1、统计表和简单的条形统计图教学一、教学目标1、使学生经历数据的收集、整理、分析的过程,会填写统计表,了解条形统计图的结构,能依据所给的数据,独立绘制条形统计图的直条。了解统计表、统计图的作用,并能对统计图表进行简单的分析。2、使学生经历完成统计表和条形统计图、简单分析数据等统计活动,了解数据处理、分析的大体过程,掌握简单的数据处理技能,体会数据蕴含信息,发展初步的数据分析观念。3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值,增强学习统计的兴趣。二、学情分析 本单元主要教学简单的统计表、单式条形统计图、分段整理数据、平均数的含义以及求简单的平均数。在一二年级,学生已经初步了解了常用的收集
2、和整理数据的方法,可以用画图、画“正”字、表格、文字等自己喜欢的方式来表达数据,并能进行一些简单的数据分析,也积累了一些统计活动的经验。但是学生没有经历过完整的统计的过程,也缺少绘制正规统计表和统计图的经验,因此本节课为让学生完整体验统计过程,设计了调查、收集、整理、绘制、分析等一系列的活动。三、重点难点 教学重点:了解条形统计图的结构,能绘制条形统计图的直条,会对条形统计图进行简单分析。教学难点:认识并用统计表和条形统计图表示数据。四、教学过程1、收集数据。师:同学们,你们知道老师发给你这张表,是要做什么呢?师:老师刚才收集了四班同学最喜欢的电视节目的数据,如果想要知道这4类电视节目各有多少
3、人喜欢?你有什么办法?师:现在我们就用画“正”字的方法来整理这些数据。师:请一个小朋友到黑板上来画“正”字,其他小朋友在作业纸画。2、制作统计表师:同学们用画“正”字的方法把调查结果都记录了下来,我们班同学最喜欢的电视节目是什么?师:有多少人喜欢,你是怎么知道的?师:老师现在在这张表的左边添上一栏,叫做“合计”,你知道“合计”一栏是多少吗?怎样计算呢?师:合计表示最喜欢“科普类、综艺类、体育类、动画类”一共有多少人。师:我们现在来看一下这张表,你能一下子看出来我们调查统计的是什么吗?介绍各部分名称。师:像这样一张,有标题能看出统计内容,有日期能看出统计时间,有统计项目和数据类型的表格我们称它为
4、统计表。(板书课题:统计表)统计表用表格来呈现数据(板书:表格呈现数据)学生完成作业纸上的统计表。师:现在请你再观察一下统计表中的数据,和原来的“正”字相比,你有什么感想?3、制作条形统计图。出示统计图。师:请你仔细观察一下,这张图中的哪些地方和统计表是类似的?和你的同桌说一说。介绍统计图各部分名称、含义。师:这里沿水平方向的线我们称它为横轴。师:这个横轴在这张图里表示的是?师:有了横轴,对应的,竖过来的这条线我们称它为纵轴。师:从纵轴上你看到了什么?师:这里的0表示起点。师:你知道这些数字表示什么意思吗?(每一格表示1人)师:有多少人就要填满多少格,形成一个直条。(板书直条)直条越高,说明?
5、直条越矮,说明?尝试画图,发现问题。明确:统计图最高只有10人,无法表示十几人。改变纵轴,使得每格表示2人。教师示范画一列直条,学生画完整。师:直条越高,人数就?直条越矮,人数就?所以我们用直条的高度来表示数据的多少。(板书:呈现数据)所以这幅统计图又叫条形统计图。(板书课题:条形统计图)4、小结方法。 师:回忆一下我们刚才的统计过程,我们是怎样来统计本班同学最喜欢的电视节目的情况的啊?明确统计的过程:收集、整理、绘制。5、分析数据。 师:其实,我们绘制统计表或者是条形统计图,都是为了更好的分析数据。(板书:分析)现在请小朋友观察统计表和统计图,你能知道这次调查的哪些情况呢?学生说一说。6、【
6、练习】1、出示练习七第1题。 师:请仔细看一看(手指标题、横轴、纵轴)你从统计图中了解到哪些信息?引导学生自己发现星期二的直条没有数据,星期五的数据没有画直条。师:星期五的数据你是怎么知道的?这样完整吗?应该怎么画?7、【练习】2、补充题。出示横向统计图师:从这幅统计图上你能知道什么?引导学生发现统计图不完整,再逐步补充条件。8、总结师:这节课,我们一起调查、收集、整理了数据,并根据数据制成了相关的统计表和统计图,知道了它们的组成部分和特点,便于我们对数据进行分析。在日常生活里,有许多内容都可以统计,经过统计的数据是可靠的,能让我们清楚地知道一定的信息和情况,因此当要了解什么数据时,就可以用统
7、计方法解决。板书统计表 条形统计图 直观表格 直条 高低呈现数据 呈现数据收集整理绘制统计表（图）分析教学反思:本班学生在以前的学习中没有接触过正式的统计表和条形统计图，对统计表条形统计图的特征，尤其是条形统计图中横轴、纵轴表达的意义及制作条形统计图时直条对应数据是本节课着重要突破的知识点。本课的教学设计力求体现：突破难点，关注学生的学习兴趣和经验，以及学生的自主性学习能力和小组合作学习能力的培养。反思本节课的教学，我认为比较成功的有以下几点：一、学生是真讨论真探究了与以前类似教学相比，统计教学往往热闹有余，而思考不足，学生的能力并没有多大提升。我认为这节课学生是有收获的。知识的难点真的是学生自主探究解决的。二、教师引领学生思考，促使学生展开思维碰撞。在大组交流中不断围绕这三个问题进行拓展延伸。帮助学生真正理解并掌握纵轴上数量的设计，提供一组数据，请学生来设计纵轴数据，即一格表示多少数量，要参看原始数据，以及根据实际情况来定。准确定位直条的高度。沟通学生知识储备，运用平均分的知识准确把握数据，从而定位直条的高度。不足之处：学生能学的教师最好不讲,之所以没能在课堂上让学生经历一次完整的统计过程，还是教师没能做到精讲，不相信我们的学生，自认为有些内容非讲不可，这还是受应试教学的束缚。
