1、凝“双减”合力，减负提质在行动！XX中心学校数学组研修活动为更好落实本学期教研活动计划，提高校本研修活动的研究性和实效性，潭头中心学校数学组开展了凝“双减”合力，减负提质在行动！主题教研展示活动。展示汇报活动分“说课+实践”两个阶段展开。理论篇课堂不是一蹴而就的，一节精彩的课需要教师课前经历大量的思考，需要理论指导实践。11月21日，我校6个年级组围绕6节课例展开了精彩的说课，阐述了他们对课例的深度思考。活动安排如下：时间内容执教者11:30-11:35签到11:35-11:40主持开场11:40-11:55说课11:55-12:15说课12:15-12:30说课12:30-12:45说课12
2、:45-13:15说课点评13:15-13:25活动综述教师说课一年级的严老师对我的教室这一课例进行说课。邬老师紧扣课程标准，强调学生是学习和发展的主体，教学环节设计了各种形式的游戏活动。邬老师通过游戏激发学生学习的兴趣，同时根据教材的特点，采用了以学生活动为主导取向的活动建构式教学，旨在引导学生通过“联系”与“实践”来建构新知，落实学生的数学核心素养。三年级的梁老师对身体上的尺子这一课例进行说课。梁老师立足新课标，依据课标中的课程要求，在教学中设计了两个活动，一是展开对身体上的尺子的测量，二是利用身体尺去估测实际物体。学生在实际测量中，发现用“身体尺”量确实很方便，利用身体尺能帮助我们较快得
3、到测量结果，能帮助解决实际问题。四年级的程老师说课的内容是度量衡的故事。程老师的教学设计是先经由成语导入，再让学生通过计算、推理、猜测、估计、制作、比较、应用等活动，感知一寸、一尺、一丈的具体长度。课堂中让学生经历猜想、推理的过程，增强探究欲望，发展自主学习性，培养学生的数学文化素养，深入认识中国的度量文化，增强民族自豪感。五年级的凌老师说课的内容是平行四边形的面积一课。凌老师基于“转化”这一数学思想，设计了一节围绕“图形变形”的主题式课堂。余老师设想先借助方格纸，帮助学生体验“数方格法”、“剪拼法”在探究平行四边形面积中的应用，让学生明白不会计算的平行四边形可以转化为已经学过的长方形来计算，
4、这节课围绕图形的转化，让学生尽可能的将平行四边形转化为长方形或正方形，从而发展学生空间观念。4位教师基于前期深入思考，对4节课例进行了深度解析，围绕“凝“双减”合力，减负提质在行动！”这一主题，对课例进行加工改造，针对本组课例想到了各种主题式活动，对课堂教学提出了独到的看法。之后，由我校谢主任进行了精彩的点评。基于实践，为说课教师提供了富有深度的修改意见，对老师们接下来如何开展有效的课堂指引了方向。实践篇11月9日，我们迎来了课堂实践展示环节。四年级的程老师与五年级的凌老师成为幸运儿，进行了最终的课堂汇报。在两位老师的精彩课堂中，我们深切的感受到了一节课是如何由理论变成现实，又是如何由现实改进
5、理论。课堂实践加法结合律一课中，程老师在教学过程中，以主题式教学为目标，从回顾身体尺，应用身体尺两个角度展开教学，在教学活动中非常注重孩子的主体性。张老师首先从孩子们的作品出发帮助孩子认识身体尺，引出身体尺的标准；之后由测量金箍棒的长度入手，引起学生学习兴趣，让学生合作探究，实践应用，感受身体尺在实际生活中的价值。练习环节，程老师一是借助测量矿泉水的高度，巩固测量方法；二是通过判断题，以生活实际为依据，提升学生估测水平；三是估测数据，提升学生量感。有别于之前的说课，凌老师将本课命名为图形的转化。凌老师这节课设置在多边形的面积这一单元的第1课时，经过组内老师们的讨论认为在图形转化之前有必要学习一
6、下各种图形转化的方法，因此有了这一节课的产生。课堂上，凌老师通过平行四边形和三角形草坪面积的比较引入教学，在此环节中，引出了数格子法、剪拼法、倍拼法这些转化方法的认识。紧接着设置了平行四边形和梯形面积的比较，引导学生运用所学的转化方法。然后通过几个练习巩固转化方法。从而为整个单元教学做好铺垫。互动点评两位老师的精彩课堂后，由我校教研组长谢红珍主任主持评课。互动点评环节，多位老师对这两节课提出了自己的想法。对凌老师一课，3位老师提出对课堂各活动的时间安排上可以进一步优化，比如前期身体尺的引入花费时间过多；测量素材的选取建议选择学生身边的事物，同时注重测量方法的指导；在孩子的测量的内容制定上，内容
7、多了一些，建议进一步删减，优化。对凌老师一课，2位老师提出在方法反馈环节应关注方法呈现的层次性，建议先出示“数格子法”，再出示“剪拼法”、“分割法”，后两种方法可由前一种验证。之后在学生反馈时，注重学生的主导性，让学生更多的表达自己的想法，教师予以总结提升。最后，冯老师抛出一个问题，将本课作为第一课时，那么接下来的课如何上？上什么？在本课学生已经掌握多种方法转化图形的基础上，如何继承本课知识，使学生更自主、更顺利的推导出面积公式呢？回顾篇活动虽已结束，但影响仍在。借助本次“说课+实践”的教研新模式，进一步增加了我校教师的研修参与度，同时经历了深度思考，使得课堂更加丰富生动。未来的教研路上，我校数学教师还将继续秉持“教而研则深，研而悟则进”的教研精神，不断思考，不断前进！
