1、垂直与平行教学反思本课是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础。今天上了这节课，我就简单说说我的想法：一、目标重难点的拟定。通过参考教参，结合几次上课的情况，我为这节课拟定的以下目标重难点：教学目标:是学生能够通过想象、观察、操作和讨论、解读，感知同一平面内两条直线的特殊位置关系-平行与垂直，认识平行线与垂线。教学重点：准确理解“互相平行”、“互相垂直”等概念，知道他们成立的必要条件：平行-同一平面、永不相交。垂直-相交、成直角。 教学难点：本课我设定了2个难点：1引导孩子把直线分成相交与不相交两类。2是解读平行时，对于同一平面的体会。二、上课的大致流程。1谈
2、话感知互相，猜谜语导入课题，明确目标。2.引导学生通过想象画图-分类-讨论-展示质疑-点拨等活动，抓住-延长后相交-这一主线，引导学生充分感知相交与不相交，突破了难点1：直线分类。3.在完成直线分类的基础上，以学生画出的原图为模型，直接抛出概念，解读概念。理清平行与垂直各自成立的必要条件，完成了本课的教学重点。其间，通过观察一个长方体上的两条线让学生感知了什么叫不在同一平面，从反面印证如果不在同一平面，即使不相交，也可能不平行。从而突破同一平面这一难点。4.通过分一分，找一找，断一断，摆一摆等练习，巩固学生心中的概念模型，从而完成本节课的教学目标。三、觉得做得好的地方。1.以谜语进入课题，以谜
3、语结束课题，首尾呼应，也算一种巧妙的方式。2.整节课环节比较清晰，始终抓住直线特征-延长后相交-相交和不相交-揭示平行概念-揭示垂直概念-练习这条路来进行教学，没有错漏。5.在整个教学中试图坚持以学生为主体，让学想出来，让学生画出来，让学生走上台，让学生说出来，让学生照出来等，有这个意识，也做到了一些，但远远不够。3.能将想一想，画一画，分一分，说一说，读一读，找一找，摆一摆等多种方式有机结合，融入课堂教学，较好的调动了学生的积极性。4.能通过抓关键字的办法来理解概念，让学生对概念有更深的理解。四、需要改进的地方1.还没有学会等待，学生分类时，我应该多给点时间给他们的，今天上课时有的小组还没有
4、完全讨论好，我就叫停了。再就是有两次学生发言时，他还没说完，我就接过话来说了。人们常说的静待花开，对我还有点遥远。2.上课中，对孩子的整体关注做得还不够，特别是讨论时，没有一个组一个组的去了解他们的想法。包括抽学生发言，主要发言的扩散面不够，只有那些闲散的题，才敢散出去。希望以后能多抽点其他孩子，多培养点会说的孩子，不能每次都是那几个。3.整节课前半节课拉得比较快，新课环节结束得早了。这可能是点拨环节孩子分类，直接由4类跳到了两类，这中间缺乏一个更细致的过程，使得孩子的认知冲突还没有到位，好些后进生根本没有理解到位，感觉都是被动的接受着。再就是4类跳到2类这里本身已经够快了，我在这里其实该停下
5、来了。该由我站出去引导大家从回顾直线特点-可延长，再到让全班孩子想象八字图是否会相交，进而画图验证。这样来突破延长后相交这一难点或许更好一点。本课最精彩的地方-点播环节，我始终没有把握好，上了7次，每次都不一样。既有学生来不起的，也有学生来得起的，但是不管学生来得起，或者来不起，其实都有关键的字词可以让我抓住，但是遗憾的是我可能抓住了，却处理得不够好。师父告诉我，一节课总有你不能预测的，那怎么样去把新出现的情况往你想要的方向引，那就是体现一个老师价值的地方了，而这正是我要努力的方向。4.不会抓课堂资源，特别是摆小棒垂直那道题，学生说还有其他摆法，我应该叫他们上来摆摆的。5.教学流程的设计有2个
6、地方需要改进，一是在进行相交和不相交分类时，不能把一般相交情况直接取下来不讲，在板书上也得体现出来，不然孩子就会认为相交就是垂直。二是，练习题应该打印成题单让每个孩子都来做题，都参与，只有每一个学生都去做，你才知道他懂不懂。光凭老师引着讲，下面几个学生回答，是远远不够的。也不能体现学生的独立思考，没给学生真正的锻炼，我想以后的学习中，是该让每个孩子都去做题。6.教学活动设计得很多，也很巧妙，但是真正去做的时候，孩子经历得不够充分，导致感悟就不充分，老师就不得不站出来讲。，每一个活动的设计都要有其目的，如果仅仅为了活动而活动，那就没有意义了。 7.在整个教学过程中，教态不够大方，语言还是不够精炼，还得多加锻炼。 以上，就是我上了这节课的一些想法。
