1、小数加减法小数的加法和减法是在学生已经学习小数的意义和性质、数位顺序表等知识的基础上进行教学的。绝大多数的同学能正确并熟练地计算整数加减法及简单的小数加减法。同时，这一阶段的学生一般都有自己购物付钱的经历，教材创设了学生十分熟悉的购物情境，学生能根据自己的生活经验提出问题并解决问题。有利于培养学生创造性思维，有利于学生在愉悦中学数学、用数学，从而真正地掌握数学知识。教学这部分知识，不仅要让学生掌握小数加减法的算理和法则，还要同整数加减法结合起来，让学生从整体上把握加减法的实质。小数加、减法的计算方法在算理上与整数的一致，都是相同的数位上的数对齐，从低位算起。以下是我对本节课的几点思考：1. 我
2、通过引导学生回顾整数加减法的算理和法则，使学生利用已有经验和方法去主动思考和探究。通过提出问题，尝试解决问题、交流讨论方法、概括归纳出小数加减法的算理，并能掌握正确的计算方法。整个过程，放手让孩子自己去发现、去尝试、去探索，在学习体验中充分发挥学生的认知规律，使他们主动发现并总结小数加减法的特点及一般规律，并建构新的知识和经验。2. 在学生运用口算方法解决问题的基础上，并结合学过的整数加减法及简单的小数加减法的竖式计算，通过小数加减法与整数加减法作对比的方式，有利于学生理解小数加减法竖式计算推理。通过巩固练习使学生在进一步掌握小数加减法算理的基础上，能够解决一些实际问题。3. 对于“列竖式时为
3、什么要对齐小数点”这个难点，学生回答得很好：“这样就能保证数位对齐。”但在课堂教学时，学生自主探究时间较长，由于怕时间不够，我没有让学生充分讨论，只是让个别学生说；在让学生总结“计算小数加减法要注意些什么？”时，我发现学生总结的有些凌乱。课后我想，如果我能以这样一道填空题的方式：“列竖式计算小数加减法时，要把小数的（ ）对齐，再从（ ）位算起，得数的小数点要和（ ）对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据（ ）化简。”这样让学生总结，特别对一些差生，应该更清晰。4. 课堂上学生对于小数加减法的算法和算理都掌握得不错，但在课后练习中我发现仍有部分学生很粗心，计算正确率不高，主要是少部分学生独立完成竖式计算时会受到整数加减法的影响，考虑到末位对齐，也有几个学生把整数和整数对齐、小数和小数末位对齐、结果不化简等问题，还需要加强练习，提高正确率。5. 通过本课的教学，对于学生讨论不足这一课题，我自己今后在备课时应做到多备学生，多思考学生会在哪里出现问题？会出现哪些问题？怎样引导学生自主探究-讨论-解决问题？还要做到及时调控课堂，适当删减同类型联系，进一步提升课堂效率和质量。同时，课堂语言还需要进一步打磨，力求精炼、准确、有起伏、有力量。
