1、二年级数学说课稿 关于二年级数学说课稿 作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。我们应该怎么写说课稿呢？以下是小编帮大家整理的关于二年级数学说课稿，希望能够帮助到大家。 关于二年级数学说课稿1 教学内容： 有几块积木” 教学目标： 1.通过计算积木的块数，初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。 2.初步会用两种不同的方法（一排一排或一列一列地）数排列的物体的个数，列出乘法算式。 3.在数出得数的过程中，进一步体会加法与乘法的关系。 养成教育训练点： 培养学生认真观察，独立思考的习惯。 教学重点： 能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。
2、教学难点： 理解乘法的意义，能根据具体情境和加法算式列出乘法算式。 教具准备： 课件、练一练第三题的房子和算式卡片。 教学过程： 一、动手画一画 1.每行画4个圆形，画5行。 2.每列画5个圆形，画4列。（同桌互相检查画的结果） 二、提出问题 1.想一想，写在本子上。 2.全班交流。 三、尝试解答独立完成。 全班交流，你是怎么想的？乘法算式是 四、观察积木 1.说说你是从哪个角度观察积木的？同桌交流不同方法：横着看竖着看 2.你能用乘法算式表示出有几块积木吗？57=35（块）75=35（块） 3.全班交流。 关于二年级数学说课稿2 我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册第九单元统计，我的说课分
3、为5步 一、说教材 本课时内容主要是数据的分段整理，不要求学生独立设计分段。分段整理数据是基本的统计活动，教材通过购买校服，引出按身高数据分段整理，感受分段整理的必要性。教学中，要让学生结合实际问题，自主设计分段方法，并经历整理、分析的过程，感受画正字法整理数据的优越性。 教学目标 （1）知识目标：初步学会简单的分段整理数据的方法，能对统计的结果进行简单的分析。 （2）能力目标：经理数据的收集、整理、描述、分析的统计过程。能根据统计图表中的数据提出并解答简单的问题，感受生活中处处有数学， （3）情感目标：培养学生观察、分析和操作的能力；培养学生的合作意识。结合实例有机地进行家乡情的教育。 教学
4、重点：体验收集、整理数据的过程。 教学难点是：能对数据进行合理有效的分段整理； 二、说学情 二年级的学生在第一学段，学生已经能够按统计对象的某些属性，如品种、形状、颜色、用途进行分类统计已有所体验，并学会了一些简单的收集，整理和描述数据的方法，能根据统计结果回答一些简单的问题。在此基础上，再次经历统计过程，让学生进一步体会收集和整理数据的必要性，感受统计是解决问题的方法之一。 三、说教法与学法 数学课程标准指出，数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。根据教材内容的特点和小学生好动、注意力容易分散、求知欲强等心理特征，在教学中，我采用谈话法、观察法、讨论法、练习
5、法等多种教学方法。 学法 1、探究尝试、自主学习法：让学生去亲身体验数据产生的过程，使学生人人参与，以学生为主体，结合教材内容，紧密生活实际，让学生自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高学生的分析、估计、判断能力为以后的终生学习打下基础。 2、交流反思互补法：通过同学之间相互讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。 3、练习促进法：引导学生通过搜集全班同学的身高数据，1分钟拍球，城市环境等有针对性地练习，使学生在迫切完成任务和强烈的探究兴趣驱动下， 对本来枯燥的统计知识产生一种新鲜感和真实感自觉地参与到学习中形成技能技巧，从而获得了成功的愉悦
6、体验。 四、教学过程：分为6 步 （一）、激趣导入新课 师：今天同学们都穿了校服，真漂亮，感觉也很整齐。同学们都知道我们学校很快就 要给你们换新校服了，那么我们在换新校报之前都做了哪些准备工作？由此引出 （测量身高）而我们做的测量身高这个准备工作就是我们在做校服之前的收集数据。 （板书：收集数据） 你们当初的身高记录单，老师还替你们保留着呢。 （出示学生身高记录单。） （二）操作体验，合作交流，自主探究 1、在换新服之前，老师为什么要给你们每一个人都测量一下身高呢？ （根据身高，每一个人就可以选择不同大小的校服。）如果服装厂给你们做校服，会不会给们每一个人都单纯设计一种型号呢？为什么？ 2、质
7、疑：如果你是服装厂的工人师傅，你将怎样解决这个问题呢？ 引导学生说出（把身高差不多高的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了。） 那么你准备把全班的校服分成几种型号呢？（大号、中号、小号） 老师和学生把校服的型号统一确定一下，你们认为老师的这样的确定合适 吗？身高120129cm的适合穿小号，身高130139cm的适合穿中号，身高140155cm的适合穿大号。 小组讨论：那么现在你们有办法知道我们班上大、中、小号的校服各要订做多少套吗？ 汇报：哪个小组已经有办法了愿意来交流一下？其他小组能对他这种方法作一下评价吗？ 小结：其实刚才同学们说的这种方法，就是把我们班所有同学的身高分成几段来统计，
8、 我们可以分成几段？（3段）是哪三段呢？ （小号：120129cm 中号：130139cm 大号：140155cm） 3、同桌合作 提出合作要求： （1）每一段分别有多少人呢？（2）你打算用什么方法来收集每一段的数据呢？（3）互相合作，用自己喜欢的方法来整理每一段的数据，填写在这张记录单中，根据记录单，并完成统计表。（4）同学们在整理的时候应该注意合理分工，老师建议你们一名同学来报身高，另一名同学负责记录和整理。 身高（cm） 人 数 120129 130139 140149 汇报：哪一个小组愿意把你们整理的方法，以及得到的结果到上面交流一下？ （学生上台利用实物投影进行交流） 启发：刚才有的
9、小组是用打勾（画竖线、画正字、数数）的方法来进行整理数据的， 在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画正字）为什么呢？今后，同学 们在统计数据的时候就可以用自己最喜欢的方法来进行整理。 质疑：我们能不能把你们这些打勾或是画正字等等的记录单直接交给服装厂呢？还应 该怎么办？ （板书：制成统计表） 统计表中的“合计”起了什么作用？ （反应总人数 检验分段整理的数据有无错误） 4、现在我们已经完成了我们班同学身高情况统计表，通过这张表格你能知道哪些信息？（合计有多少人，每一段有多少人） 服装厂的工人师傅如果看到了这张统计表后，会明白哪些问题？ （每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服。） 谈
10、话：服装的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的校服要做多少套，一共要做多少套校服，这个过程就是分析数据。 （板书：分析数据） （三）回顾交流“分段整理数据”的方法与感受。 1、 大家现在回想一下，刚才我们是怎样整理出我们班大、中、小号的校服各有多少套的？可以小组讨论一下。 2、 小结：其实像这样把身高数据进行分段整理，有助于我们快速而准确的整理数据，从而能帮助我们解决一些相应的问题。我们今天学习的就是数据的分段整理） （板书：数据的分段的整理） 3、现在请同学们回想一下，我们刚才是如何解决购买校服的问题的，我们经历了一 个怎样的统计过程？引导学生总结出： （收集数据 分段整理 制成统计表 分
11、析数据） （四）寻找生活中的统计知识 统计在我们生活中应用广泛，通过对原始数据进行分段整理，再进行统计分析，是我们解决问题当中的一个很重要的方法。你能不能举出一些日常生活中的例子，也用到了“数据的分段整理”。 （学生举例）课后，也希望同学们能注意收集生活当中的有关信息，自觉运用统计方法来解决问题。 （五）拓展应用，延伸发展 谈话：刚才我们利用解决了定做校服的实际问题，统计在我们的日常生活中运用普遍，下 面我们就来看几个例子。 1、课本100页1题 老师还专门对二年级一班1分钟拍球比赛成绩。 你能根据上面的数据填写下面的统计表吗？ （1） 让学生自己完成统计表。 （2） 交流分段统计的结果。 （
12、3） 提问：这道题把数据分成了几段？看了统计的结果你能知道哪些信息？ 2、 师：同学们喜欢拍球说明同学们都想通过体育锻炼来增强自己的身体素质，可是， 人身体素质的了好坏很多时候还跟我们周围的环境有关系，特别是跟我们日常的空气质量有关系，空气质量到底会对人类产生哪些影响呢？我们一起来看一看好吗？ 课件出示空气污染短片：看了这个短片，你有什么感想？ 谈话：现在同学们已经对空气质量有了一些了解，我们生活的城市-诸城，它的空 气质量情况又如何呢？上网调查一下我们诸城某一年某一个月的空气质量记录吗？你能根据污染指数的分级规定，用画正字的方法来整理数据吗？再根据整理的数据完成统计表，填写完统计表后，根据统
13、计表说一说你觉得诸城市的空气质量情况如何？为什么？作为一个诸城的小市民，你觉得能为改善诸城的环境做些什么？ 整理好了以后我们明天来汇报交流一下。 （六）反思感悟今天这节课你有什么收获？ 四、说板书设计 好的板书，应是课堂上所讲内容的简缩，简单明了、富有条理性，使学生能够利用板书清楚地了解到本课所讲的内容，我的板书设计如下： 数据的分段整理 收集数据 分段整理 制成统计表 分析数据 五、设计理念 A、重视激活学生的生活经验 本课的导入，为了更加贴近每个学生生活经历，我创设学生做校服的情境，学生经历了统计的全过程，感受到统计表与身边的人和事是息息相关的。同时让学生调查环境污染情况，也是深有教育价值
14、的。 B、重视引导学生进行分析 数学课程标准指出，教师不应只做教材忠实的实施者，而应该做教材的开发者和建设者，要学会创造性地使用教材。引导学生经历“数据收集，数据整理，统计制表，分析数据”的全过程，而学习重点放在分段整理数据上，在交流比较的过程中优化出画“正”字的方法 。学生的分析是推己及人，符合孩子心理实际的。 关于二年级数学说课稿3各位领导、老师： 大家好。我说课的内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第5455页的内容。下面我就从教材、教法、学法、教学程序几个方面进行阐述。 一、说教材 1.教材分析。 用除法解决问题一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”
15、的实际问题，教材安排在教学用79的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。 为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。其逻辑顺序如下： 例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。 例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。 这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由
16、简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。 2.教具准备：课件、小棒等。 3.教学目标。 本课教学目标的确定力图体现“发展为本”的理念，不仅注重双基的落实，还要注重学生的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以考虑有以下三点。 （1）通过实践活动使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互联系。 （2）使学生经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。 （3）培养学生的
17、合作意识，提高学生的探究能力。 4.教学重难点。 重点：使学生经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。 难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少”的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义”。 二、说教法 根据以上分析，教学时，我采取了“自主探究的教学方法”。通过电化教学、实物操作、合作交流等教学手段，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得
18、应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题。 三、说学法 1、通过操作活动，让学生体会生活中的许多数量之间都存在着倍数关系。 2.运用独立思考和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 四、说教学过程 为了有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，体现新课标，我设计了以下4个环节： （一）、创设情境、引入新知 （二）、探索交流，解决问题 （三）、巩固应用、内化提高 （四）、回顾整理，反思提升 本课教学充分依靠教材的编排思路，挖掘教材的编排特点，下面我就以上四个环节说一说。 第一环节：创设情境，引入新知。 以本班学生参加课外活动的人数为例，我设
19、计了三道求“一个数的几倍是多少”的复习题，如第1题：二年级三班学习舞蹈的有3人，学习绘画的人数是学习舞蹈人数的2倍，学习绘画的有多少人？学生说出答案后，讲一讲思考过程。这时，教师请学习绘画的6位同学向大家挥挥手，再汇报一下自己的学习成绩，教师向取得优异成绩的同学表示祝贺。 复习环节的设计意图有三，一是唤起学生对已有“倍”的知识的回忆，为学习新知做好知识和心理上的准备，二是复习时密切联系学生的生活实际，师生情感交融，使学生产生愉悦的学习心情。三是为学生创设一种用数学眼光去观察分析日常生活问题的情境，激发了学生的学习欲望。 第二环节：探索交流，解决问题。 在课的新授部分，我结合例2的电化教学，设计
20、了一个让学生参加的用小棒摆飞机的游戏活动。主要过程是这样的：先以动画形式出示第54页例2主题图（三位同学在用小棒摆飞机）并演示5根小棒摆一架飞机的过程。这时老师问：“你们想参加这个游戏活动吗？”引导学生亲自参加到动手摆飞机的活动中来。学生在音乐声中摆完飞机以后，汇报结果，如“我用5根小棒摆了一架飞机”“我用15根小棒摆了3架飞机”等等。在此基础上教师又适时提出问题“根据你摆的飞机，谁能提个问题让大家猜一猜？”学生兴趣盎然，提出了诸如“我用10根小棒摆几架飞机”的问题，由此引出“求一个数里含有几个另一个数的除法含义”，为学习“一个数是另一个数的几倍”奠定了基础。在学生动手操作、动眼观察的基础上，
21、课件出示例题中小强提出的问题：“我摆了3架飞机，我用的小棒根数是小红的几倍？”怎么解决这个问题呢？我请学生在小组里讨论，在动脑思考、充分探究中找到了“求一个数是另一个数的几倍是多少”的解题思路，即“求一个数是另一个数的几倍”的含义，就是“求一个数里含有几个另一个数”，用除法计算，1553。在这样的教学活动中，学生经历了解决问题的过程，学会了用数学的思维方式去观察、分析实际问题，学会了从数学的角度提出问题、理解问题、解决问题，培养了综合运用所学知识解决实际问题的能力。 由于倍概念的复习及例2的学习，学生已经理解了用除法计算解决“求一个数是另一个数的几倍”问题的解题思路，因此在这一环节中，我完全放
22、手让学生自己提出问题，解决问题。课件首先出示例3情境图：35人唱歌、7人跳舞、5人看节目，请学生根据画面提出用除法计算的问题，如“唱歌的是跳舞的几倍？”“唱歌的是看节目的几倍？”等等，根据所提问题，小组讨论解决方法，学生独立列式解答后，讲解题思路，这样不仅使学生更牢固地掌握知识，还能体会合作交流给自己带来的收获。 此环节的教学设计，摒弃了传统应用题教学过程中分析数量关系，寻找解题方法的套路，把应用题和运算教学结合起来，重点引导学生解决问题的过程。因为学生学习的目的不是为了快速获得正确答案，而是着重探索和研究的活动，在解决问题的过程中寻求创造性的问题解决方式。 第三环节：巩固应用，内化提高 在这
23、一环节中，我设计了多种形式的练习，有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次，目的是巩固新知，帮助学生更进一步理清解题的思路，达到融会贯通。 第四环节：回顾整理，反思提升 让学生畅谈自己在本课中的表现和收获，体现了新的课程理念，给学生充分表现自己的机会。在课的结尾引导学生说一说自己在本节课有什么收获？ （设计意图） 让学生说一说收获，不但培养学生自我反思的好习惯，而且提高了他们自我梳理知识的能力。让学生享受成功的喜悦。 关于二年级数学说课稿4 “长方形和正方形的认识”一课是西师版义务教育课程标准实验教科书小学数学二年级下册第六单元的内容。下面我从教材分析、教法选择、学法指导和教学程序四个方面来进
24、行阐述。 第一部分教材分析 这节课的内容是学生在对长方形和正方形已经有了初步认识的基础上，进一步对长方形和正方形特征的认识。它为以后学习长方形和正方形的周长与面积以及认识长方体和正方体的特征作奠基。 数学课程标准提倡以“问题情境建立模型解释、应用与拓展、反思”的基本模式展现教学内容，让学生经历“数学化”和再创造的过程。因此，教材一开始就从生活中的实例引入长方形和正方形的认识。然后，教材创设两个情境，引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“折一折”、“比一比”，认识长方形、正方形边、角的特征。接着，安排课堂活动巩固学生对特征的认识，进一步建构对长方形与正方形的空间观念。最后，教材安排了一些具有
25、可操作性、开放性、挑战性的习题，让学生学会运用所学知识解决问题。 教学目标： 知识目标：掌握长方形、正方形的特征。 能力目标：培养学生有序地观察和动手操作能力。 情感目标：学会与他人合作、交流;渗透数学美的观点，培养学生爱数学的情感。 教学重点：长方形和正方形特征的认识。 教学难点：小组合作探究长方形、正方形的特征。 教具准备： 计算机软件、实物投影仪、小棒、长方形纸片、正方形纸片、三角板、 直尺 学具准备： 小棒、长方形纸片、正方形纸片、钉子板、三角板、直尺、实验报告单。 第二部分教法选择 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学
26、习数学的重要方式”。因此，本节课以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。遵循(从)感知(经)表象(到)概括这一认知规律，让学生在探究交流中掌握知识。 第三部分学法指导 1、引导学生通过动手“数一数” 、“量一量” 、“折一折” 、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方形、正方形的特征。 2、把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，真正掌握长方形、正方形的特征。 第四部分教学程序 根据新课标的要求，结合学生的实际，在分析教材，合理选择教法和学法 的基础上，我对本节课的教学过程设计如下： 一、创设情境，引入新课。 一上
27、课我就对学生说：小朋友们，在我们的生活中，有许多的图形在装扮着我们的学习与生活。看，这是我们的新教室，多漂亮啊!你知道哪些物体的面是正方形，哪些物体的面是长方形吗?学生观察后会说黑板的面、课桌和讲台的面是长方形;钟表的面和地板砖是正方形等等。这时我再对学生说：小朋友们真了不起!已经能辨认出长方形和正方形，那么长方形和正方形各有什么特征呢?这就是我们今天要探讨的问题。接下来就很自然的引出课题长方形和正方形的认识。然后再出示本节课的学习目标：通过这节课的学习，要求大家掌握长方形和正方形的特征。 这一环节的设计利用了学生所熟悉的物体，贴近学生的生活，让学生体验到生活中处处有数学，这样激发了学生的学习
28、兴趣，为后面的探索学习创造了一个良好的环境。 二、自主探究，合作交流。 1、要求各小组在学具中选用所需的材料，开始研究长方形和正方形的特征，请小组长做好分工，把研究结果记录在实验报告单上。 边角 长方形有( )条边， 对边( )有( )个角，都是( )角 正方形有( )条边， 每条边( )有( )个角，都是( )角 2、学生开始活动时，我到学生中去巡视指导，并鼓励学生选用不同的材料和方面进行研究。学生也可以到其他组去看一看，学一学，交流一下。 3、小组汇报。 请各小组汇报各自的实验情况。要求汇报时说清楚选用的实验材料、方法和研究结果。为了让学生更好地掌握长方形、正方形的特征，这里我引导学生从两
29、个方面进行汇报。 首先是探讨边的特征，学生的汇报可能有以下几种情况： 第一种情况：在做实验时，学生选用长方形纸片、正方形纸片、直尺。 通过数一数，发现长方形和正方形都有4条边。 通过用直尺量，发现长方形相对的两条长边一样长，相对的两条短边一样长。正方形的4条边都一样长。 这时我引导学生观察长方形两条较长的边和两条较短的边，它们的位置都正好是相对的，所以我们把它们叫做对边。从而得出：长方形的对边相等。 第二种情况：在做实验时，学生选用了长方形纸片、正方形纸片 在研究长方形时是通过折纸得出来的。学生这样折： 先上下对折，发现长方形上下两边重合在一起，说明这两条边一样长。 再左右对折，发现长方形左右
30、两边重合在一起，说明左右边也一样长。 从而得出：长方形有4条边，对边相等。 在研究正方形时学生这样折： 把正方形纸片先对角折,再对角折,发现正方形4条边都重合在一起，说明正 方形4条边都一样长。 第三种情况：学生选用的是钉子板。 通过数格子，发现了长方形长边都占了6格，短边都占了4格;正方形4条边都占了5格。说明长方形对边相等，正方形4条边都相等。 当学生汇报完，我对学生能想出多种方法来发现长方形和正方形边的特征 给予肯定和表扬，并与学生一起总结出：长方形有4条边，对边相等。正方形4条边都相等。(边总结边板书) 接着是探讨角的特征，学生的汇报也可能有以下两种情况： 第一种情况：在做实验时，学生
31、选用长方形纸片、正方形纸片、三角板。 通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。 再用三角板的直角在每个角上比一比，发现长方形的4个角都是直角，正方形4个角也都是直角。 第二种情况：在做实验时，学生也是选用长方形纸片、正方形纸片和三角板。 通过数一数，发现长方形和正方形都有4个角。 用三角板上的直角分别量了正方形和长方形纸片的一个角，它是直角，然后把长方形纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角都是直角。正方形也一样把纸片对折再对折，发现4个角重合在一起，说明4个角也都是直角。 当学生汇报完后，我与学生一起总结出：长方形4个角都是直角，正方形4个角都是直角。(边总结边板书) 这一环节的
32、设计让学生以小组为单位探索长方形、正方形的特征，然后汇 报交流，一方面体现了数学的民主性，我给每个学生创造了均等的学习、参与的机会;另一方面让学生经历了长方形、正方形特征的生成过程，培养了学生的自主探索、合作、交流的意识。同时让各个组对自己的研究成果进行展示、交流，体验成功，从而建立学好数学的信心，这样能使情感的数学目标落到实处。 三、应用拓展 数学课程的基本理念是使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。因此本节课练习的设计着重体现了层次性、针对性、灵活性三个特点，分为基本练习和扩展练习。 1、基本练习 (1)围一围 照下图在钉子板上围长方形和正方形
33、。(图略) (2)拼一拼 用两副同样的三角板分别拼出1个长方形和1个正方形。然后根据拼的情况进行展示和交流。学生这样拼(演示课件) (3)、摆一摆 用同样长的小捧摆一个长方形和一个正方形。 (4)涂一涂 在方格图上涂一个长方形和一个正方形。(图略) (5)先量一量再填一填 这个环节的主要目的是让学生巩固对长方形、正方形特征的认识，通过围一围、拼一拼、摆一摆、涂一涂、量一量、填一填多种形式的基本练习，充分调动学生的多种感官，并且使学生在玩中学、学中玩。 2、扩展练习 (1)把一张长方形纸片折出一个最大的正方形。 这道题有一定的挑战性，怎样才能得到一个最大的正方形呢?我引导学生思考长方形的哪条边可
34、以当作正方形的边? (2)画一条线，把下面的图形分成一个长方形和一个三角形。 (3)、右图中有( )个长方形，( )个正方形。 这里我引导学生有序地数图形。 这一环节的主要目的是使每一位学生都能体验到“跳一跳”就能摘到“桃子”的感觉。把刚刚学习到的知识进行扩展延伸，使学生灵活应用长方形和正方形的特征，空间观念得到加强。 四、全课总结。 (1)通过这节课的学习，你学到了什么?我先引导学生重述长方形和正方形的特征，再引导学生比较长方形、正方形的共同点是都有4条边，4个角都是直角，不同点是长方形对边相等，而正方形4条边都相等 (2)家里客厅地板铺的砖为什么是长方形或正方形，而不是圆形的呢? 让学生畅
35、所欲言，发表各自的见解。 这一环节的设计，鼓励学生将数学的知识应用于生活中，真正体会到数学源于生活、寓于生活、用于生活。 五、课外延伸 充当小小设计师，用长方形和正方形为学校新操场设计花池、羽毛球场、篮球场、沙池。 关于二年级数学说课稿5 一、说教材。 用乘法口诀求商是数学计算中的重要内容之一，在整个计算领域中起着举足轻重的作用。本节内容的安排较原有九年义务教育小学数学教科书有很大地改变，主要表现在用乘法口诀求商没有采取分段编排而是集中编排。 同时也没有按照乘法口诀中积的大小来编排，而采取了随机编排，而且例题大大减少，共只有3个例题。这样并不是降低表内除法的口算要求，而是让数学学习内容更切合学
36、生生活实际。集中掌握用乘法口诀求商的策略，可以节约更多的学习时间，学习更多的与解决生活中实际问题和对后续学习更有用的数学知识。 二、说教学目标。 结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标订为： 1、经历探索用乘法口诀求商的过程，能根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商。能熟练地口算表内除法。 2、经历将实际问题抽象为可运用除法含义解决的简单实际问题的过程。培养数学应用意识，能有条理的思考，提高解决问题的能力。 3、在与他人交流算法的过程中，享受独立思考后发表自己见解的快乐，获得成功的体验，培养学习的主动性，产生对数学的积极情感。 三、说重点、难点： 1、教学重点：掌握用乘法口诀求商的
37、方法。 2、教学难点：根据除法算式，很快的找到相应的除法口诀。 四、说教法、学法： 1、教法： 根据本课的创设意图，我创设了复习引入自主探究提升训练的教学模式，引导学生从生活中发现问题，思考问题，解决问题。从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究数学知识的欲望。体现学生主体性和主动性。 2、学法： 在学法指导上，我遵从学生发现问题探索总结灵活运用的认知发展规律。充分运用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。 五、说过程： （一）创设情境、导入新课。 1、口算。 2、谈话。 同学们，都喜欢春游吗？在春游的时候，我们都会带好多好吃的和同学们一起分享。下面我们来看看，图上的
38、小朋友们在干什么呀？他们是怎么分的呢？（引导学生说明图意。） 老师板书：有24个苹果： 1、平均放在4个盘里，每盘放几个？ 2、每6个装一盘，可以装几盘？ （设计意图：通过对旧知识的复习，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性，为下一步探究新知打下基础。） （二）合作学习、探究算法。 1、学习例题1。 师：我们先看第一个问题，谁能说说：24个苹果，平均放在4个盘里，每盘放几个是什么意思？怎样用除法算式表示这种分法呢？ 列式：244= 求商：这个算式的商是多少？你能用什么办法求出这个算式的商？ （让学生动手操作用学具摆一摆，求出商。先在小组内交流摆学具求商的过程和结果，然后在全班交流。244=
39、6（个） 师：如果不摆学具，你能用过去学习的乘法口诀直接求出商吗？ 师：请同学们想想24除以4，用哪一句乘法口诀能求出它们的商？ 生：可以用乘法口诀四六二十四求出244=6 小结：在计算244，先看除数是4，就想4几得24，这样利用乘法口诀很快就能求去商。 师：24个苹果，每6个装一盘，可以装几盘？是什么意思，你能列出算式吗？ 根据学生的回答，板书：246= 师：能用哪句口诀求出它的商？ 根据学生的回答，教师把算式补充完整。 246=4（盘） 师：请同学们围绕下面两个问题分小组议一议 上面两道除法算式的商是怎么算出来的？ 从上面的计算中你发现了什么？ 学生分组讨论，教师巡视并参与学生的讨论。
40、引导学生汇报交流讨论的结果。 小结：从上面的两道除法算式的商中，我们发现用一句乘法口诀四六二十四算出来的，这说明一句乘法口诀可以算两道除法算式的商。 （设计意图：通过动手操作、小组讨论让学生全面经历用乘法口诀求商的探究过程，让学生在自主学习中能全神贯注，集中思考） （三）巩固深化、掌握方法。 完成课堂活动1、2题。 1、议一议：3个算式各表示什么意思？ 34=12 124=3 123=4 （让学生根据图说算式的意义，通过说进一步感知乘除法之间的联系） 2、开锁。（连线） （让学生感受乘法算式和相应的除法算式，乘、除法算式与相应的乘法口诀之间的联系，以此巩固用乘法口诀求商的方法。） 3、用乘法口
41、诀求商。 255= 324= 366= 273= 244= 284= 182= 305= （强调求商的过程，进一步提高学生应用乘法口诀求商的熟练度） （四）全课小结。 这节课，我们一起研究了用乘法口诀求商，也就是看除法算式中的除数想乘法口诀。除数和几相乘得被除数商就是几。（采用这种简明扼要的方式结尾，主要是想让学生能在轻松、愉跃的心境下来回顾本节课的知识） 关于二年级数学说课稿6 一、说教材： “数学广角DD简单推理”是新人教版义务教育教科书数学二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使
42、学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例，运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，渗透数学的思想方法，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 二、说学情： 二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，喜欢做游戏，喜欢与他人合作，同时也具备了一些简单的推理能力。基于以上分析，我将整堂课设计成一节猜一猜、做一做的游戏课，让学生通过生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏，使学生在具体的情境中感受推理的过程，初步获得一些推理的经验。培养学生初步的分析推理能力、合作能力。 三、说教学目标及重难点： 根据教材的编排意图以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标为： 知
43、识技能目标：让学生了解简单的推理知识，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步观察、分析、推理能力和有条理思考问题的意识。 过程方法目标：让学生经历简单的推理过程，体验逻辑推理的思想与方法，体会逻辑推理条件与结论之间的联系。 情感态度目标：感受逻辑推理的趣味性、严谨性以及数学结论的确定性，培养学生积极思维的学习品质。 重点：经历简单的推理过程，培养学生初步的分析推理能力和观察能力。 难点：培养学生初步的有序地、全面地思考问题及数学表达的能力。 四、说教法、学法 数学课程标准中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”所以在这节课的设计中，根据教
44、学内容的特点，我采取游戏引入、情境教学与谈话引导等方法让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。 五、说教学过程 对于本节课的设计，我试图体现以下几个特点： （一）在“想猜”中领悟 现平时，只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话，学生们就会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意解决的问题。这节课引入环节。我就设计了让学生猜想，共分三个层次，先让学生“瞎”猜（即漫无边际地猜），学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确
45、的答案，学生从中领悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节为本课对顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到逻辑推理其中条件与结果的密切联系，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。 （二）在“交流”中提升 这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立思考的基础上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的思考问题的意识，提高学生的数学语言表达能力。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，
46、给学有余力的学生一个思考的好方法。 （三）在“闯关”中内化 闯关活动能激发学生的对课堂的兴趣。 在活动过程中，学生猜想并叙理从中内化了逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面思考问题的意识及数学表达的能力。 (四）德育渗透与运用新知相结合 师： “下课离开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先离开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧！这一环节既巩固应用了所学新知，又渗透了文明礼貌的德育教育。 六、说板书设计 结合学生的认知水平，我将本节课的板书，设计的很简洁。这样既突出了重点，又给学生留下了深刻印象。 关于二年级数学说课稿7 说课内容： 九年制义务教育小学数学（青 岛版）二年级上册第六单元信息 窗2用69的乘法口诀求商。 教材分析： 本节课的教学内容，是在学生已经 掌握了一年级下册第七单元
