1、用算盘表示数一、教学目标知识与技能：认识算盘各部分的组成，体会古人以一当五的创举。过程与方法：通过动手操作，初步体会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。情感、态度与价值观：知道算盘是我国古代的伟大发明，了解算盘的悠久历史，激发学生对中华文明的自豪感。二、教学重难点重点：会用算盘上的珠子表示一些数，会读写算盘上拨的数。难点：带有上珠的数的读写。三、教学用具教学用大算盘，学生用小算盘四、教学过程（一）介绍算盘的历史和构造展示教学用大算盘。算盘是我国古代劳动人民创造的一种计算工具，是一项伟大的发明，它可以用来计数和计算，在历史上曾发挥过很大的作用。现代电子计算机的发明可以说在一定程度上受到
2、我国传统算盘的启示。算盘形状为长方形，外边为木质方框，内有直柱，称为“档”，一般有九档、十一档到十五档。档中横的一条，叫“梁”，梁上有两个珠子，称为“上珠”，后简化为一个珠子，代表“5”；梁下有五个珠子，称为“下珠”，后简化为四个珠子，每珠代表“1”。运算时要先定数位，再拨珠进行计数或计算。（二）初步认识算盘计数法在算盘上，算珠都靠框，表示没有数，拨珠靠梁，表示计数，一个下珠表示“1”，一个上珠表示“5”，0用空挡表示。介绍拨珠的方法：通常用右手的拇指、食指和中指三个手指进行拨珠，各有分工。学生练习拨珠动作，在小算盘上拨入和拨出19。算盘上的数位用档来表示，选定一档作为个位，一般把最右边的一档
3、作为个位，向左各档依次为十位、百位、千位.（三）结合算盘说明数位的意义和顺序，学会数的读写教师拨出123，提问“这个数是由几个百，几个十，几个一组成的，应该怎么读，怎么写这个数呢？”学生尝试读、写。教师小结，从高位开始，百位是1，表示1个百（对着算盘的百位下面写出数字1）；十位是2，表示2个十（对着算盘的十位下面写出数字2）；个位是3，表示3个一（对着算盘的个位下面写出数字3）。教师再拨出“456”、“206”，提问学生进行读写。思考：如果遇到哪位上没有珠子，表示什么？读、写时应该怎么办？（四）巩固练习1、教材第31页“练一练”第1题。读一读，写一写。2、读出下面各数，并在算盘上拨出各数：195,712,665，201，200,1000。3、先拨一拨下面的各数，再写出来。五百零九 八百 八百零二 二百九十 七十三 七百三十二（五）课堂小结同学们本节课都学到了什么？还有什么不明白的吗？板书设计用算盘表示数1、算盘的构造框、档、梁、上珠、下珠2、用算盘表示数一个上珠表示5，一个下珠表示1
