1、观察物体徐建伟教材分析：教材从情境入手，让所有学生都参与数学活动，让学生在观察、拼摆和探索中，根据自己的体验，感悟出站在不同角度观察物体，所看到的形状是不同的。在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念。教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。 2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。 3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识和评价意识。教学重点：体
2、验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从左、右面观察到的物体形状。教学准备：课件、每组一个玩具小熊、小熊照片每组四张等。教学过程：一、 课前谈话。1. 小游戏。拍拍手，左拍拍，右拍拍，前面拍拍，后面拍拍2. 这幅图讲的是什么故事？盲人们最后把大象弄清楚了吗？为什么他们弄不清楚？二、 观察照片，初步感知从不同的位置看到的是不同的。1. 介绍海宝。拍了两张照片，为什么是不一样的呢？2. 为了给海宝介绍我们美丽的教室，我拍了照片，你能介绍一下哪张是在前面拍的，哪张是在后面拍的？你是怎样看的？3. 对于陌生的地方你还能分得清吗？“想想做做”第一题。小结：站在不同的位置，我们看到
3、的可能是不一样的。三、 从前、后、左、右观察物体。引入语：因为我们在不同的位置看到的是不同的，我们观察的时候就一定要仔细看、用心记牢了！现在想不想自己来观察你们喜欢的玩具啊！1.出示观察要求：面对玩具，正对着它平视。2.说说你是从哪一面观察小熊的，看到了什么。交流，板书（前、后、左、右）3.你认为对面的小朋友看到的和你一样吗？交流后到对面看一看，和你第一次看到的一样吗？看到前面和后面的交流。得出：不一样。再请从左面和右面看的交流。到底一样还是不一样。大家一起从左面看，再从右面看。4. 回到原来的位置，看看自己原来看到的，从 4张照片中找到自己的那一张。（老师投影出示，和老师出示的一样的起立。）
4、5. 展示左、右照片，说说有什么不一样的。小结：通过我们自己的观察，我们知道了从小熊的前、后、左、右看到的都是不一样的。6. 刚才观察时，我们让小熊坐着不动，我们小朋友交换位置观察了小熊的前、后、左、右面。那要是我们小朋友不允许动，怎么做才可以把前、后、左、右面都看清呢？试一试，小组长把小熊按一定的方向转动4次，每转一次，每个人都要说出自己看到了小熊的哪一面。老师说转的时候一起转一次。看到右边起立、左边起立。小结：要想从前、后、左、右观察小熊，方法不是唯一的，可以我们自己换位置，也可以小熊自己换位置。只要在动，我们就能看到不一样的东西。四、 看图想象观察。在你们认真观察的时候，有四个小朋友也在
5、观察，并且还拍了照，可是他们糊涂了，不知道哪张照片是他自己的了。你们能帮帮他们吗？1. 学生仔细观察，说说判断的理由。2. 说说小梅和小明的分别是从哪面去拍的。3. 飞机图。说说谁看到的是1号飞机为什么，你怎样想的？五、 课中操。1.小朋友观察的很认真，现在让我们活动活动，眼睛休息一下。2.师：你们的左面对着老师，右面对着老师。你们发指令，让我哪面对着你们。六、 生活中观察。1. 观察小汽车，辨别图形。指名上台观察，你们说说汽车头在哪边。再贴出来。（1人观察，一人根据学生回答拿图片，最后请观察者判断。）2. 观察字典。动手连一连。交流。七、 回顾整理。 今天学习了什么，你有什么收获。八、 延伸
6、。提问：是不是所有的物体从前、后、左、右看到的都是不同的呢？有什么物体看到的是一样的呢？教学反思： 课前思考： 1联系实际，激发兴趣。 数学课程标准指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”所以在这一课中，为了激起儿童的日常生活经验，我提供了大量的现实性的生活背景，设计了多种观察物体的活动，如观察教室照片、毛绒玩具等，有效激活儿童的活动经验。让学生通过想象、判断、推理，做出合情合理的思考，提升他们的数学应用意识。2提供直观的、形象的学习材料，注重了让学生动手操作。 让每个学生从不同的方向观察物体，体验从不同位置观察统一物体时，形状是不一样的。鼓励学
7、生离开自己的座位，自由地观察物体。这一操作活动，为学生提供了更大的探索空间。学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么。特别是从左和右观察的视图，一定要积累直观的图像经验，经过对比掌握方法。不足之处：1 因为学生没有统一的物体进行观察，学生的毛绒小熊不一样，与老师提供的照片稍有不同，是不是导致有的学生找不到与自己看到的一致的照片。甚至在我出示前面看到的视图时，有的学生却出示了后面的视图，这一点使我感到不可理解，是不是因为学生没有听懂要求呢。2 活动课学生的注意力容易分散，在课堂上缺少有效的激励措施。3 课堂的时间安排不够紧凑，因为对于学生的预设不够充分，所以有的环节时间花的太多，导致一些练习没有完成。3
