1、米和千米的认识教学内容：西师版数学二年级下册。教学目标：1、在具体的生活情景中，体验千米的含义，建立千米的长度观念，知道1000米=1千米。2、 培养学生的观察能力，实践能力，发展学生的空间想象能力。3、 能解决一些有关千米的实际问题。体验千米的应用价值。4、 感受数学与日常生活的密切联系，增强学好数学的自信心。教学重点：经历体验1千米有多长的过程。教学难点：正确建立1千米的长度观念。课前准备：将全班分成两组：1、第一组沿着操场跑1圈是100米要用（）分钟，跑10圈就是1000米要用（）分钟；2、第二组沿着操场走1圈就是100米，走了（）步，用了（）分钟，10圈就是1000米，走了（）步，要用
2、（）分钟。教学过程：一、创设情境，激趣引入：1、今天来上班的时候，老师拍了些照片。孩子们想看看吗？（课件出示：特写的一个路牌）在这个路牌上你看到了什么？km表示什么意思呢？（km表示千米）这是一个新的长度单位千米。2、 孩子们想了解有关千米的知识吗？今天我们就一起来认识千米。板书课题：千米的认识。二、推测联想，初步感知“1千米”：1、在手拉手活动中，初步感知 1千米：（1）、孩子们知道1厘米有多长吗？ 1分米有多长？1米有多长吗？用手分别比一比。（2）、请8个同学手拉手，用卷尺测量大约有多少米？（3）、（8）个人站成一排，大约有10米；（感觉10米比较长）（80）个人站成一排，大约有100米；
3、（根据10米想象100米的长度，孩子们发现100米比10米长得多）（800）个人站成一排，大约有1000米；（800个同学相当于我们全校的学生排成一排，那个队伍会是什么样的呢？）学生通过自己合理的想象，由衷的体会到1000米好长呀！2、通过教学楼的长度累加，加深理解1千米：（1）、孩子们知道教学楼的长度大约是多少米吗？（教师：教学楼的长度大约是50米）（2）、几个这样的教学楼排成一排是1000米？（20个）让孩子们结合实物感受1000米确实很长！3、抽象概念，揭示千米和米的关系：（1）孩子们，刚才这些长度用米尺1米、1米的去测量方便吗？（对，很不方便.）这就需要一个比米更大的长度单位去测量，它
4、就是千米。（2）长度单位千米时用来测量比较长的距离。千米也叫公里。1000米=1千米（公里）。4、课堂活动：让孩子们说一说生活中，哪些地方用到了千米作单位？三、活动感知，亲自体验“1千米”：操场一周是100米，10周刚好是1千米。课前我将孩子们分成两组，让他们分别去体验1千米的长度。汇报交流:（1）跑100米要用（）分钟，跑1000米要用（）分钟；交流后，让孩子们谈谈自己跑完1千米的身体有什么样的感受.（2）走100米，走了（）步，用了（）分钟，走1000米，走了（）步，要用（）分钟。交流后，也让孩子们谈谈走完1千米的感受是什么?(走完1千米，时间很长，步数特别多，不容易数清等)四、巩固应用：
5、1、以小组为单位说一说：从学校出发到哪里大约是1000米？（小组讨论）2、展示长度是1000米的路线：出示课件：从学校门口到（）是1000米;从学校门口到（）是1000米。3、 填上合适的单位：（1）、从学校门口到自贡汽车站大约9（ ）。（2）、一支铅笔大约长（）。（3）、学校旗杆大约高（）。五、丰富知识：、还有比千米更大的单位，你们知道是什么吗？、读一读：光年是比千米更大的长度单位。光年是指光在真空中行走的距离，它是由时间和速度计算出来的，光行走一年的时间叫“一光年”。即九万四千六百亿千米。六、畅谈体会，课外延伸：、这节课我们学习了什么？你有什么感受？、用步测法：（）、从（）到（）大约是千米；（）从家到学校的距离大约是（）千米。七、板书设计；千米的认识米千米（公里）
