1、 备课人： 课题解方程1第（1）课时课型讲授课修改意见教学目标 1、知道解方程的意义和基本思路。会对具体方程的解法提出自己解答的方案，并能与同学交流 2、会运用数量关系式或等式的基本性质对解方程的过程进行语言表述。 3、会独立地解答一、二步方程。让学生独立自主探索新知，体验成功的喜悦，增强必胜的信心。 4、能够验算方程的解的正确性。教材分析重点1、会用等式的性质解“ax=b”这样的方程。2、会用方程的解进行验算。难点 用等式的性质解ax=c这样的方程。教学过程一、复习铺垫1填空，说出填数的理由17.5( )5 ( )1.73.42.7（ ）9 （ ）1.29填完以后，教师请学生在小组内互相评判
2、，看有没有错误。然后请小组长汇报填空的正确情况。2、 看等式填空 a+620.5 8y13 a+6-620.5-（ ） 8y（ ）138请同桌互相检查写好的等式，我请几个同学到展台上把他们的作业展示给大家看，大家评判一下。二、走进新课（一）学习列一。1、出示例一，看图理解题意。独立写出等式。2、尝试解决，求出未知数。3、同座交流自己的答案和方法。4、集体订正（学生写完后，交流，老师展示部分学生的过程并交流解题理由） 从大家的书写中看出，三位同学都求出了方程的解是3。在数学上，求出方程的解的过程叫做解方程。（老师板书：求出方程的解的过程叫做解方程）5、 解方程的过程的规范书写。要把解方程写出来，
3、还有一定的格式，否则，别人就可能看不懂。先提行，写下一个“解”字；使等号对齐，两边写式子。解：（一）x+50=200 解 （2）x+50=200 x=200-50 x+50-50=200-50 x=150 x=150通过学习，和大家一起了解了一个新的知识：解方程。（板书：解方程）要判断方程的结果写对没有，应该怎么做呢？6、验算。教师引导思考如何检验，学生马上尝试验算的过程，不会的可以问问同学和老师。集体订正，教师规范书写格式。7、 教师小结。8、 刚才大家用数量关系式或等式的性质还原了式子中的一些数，得到了方程的解。这个解的过程我们就叫做解方程。写过程的格式还要注意：第一，先提行写下一个“解”
4、字；第二，尽量使等号对齐，两边写式子；第三，可以利用数量关系式解答，也可以运用等式的性质进行计算，要特别注意的是：等式两边要同加、同减或同乘、同除。（二） 学习例二。1、 出示例二，独立尝试解答。2、 组内交流讲解方法。3、 指名汇报。教师节和学生汇报情况，予以补充并板书。 3x150 3x150 解 x=1503 解 3x3 1503 X=50 X=504、验算结果。5、小结。 数学上的每一步都很重要。我们必须写清楚，否则别人看不懂就会误事儿！刚才大家写的过程，归纳起来很简单：就是解方程的时候，用数量关系或者等式的性质思考，再加上验算，那肯定不会有错的。三、练习巩固练习二十四1、2题。学生独立作业，集体订正。 四、作业练习二十四第3题。解下列方程，并验算板书设计 解方程 解：（一）x+50=200 解 （2）x+50=200 x=200-50 x+50-50=200-50 x=150 x=150 3x150 3x150 解 x=1503 解 3x3 1503 X=50 X=50
