1、一、 课题：减法的验算教学目标:（一） 知识与技能：结合买车的生活情境，经历自主探索减法验算方法的过程.交流验算方法。（二）过程与方法：使学生在解决问题的过程中理解被减数、减数和差的关系，从而掌握减法的验算方法，理解验算的算理。 （三）情感态度与价值观：在验算方法的探索、交流过程中，获得自主学习的成功体验，增强学好数学的信心。教学重点：掌握减法验算的方法，理解验算的算理。教学难点： 理解验算的算理。教学用具：多媒体课件二、 教学过程：课前口算： 63+37= 58-30= 60-31= 42+38= 30+204= 100-65 = 18+130= 85-26= 269+200= （一）导入：
2、1师生谈话，师:同学们,你们都去过商场买东西吗?能给大家介绍一下你买东西的经历吗?2.师:看来同学们都有购物的经历。和你们一样,星期天聪聪也和妈妈一起去了商场,但他们买东西时和售货员发生了争执，究竟怎么回事？让我们去看看。（出示情景图）。(二)教学新知:1、让学生观察情景图，说说从中了解到哪些信息。生1、一辆自行车236元；妈妈拿出300元在付钱；生2、售货员说找给妈妈64元；聪聪说不对，应找回74元。师：原来是售货员因为找钱的事和聪聪发生的争执，求找回多少元，应怎么列式？生答师板书：300-236= 师：一个说应找回64元一个说应找回74元。这个算式到底等于多少？售货员和聪聪到底谁算得对呢？
3、怎么办呢？生：验算一下，看谁算得对。师：好！同学们就想办法验算一下吧！2、学生自主探究减法的验算方法。（1）学生尝试验算再在小组内交流算法和想法）（教师巡视了解情况，适时指导）（2）全班交流验算方法。（抽学生进行板演。重点让学生说说是怎样算的？怎么想的？）学生可能出现以下方法：（竖式呈现）生1：我用64+236=300(元)，售货员算对了。生2：74+236=310(元) 聪聪算错了。生3：300 64 = 236 (元) 售货员算对了- - - - 师：为什么64元是对的而74元是错的呢，你们能结合情景说说你们的想法吗，（给学生充分的交流时间）生1：找回的64元加上买车用去的236元合起来正
4、好是聪聪妈妈付的300元。生2：找回的钱加上买车用去的钱合起来，合起来不是付出的钱那聪聪说明算错了。生3： 用付的钱减去找回的钱就是童车的的价钱，说明算对了。师：刚才我们用不同的方法验算，证实售货员是正确的，解决了一场纠分，可见验算的重要性，要养成验算的好习惯！3、学生自主总结减法的验算方法。（1）师，请同学们认真观察上面验算方法。你认为“被减数、减数、差”之间有什么关系？（2)根据这个关系总结减法的验算方法。（同桌交流、师巡视指导）(3)全班交流验算方法。教师根据学生回答板书： 300-236=64（元） 验算： 6 4 3 0 0 +2 3 6 - 6 4- -3 0 0 2 3 6差+减
5、数=被减数 被减数 -差= 减数 教师小结：同学们总结的很好，就利用这个数学关系对减法进行验算，如果差加减数等于被减数或被减数减去差等于减数就说明计算的结果是对的。 (三)、课堂练习 1巩固练习（1）教材67页练一练第1题，同桌合作，一个计算另一个学生验算。教师巡视。（2）练一练第2题，先让学生观察图，了解图中的信息，独立完成。全班交流。478+259=737（元）800737 够478-259=219（元）(集体验算结果，指名回答并说出验算方法）（3）根据下面的算式，分别写出两个有关的算式。 341-230=111 462-267=729 - 2、拓展提高在 填上合适的数9 2 8 5-4
6、5 - 5 6 -2 8 7 1 5先尝试独立完成，再同桌交流完成。然后全班汇报，重点说想法。下面算式怎样计算简便？（教材67页“问题讨论”）317-198= 562-204=a小组交流讨论。b全班交流汇报。师:根据数的特点把接近整百数的先看成整百来计算，然后把多减的加上，少减的减去。使计算变得简便。(四）全课总结1、这节课我们学了哪些知识？2 .减法怎样验算？ 师：减法的验算可以用加法也可以用减法，在验算时可以选择自己喜欢的方法，希望同学要养成验算的好习惯！（五）布置作业：教材76页3、4题（提醒学生养成自觉验算）板书设计：300-236=64（元） 验算： 6 4 3 0 0 +2 3 6 - 6 4- -3 0 0 2 3 6差+减数=被减数 被减数 -差= 减数教学反思： 复备
