。教师：仔细观察算盘上的算珠，你能发现什么？你有什么问题吗？教师：我们来看看小精灵是怎么回答的。由小精灵介绍上珠和下珠的名称，并介绍其作用，最后出示如下图。教师：很好，现在谁来说说，梁上面的算珠叫什么？一颗上珠表示多少？学生：梁上面的算珠叫上珠。一颗上珠表示5。教师：梁下面的算珠叫什么？一颗下珠表示多少？学生：下珠。一颗下珠表示1。教师：大家都记住了吗？如果忘记了，我们可以听听“算盘歌”（播放如下算盘歌）。一把小算盘，四周围满框，横卧一根梁，竖着许多档，梁上是上珠，梁下是下珠。 一颗上珠表示5，一颗下珠表示1
5、。教师：下面请同桌两人一组，先一人随便拨一颗算珠，另一人说出这个算珠表示几。然后两人互换。2.算盘上表示110各数教师:看来,大家都知道上珠和下珠表示的意思了。那下面你能用它们来表示19各数吗？教师：看来大家很有信心，我们就来试一试。教师：怎样表示1、2？教师：怎样表示5？教师：怎样表示9？学生随教师说进行活动，必要时可进行讨论，汇报时应说清为什么。最后教师应在大算盘上依次拨出19各数（拨珠时注意指法），使学生明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示；5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。教师：很好，那老师现
6、在有一个问题，我想在算盘上表示10，应该怎么办呢？请大家讨论一下，试着拨一拨。学生讨论后组织汇报，教师结合学生汇报，重点说明：10一般不用各位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。这一点和在计数器上表示数是一致的，体现了十进制计数法的原理。（设计意图：通过儿歌的形式帮助学生认识算盘的上、下珠，初步了解用算盘表示110各数的方法。同时加深了对算盘结构特点的认识。）2.算盘上表示10、 20、 30、 40、 50、60、70、80、90 、100各数3.算盘数数记数100、 200、 300、 400、 500、600、700、800、900 、1000各数4.了解如
7、何定位 精讲算盘表示数563教师：现在明确了怎么在算盘上表示10，那该怎样拨珠呢？教师：怎样在算盘上确定哪个是十位呢？同学们可以说说自己的想法。预设1：选择最右边的一档作为各位，向左数第二档是十位，第三档是百位预设2：选择从有数第三档作为个位，向左依次是十位、百位预设3：可以选择任意一档作个位，然后依次往左分别为十位、百位、千位等。教师（小结）：在算盘上计数，首先要确定某一档作个位并做上记号，再从个位向左数，依次是十位、百位定位是用算盘记数的特殊要求。教师：下面请你想想，把最右边的一档作为个位有什么好处？学生：方便，不用特别说明就知道哪个档是个位了。（设计意图：通过师生交流使学生明确：算盘上哪
8、一档都可以定为个位，但需要作上记号；只要个位确定下来，其余的数位也就确定了。）5.用算珠表示数教师：知道了算珠的意义，也知道了怎样确定数位，你们会用算盘上的算珠表示下面的数吗（呈现如下几个数）？254 180 609 800 1000 教师让学生利用自己的算盘分别表示数，并请3名学生到讲台上的大算盘上拨出上面3个数。之后通过交流，使学生认识到：用算盘上的算珠表示数时要先确定个位，个位上拨上几表示几个，十位上拨几表示几十某个数位上是0，则不拨珠已空挡表示。5.拨珠的指法教师：刚才老师注意了同学们拨珠时手指的用法，发现大家怎样拨珠的都有。你们知道吗？用手指拨珠时还有小窍门呢。（1）坐姿。教师：打算
9、盘时，同学们脚要放正，还要挺起胸膛。头稍低手放平，双手拨更聪明。（注意：教师应边说边示范。）（2）手指。教师：拨入下珠时用大拇指，拨去下珠时用食指，拨入上珠和拨入上珠都用中指。(注意：教师应边说边示范。)教师：好，现在请同桌两人一组，一人说一个数另一人拨，5个数后再交换。学生自己活动，教师巡视并进行具体指导：端身正坐，两脚放平，头微前倾，胸离桌一拳，算盘应放在离课桌边1015厘米处。拨珠要用手指的指尖，用力适当，避免算珠反弹或落子。（设计意图：通过小精灵的介绍和听儿歌等不同方式，使学生逐步了解算盘的结构特点，并通过动手操作拨珠学会用算盘表示多位数的方法。还可以细致指导学生打算盘的坐姿，培养学生
10、严谨认真的学习习惯和态度。）（三）巩固练习1.练一练教师：在算盘上拨出下面各数。 126 460 800（设计意图：通过基本练习，帮助学生进一步熟悉算盘的结构特点和用算盘表示多位数的方法，能够熟练地读写算盘上的多位数。）2.写出下面的数，说一说在算盘上拨数和在计数器上拨数 有什么不同。（四）课堂总结教师：同学们，这节课我们一起认识了算盘。知道了它是中国传统的计算工具，也是中国古代的一项重要发明，在阿拉伯数字出现前一直作为广为使用的计算工具而存在。而且啊，它的神奇之处不仅在于它能表示数，用它还可以进行加减乘除的计算呢！熟练的珠算计算并不逊于计算器，尤其在加减法方面。感兴趣的同学可以继续查找一些资料，发现更多的关于算盘的奥秘。（五）板书设计 认识算盘梁 框 档 算珠（上珠，下珠）一个上珠表示5，一个下珠表示1用算盘表示数先定位，再拨珠。
