1、泸州市小学语文作业设计与实施建议（修订）小学语文作业作为语文课程的组成部分，它是语文学习任务或实践活动，是语文课程过程性评价主要内容，是促进语文学科核心素养发展的出发点和落脚点。小学语文作业设计与实施质量的提升，有助于学生获得典型而深刻的学习体验，激发语言文字学习热情，提升核心素养发展水平，培养合作意识和创新精神，养成良好的学习习惯。一、小学语文作业设计与实施的总体建议（一）总体目标1.促进学生全面发展充分发挥语文作业的全面育人功能，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成社会主义核心价值观；热爱祖国通用语言文字，弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文化自信；积极参
2、与校园、社区等文化活动，发展实践能力，增强社会责任意识；巩固课堂学习内容，培养学习的责任心和毅力、学习兴趣和学习自信、元认知能力、解决问题和创新实践能力以及自主管理时间的能力。2.提升课程教学质量能运用作业评估学生完成学习后的学业表现，利用诊断过程和结果发现学生语文学习的特点与问题，分析原因，引导学生在完成作业过程中学会自我评价与反思改进；促进教师反思日常教学的问题和不足，优化教学内容，改进教学设计，调整教学策略，完善教学过程，形成“教学作业评价”系统，提升课程教学质量。3.突出语文学习过程在小学语文作业设计与实施过程中，突出作业素材自身的价值意义，帮助学生在完成作业过程中学会“自主学习”，学
3、到新知识，学会新方法，掌握新技能，获得不断生长的能力。不断积累语言实践活动经验，提升语言能力、发展思维品质、丰富审美情趣和形成文化意识，发展语文课程核心素养。4.减轻过重学业负担优化作业设计，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业和探究性作业，探索弹性作业和跨学科综合性作业，体现本土化、校本化和班本化；强化作业评改与反馈的育人功能，强化对学习有困难的学生的辅导帮扶，提倡教师利用课堂教学及课后指导学生完成书面作业，减轻学生过重学业负担。（二）设计原则1.目标性原则作业设计是作业评价的关键。教师要以促进学生核心素养发展为出发点和落脚点，精心设计作业。作业设计要有效促进学生语言运用、思维能力和审美
4、创造的发展，帮助学生在完成作业过程中树立文化自信。2.趣味性原则作业的设计讲究趣味性，以生动、多样的形式提高学生的兴趣，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。语文作业设计兴趣化，既要符合语文的学科特点，又要符合儿童心理特点。儿童的作业属于儿童，它需要体现儿童情趣，为儿童所喜爱。3.层次性原则作业设计要有层次性，体现出一定“弹性”。基于学生实际，设计不同层次的作业，从数量、难易上体现出一定层次，学生根据自己的需要和能力自主选择。一方面遵循学生发展的真实需要，另一方面保护了学生的自尊。4.综合性原则作业设计要体现综合性。以语言运用为主的基础型作业，以阅读理解为主的拓展型作业，以联系生活为特征
5、的综合实践活动型作业，进行整体设计。让课内与生活结合，让动脑与动手结合，让学习和运用结合，整体促进学生素养提升。（三）实施建议1.目标明确，表达精准。作业设计，首先保证要有明确的作业目标，作业内容与目标一致，作业内容科学，表述准确、规范，要求清楚，指向明确。不能模糊不清，产生歧义。2.类型丰富，形式多样。以语言文字积累运用为核心，注重阅读与鉴赏、表达与交流的整合，联系生活开展综合性语文实践活动，促进学生语文素养提升。尤其要增加“实践型”作业，避免机械的重复性作业，避免单纯的文字性作业。作业设计要注意灵活新颖，富有情趣，吸引学生。3.梯度分明，难度合理。作业设计以教材为基础，根据不同学段进行思考
6、，针对不同层次学生的发展水平，对作业的难度做出适当的调整。学生面对作业拥有可选择性，争取让每一个学生都能取得某一层次上的成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。随着学段升高，难度相应增加。作业设计要在识记、理解和应用的基础上凸显综合性、探究性和开放性。4.数量适宜，融合设计。教师要严格控制作业数量，用少量、优质的作业帮助学生获得典型而深刻的学习体验。一二年级不布置书面家庭作业，可在校内适当安排巩固练习；其他年级每天总的书面作业完成时间平均不超过 60 分钟，指导学生基本在校内完成书面作业。特别注意课内外融合、学科间融合和校内外融合，系统设计不同时段、不同类别的作业。5.批改认真，及时反馈。教师要
7、认真批改学生作业，针对学生素养水平和个性特点提出意见，及时反馈和讲评，激发学生的学习热情，保护学生的自尊心，尊重学生的个体差异；要对学生作业进行跟踪评价，梳理学生作业发展变化的轨迹，及时反馈不同阶段作业质量的整体情况。二、小学语文作业设计与实施的典型样例（一）基础性作业基础性作业是针对文本进行的具有语文基础性质的常态化作业。主要表现为生字词识记与运用、词句积累、信息提取与概括等语文基础性知识样态。【样例 1】统编小学语文六年级下册第 1 课北京的春节作业要求 作业内容作业形式设计意图 完成建议1.读准多音字，读出北京味儿。 对易错字的读音进 第一课时完读准字音，读出北京味儿专题练习行巩固练习；
8、读出儿化音，体会老舍“京味成。小组内相互读，并正音，建议在课内指导儿”的语言 完成。特点。2.把下面的四字词语补充完整，并选词填词语的积累与运用空。（ ）七八（ ） 万（ ）更新（ ）然不同 （ ）灯结（ ）（1）元宵之夜，大街小巷（ ），人们点起花灯，出门赏月、逛花市。（2）这热闹的节日气氛与平日（ ）。3.默读北京的春节，完成思维导图。专题练习指向语文基础知识的理解和运用。第一课时，单独完成。建议在课内完成。梳理文章顺序补充思维导图指向课文的结构梳理，实现对课文的整体把握。第一课时，单独完成。建议在课内完成。【样例 1 解析与使用建议】本课基础学习目标：一是读准字音、读出北京味儿、理解词语
9、意思；二是梳理文章结构。第 1、2 题夯实字词基础，第 3 题指向文章结构梳理，通过补充思维导图，整体把握内容。为落实语文要素“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”作好铺垫。建议字词的积累与运用、梳理文章顺序都在课中落实。（二）探究性作业探究性作业是针对文本主题和单元语文要素的落实而进行的发展性作业。针对文本主题重在对主题的拓展，感知主题的多样，通过辨识，形成丰厚的认知。针对语文要素的落实主要体现为阅读策略（方法）的习得，阅读能力的培养，表达方式的领悟等方面。统编教材的语文要素在编排上整体呈现出螺旋上升的趋势，相应单元的学习都属于学生“最近发展区”，因此通过探究性作业，能够建立形成更
10、深刻的认知。1.以课文为载体的探究性作业样例【样例 2】统编小学语文六年级下册第 1 课北京的春节作业要求作业内容作业形式设计意图完成建议对比阅读 对比阅读“阅读链接”中斯妤的除夕、梁实秋的北平年景、刘绍棠的本命年的回想，了解不同地域、不同作家笔下的春节习俗有何不同。阅读练习基于“民风民俗”的主题，认识浓郁的民俗风情，感受对于传统节日的重视和喜爱。课前完成从北京的春节中找出详写和略写的内 容，并动笔在书上做好笔记。探究：作者为什 通过对课文内容探究详写和略写部分及理由么要这样安排？北京的春节详写部分 略写部分 写作理由口头汇报交流的梳理，探究文章详写与略写的理由，培养学生梳理、思考的良好习惯。
11、课堂教学完成回顾课文是如何自主阅读验证 理由 学习本单元“交流平台”，总结交流课文的主次，梳理作者这样安排主次的意图。口头交流汇报安排内容主次的，回顾详写和略写部分，验证是否与之前的探究理由相符。课堂教学完成 找出课文中描写孩子们过春节的部分读一读，对本地的春节习俗进行搜集，选择重点习俗，完成不同的春节习俗表，对比过春节的异同点。结合评价标准，再详细介绍你是怎样过春节的。（推选一人在班级交流）有目对比春节习俗异同，详细介绍自己搜集的有特点的习俗 的的 搜集资料， 通过 搜集 资料 来积 累知 识并 进行 语言 表达指向语文要素“体会作者是如何描写主要部分的”，促进语言表达能力的培养。 第二课时
12、， 小组 内完成，建 议在 课堂 教学 中完 成【样例 2 解析与使用建议】本项探究性作业紧扣语文要素“分清内容的主次，体会作者是如何详写主要部分的”，整合课后阅读链接、课外春节习俗的片段以及语文园地“交流平台”，对比春节习俗的异同，并能详细介绍自己搜集的有特点的习俗。设计系列探究性练习，既进一步落实语文要素，又引导学生感受中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国传统文化的热爱。2.以单元整体为载体的探究性作业样例【样例 3】统编教材五年级上册第六单元作业设计真正掌握语文要素，除课堂教学，还需要更丰富的语文实践。基于单元整体的语文作业，重在落实语文要素的延伸训练，在不断的运用中强化语
13、文要素。作业形式作业内容、要求 设计意图完成建议课外阅读 从本学期班级推荐阅读的书目中，比如三国演义水浒传红楼梦以及民间故事等书籍中找到并勾画出令自己印象深刻的多处场景。 基于第二单元“学习提高阅读速度的方法”，自主运用快速阅读技巧寻读（又称查读），在本学期已经读过的推荐书目中找到印象深刻的“场景”，加深对“场面描写”这一概念的认识。周末完成时长限30分钟 从勾画出的场景中，选择2-3处令自己印象最为深刻的场面描写，工整地抄写在小练笔本或者摘抄本上。 摘抄精彩的场面描写，进一步培养学生重积累、勤梳理的良好习惯。资料 课后指 汇编 导完成 参照本单元“交流平台”，在小组内交流汇报令自己印象深刻的
14、2-3处场景，并说说自己从这些场面描写中体会到了什么。 进一步体会“阅读时，品味印象深刻的场景、细节，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情。”交流 课堂教汇报 学完成本学期举行的运动会、大朝 会、劳动实践基地活动，或者你 从阅读积累到交流体会，再到微写作 成长中的某一个“第一次”，一 联系自己的生活实际，写一个场 课后指 练习 定会有给你留下深刻印象的场 景，实现语用能力在积累与运用的 导完成景。请把这样的一个场景描写下 融合中得以提升。来和大家分享吧。“学教评”一致，在评价分享 先小组、后全班分享写作练习的场面描写，进行自我、师生和生生之间的学习评价。分享评价中深化对场面描写可以塑造人物、渲
15、染气氛、烘托事物、点明或暗示主题、推动情节发展等作用的认识。课堂教学完成【样例 3 解析与使用建议】本项探究性作业紧扣五年级上册第六单元语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”，并基于语文园地“交流平台”“词句段运用”的学习内容，设计了拓展练习，采取课外阅读、交流汇报、微习作练习等形式，进一步探究“品味印象深刻的场景，可以帮助我们更好地体会作者的思想感情”，语用能力在积累与运用的融合中得以提升。探究性作业需要一定程度的引导，除了周末的寻读，其余作业建议在课内或课后指导完成。（三）实践性作业实践性是语文课程的重要特点之一。根据年段目标，紧扣单元要素，尊重儿童发展规律，开展自主性、开放性、
16、探究性活动，帮助学生走出课堂，走向生活，走向实践，让他们学会合作、学会探究，在真实的体验中获得成功的学习乐趣。主要体现为调查、访问、实验、观察、手工、种植、课本剧、演讲、推荐、颁奖等多种多样的形式。以课文为载体进行拓展的实践性作业样例【样例 4】统编小学语文六年级下册第 1 课北京的春节作业要求作业内容作业形式设计意图完成建议任务一：小组合作，结合家乡春节习社会实践俗设计出小组采风安排。重点节日选1-2个最具特色的民俗活动详细介绍。时间除夕初一元宵节自选备注分工及 要求提取关 键信息、活学活用根据文本介绍的关键信息拟定家乡春节采风安排，加深对知识的理解与运用，作业设计由“平面”走向“立体”，从
17、课内走向课外，达成学以致用的目的。本课学习完成后的家庭作业 任务二：采访不同年龄、不同地方的交 人是怎样过春节。互式口语交采访对象最喜欢的春节习俗习俗寓意习俗变化采访了解不同地域、不同传统习俗的寓意及习俗的变化，深入体会祖国传统文化，让语文作业焕发新的生机。周末作业际任务三：用美篇、ppt、自办小报（自选一项）制作春节民风民俗集，并向大家实 活动，从学生实际出发，学介绍自己搜集的民风民俗。用性表达评价内容目录撰稿美化自评 互评 师评 评语多种形式呈现学习成果组织学生围绕一个专题开展会收集信息、整合信息，图文结合加深对春节习俗的理解，充分调动学生动脑、动手、动口能力，让学生在实际的操作、亲身的体
18、验中获得语文学习的乐趣。一周内完 成【样例 4 解析与使用建议】根据“民风民俗”单元分清主次的特点和家乡春节习俗，设计学习任务群，学生在任务驱动下，学会分清主次介绍春节习俗。利用多种方式体验春节习俗，多途径获取资料，整合、辨别、选取可以借鉴内容，根据表达的需要学会主次分明、有条理地介绍自己制作的民俗文集，深入理解详略安排得当的意图。建议根据学情在一周左右完成全部任务，并在班队会上汇报，选出最优作品，办一期班级民俗成果展。（四）跨学科综合性作业跨学科综合性作业是依据课文内容与其他学科的关联度而设计的作业，能促进学科融合，全面落实语文核心素养。跨学科作业形式多样，拓展学习场景、活动半径，是鼓励学生
19、欣赏、探究、实践、创造的作业类型。跨学科综合性作业包括科学探究、欣赏表演、社会实践和作品创编等内容。重在增强学生的知识应用意识，发展学生的综合能力，为学生提供自由探索的空间，培养学生的学习兴趣和创新意识。【样例 5】统编小学语文六年级下册第 1 课北京的春节作业要求作业内容作业形式设计意图学科融合完成建议同学们，每年寒假我们都会迎来一 个重大的节日春节。春节是我们民 间最隆重热闹、富有特色的传统节日。 你的家乡有什么春节民俗呢，让我们一 起去寻找，感受家乡的风俗人情吧！ 引导学生通社会实践核心任务是小组合作设计一本宣传册，名称为风俗家乡情。内容征集： 1.探访生活，寻找民风民俗。 风俗不应该只
20、是被记载在书籍典册中，风俗只有在生活的印记中，岁月社会调查 过调查的方式，深入了解习俗，明确习 俗的主要特点。在迁移运 用中落实单语文老师指导：分小组完成春节习俗大调查。利用周 末时间，分小组完成的磨砺中，才能变得更加鲜活而灵动。 元习作目标。（1）话习俗 小组分工调查：在你的家乡，人们过年有哪些习俗？（2）秀习俗 了解了许多春节习俗，尝试选择一个你最感兴趣的习俗去做一做，记录你的体验，将成果创作成一个作品，分享给大家。如：向父母介绍一个习俗的由来。口语表达引导学生观察生活，培养语文教师指导：创写春联。创写一幅春联。动手剪一剪窗花。制作一样过年的美食。创写春联学生主动观察、搜集资料的能力。将美
21、术老师指导：画画一幅年画。绘制一张习俗小报。集福字。福字有100多种写法，请美术绘画听、说、写、画、做等活动融为一体，使年画，学习剪窗花。作品 利用周创编 末时间你搜集几种，临摹或剪贴下来。手工劳动实践学生在活动中进一步体验习俗的独特魅力，发挥劳动老师：指导饭菜的制完成收集资料语文综合性价值，提升学生综合素养。作流程和安全操作指南。师生阅读2.风俗大汇集（1）走进文本 百里不同风，千里不同俗。我国祖国地域辽阔，每个地方的风俗都有所不同。请你选择最感兴趣的文章进行阅读，走进书中，体会不同地区的风俗，完成阅读记录卡。 推荐书目：老舍过年，莫言过去的年，斯妤除夕，丰子恺过年，沈从文忆湘西过年。课外阅
22、读落实教材内“阅读链接”内容，营造良好的阅读氛围。通过比较，体会不同的语言风格，感受不同作家笔下的节日风俗。指导：不同文本的比较阅立完成后全班进行分利用课后指语文老师 导，独读。 享交流（2）走进纪录片 一个个鲜活的镜头串接一个个新年故事，展示东方的文化习俗。让我们跟随镜头，重寻旧日的习俗。 推荐纪录片：舌尖上的新年佳节中国新年：全球最大庆典，制作民风民俗推荐卡。视频欣赏 通过观看纪录片，感受不 同地域的春 节习俗和年味。语文老师组织观看记录片，和同学分享最喜欢的节目；美术老师指导制作推荐卡。建议用 欣赏 周末时 表演 间完成（3）风俗的演变 中国传统节日的风俗丰富多彩，但社会实践是随着社会发
23、展，一些旧习俗已被新风俗逐渐替代。你知道家乡哪些过年的风俗正在发生着演变吗？社会调查 引导学生通 过调查的方式，深入了解 家乡的风俗 及其演变的原因，并表达 自己对演变语文老师指导：分小组完成风俗演变小调查。利用周 末时间，分小组完成后，利用班会课举行风俗的看法。 演变辩论会 3.议风俗之情 制 作 进一步激活 语文老师 在信息 （1）民俗文化丰富多彩，除了春 推 荐 学生的求知 指导：了 技术老节习俗，还有许多传统佳节的风俗让我 表 兴趣，让其对 解家乡的 师和家们记忆犹新。家乡风俗了解越多，我们 众多风俗进 民风民 长的指对它的感受就越深。请你制作一份家乡 行了解、整 俗，完成 导下，风俗
24、推荐榜。 理、总结，覆 推荐表。 利用周作品 盖面广，实践 末时间创编 性强。 完成。建议开展主题 班会课，将作业成果进行展示分 （2）学校将为我们的风俗家 立足第一单 信息技术 享乡情宣传册做一次专题介绍。为提升 视频 元整体设计， 老师：指宣传效果，我们需要录制一批宣传微视 制作 微视频的内 导微视频频。建议每个学习小组挑选一位同学的 容和实践活 的制作。习作作为素材，配以生动的插图或资 动结合起来， 料，完成一个宣传微视频的录制。 能直观地展 示了同学们的学习成果。 培养学生的知识收集、整 合能力和创新实践能力。【样例 5 解析与使用建议】此项作业在真实的生活情境中，实现任务驱动，学生亲自动手、动口实践。通过节日习俗调查、作品创编、视频制作等丰富多彩的体验与制作，引导同学们由书本走向社会和生活，丰富对传统习俗的认知，将语文学科和其他学科的知识有机融合，有效提升学生综合素养。同时，深刻体会到中华优秀传统文化的博大精深，感受到中华传统习俗中蕴含的人情美、文化美，激发学生对祖国、家乡传统文化的热爱，实现立德树人、文化育人的目的。
