2020年04月自考00321中国文化概论试题及答案.doc

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1、全国2020年4月高等教育自学考试中国文化概论课程代码:00321一、单项选择题:本大题共30小题,每小题1分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。1文心雕龙的作者是(A)2-84A刘勰B王阳明C许慎D朱熹2“在天成象,在地成形,变化见矣。”出自(B)0-37A尚书B周易系辞上C荀子不苟D礼记中庸3“安上治民,莫善于礼,礼者,敬而已矣。”出自(D)4-168A论语雍也B史记C汤刑D孝经4京杭大运河的开通是在(C)1-59A隋朝B宋朝C元朝D明朝5历史的显著特征表现为族群的代兴。它的朝代是(A)2-64A夏代B商代C周代D汉代6用“五德终始”说解释朝代变更的是

2、(C)2-71A庄子B墨子C邹衍D徐光启7徐霞客游记的作者是(C)2-107A徐光启B徐世昌C徐弘租D徐达8“牛李党争”发生在(A)2-97A唐朝B宋朝C明朝D清朝9步辇图的作者是(B)5-218A曹不兴B阎立本C吴道子D张萱10战国时期最有代表性的阴阳家是(B)2-71A商鞅B邹衍C墨翟D惠施11古代国家礼义制度大致分为(C)4-169A“三礼”B“四礼”C“五礼”D“六礼”12被称为“中国科学史上的里程碑”的梦溪笔谈问世于(B)2-96A唐初B北宋C南宋D明初13大力提倡“移孝作忠”的是(D)2-103A汉朝B隋朝C明朝D清朝14首次将脉诊法规范化的医学专著脉经成书于(B)3-142A汉代

3、B西晋时期C唐代D北宋时期15“余既滋兰之九畹兮,又树蕙之百亩”。这内容出自(A)3-128A离骚B湘夫人C九歌D天问16汉代,将儒学定于一尊的是(B)4-161A汉文帝B汉武帝C汉景帝D汉元帝17提出“知先行后”观点的是(A)5-190A程颐B王阳明C王夫之D陶渊明18太平广记成书于(B)5-195A唐朝B宋朝C明朝D清朝19“我得宛丘平易法,只将食粥致神仙”这一诗句的作者是(C)3-126A李白B杜甫C陆游D苏轼20法华经源于(D)5-197A伊斯兰教B道教C基督教D佛教21提出“五十而知天命”观点的是(C)5-198A老子B庄子C孔子D孟子22儒、佛、道的融合造就了新儒学,它就是(D)5

4、-199A程朱理学B玄学C禅学D宋明理学23汉语词汇对其他民族词汇的广泛吸收从古至今一直没有停息,“车站”的“站”,就是借用于(B)6-236A满语B蒙古语C维吾尔语D朝鲜语24在乐论中提出“礼、乐之统,管乎人心矣。”观点的是(C)5-224A季扎B白居易C荀子D屈原25王羲之“意在笔先,然后作字。”的主张出自(D)5-227A周易B文心雕龙C诗品D论书26有历史记载的从事汉字规范的第一人是(A)6-245A仓颉B蔡伦C张衡D司马迁27素有“一汤十变”美称的是(D)3-124A川菜B粤菜C湘菜D闽菜281907年,发文主张中国废弃汉字,改用“万国新语”(世界语)的是(D)6-244A黄遵宪B梁

5、启超C胡适D吴稚晖29秦代“书同文”正字运动中,把各诸侯国原有的文字统一为(B)6-245A金文B小篆C隶书D楷书30骈文体是汉代以后产生的一种特殊的文体,全盛期是在(C)6-251A秦朝B汉朝C南北朝D隋朝二、多项选择题:本大题共5小题,每小题2分,共10分。在每小题列出的备选项中至少有两项是符合题目要求的,请将其选出。错选、多选或少选均无分。31我国被列入世界文化遗产的有(ABCDE)0-43A长城B杭州西湖C大足石刻D福建土楼E五台山32我国被列入世界自然与文化遗产的有(ABCD)0-43A黄山B泰山C峨眉山D武夷山E长白山33属于清代的文学作品是(ABCD)2-108A红楼梦B儒林外史

6、C聊斋志异D桃花扇E水浒传34古代晋商曾有四大商帮,分别是(ABCD)3-120A船帮B驼帮C车帮D马帮E黑帮35道教信仰老子的“道”,把老子所说“道生一,一生二,二生三”衍生为三个世纪。它们分别是(ABD)5-194A洪元B太元C混元D太初E太昊三、名词解释题:本大题共5题,每小题2分,共10分。36文化名称中的“文”0-37答:“文”的本意是“错画”,也就是花纹。(1分)在古代汉语里,它的意义有所引申:因为花纹总是画在载体上的,所以在人类认知领域里,“文”引申为后天加工的品德、修养,与表示先天素质的“质”相对。(1分)37物质文化遗产0-43答:物质文化遗产即有形文化遗产。(1分)根据世界

7、遗产公约的定义,它包括古遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹及代表性建筑等不可移动文物,也包括历史上各时代的重要实物、艺术品、文献等可移动文物,以及有特色、有价值的历史文化名城(街区、村镇)。(1分)38墟3-119答:南方把定期贸易的场所称“墟”。(1分)人们通过赶墟,把多余的农副产品售出次,换回自己不能生产的物品和衣器具。相近的墟期之间,交易品种互不重复,以利商贸。(1分)39商幌3-120答:这是坐商招徕顾客的特定符号。(1分)我国自宋、元、明以来,商幌增多,大致有实物幌子、实物附属品幌子、商品模型幌子、旗帘幌子和灯具幌子等。(1分)40祭灶仪式3-131答:它是指

8、中国古代祭祀灶神的仪式。中国人信仰灶王,奉之为家神。(1分)平时,人们在灶台,上供神龛,两边贴对联“上天言好事,下界保平安”,横批是“一家之主”,给了灶神一个永不退休的地位。到了腊月二十三,全家举行祭灶仪式,吃灶糖,唱祭灶歌。(1分)四、简答题:本大题共6小题,每小题5分,共30分。41中国地理的整体性特征。1-49答:作为亚欧大陆的一部分,中国地理面积差不多与整个欧洲一样大。(1分)虽然地形复杂多变,但不失大陆的整体性。(1分)首先是众多的河流犹如血脉一样,将大陆广大的地区连接在一起。(1分)黄河、长江贯穿于中国三大阶梯之中,沟通中国大陆的东西。(1分)其次是地理通道。虽然地形多样,山岭众多

9、,但不论多么险峻的地势,大自然总留给人以交通的便利。(1分)42庄子哲学的主要特点。2-70答:庄子哲学的宗旨重在个体精神解放,这种宗旨的最高表现是“逍遥游”,即无矛盾地生存于世界之中。(1分)庄子的解放,是主观形态的解放,他并不否认矛盾,他只是强调主观上对矛盾的摆脱;(1分)他也不否认客观事实,只是强调超越的生活。摆脱、超越的方法就是“齐物”,即避免用是非、大小、好坏等主观倾向看外物,实际也就是打破人以自我为中心的精神限制。(1分)庄子有着强烈的现实感,对生活中各种欺压、纷争、污浊,有着深切的感受和极端的无奈。(1分)庄子哲学积极的影响在艺术精神的培养。他的打破小我与天地自然合一的超越精神,

10、特别能涤荡人的心胸,以审美的意态观照世界,对中国的诗歌、绘画等,有重要的影响。(1分)43“天人合一”观念的含义。5-185答:“天人合一”是中国传统哲学的一个独特观点,(1分)主要包含两层意义,第一层意义是,人是天地生成的,人的生活服从自然界的普遍规律。(2分)第二层意义是,自然界的普遍规律和人类道德的最高原则是一而二,二而一的。(2分)44元朝统一对中国历史发展的积极影响。2-98答:元朝统一对中国历史的发展起到的积极影响。其中最主要的就是民族的融合。(2分)辽、金治下的臣民通通被视为汉人,久之他们之间原有的区别消失了。部分进入中原的蒙古人逐渐变成农业居民。元朝在中原的统治崩溃后,改用汉姓

11、,也融合在这北方新形成的汉族之中了。(1分)今天的北方人大多数是元朝新融合成的汉族后裔。(1分)同元朝征服者一起进入中原的色目人,经过长期与其他各族人民的杂居、通婚以及文化上的相互学习,形成一个新的民族,即回族。这表现出元代民族融合不同以往的特色。(1分)45传统商业活动的类别。3-119答:(1)互惠交换。其交易活动属于社会互惠性质的等价交换行为。(2)行商经营。这是卖主向买主主动汇合的商业经营方式。(3)坐商经营。这是买主向卖主主动汇合的经营方式。(答对任意一项得2分,满分5分。)46宗族事务的主要内容。4-181答:宗族事务主要有以下内容:管理宗族的机构:宗祠活动:族产管理;族谱编修;祖

12、墓祭扫;族学教育;尊卑区分;族谊互助等。(答对任意一项得1分,满分5分。)五、论述题:本大题共2小题,每小题10分,共20分。47为什么说非物质文化遗产的保护难度很大?0-44答:非物质文化遗产的保护难度很大,是因为他们有以下几个特点:(1)高度的个性化。(1分)它们是创造者个人智慧的结晶,在传承中丰富完善,形成特色和流派,所以完全是个性的,(1分)这种成品与它的初创者和优秀的传承者、更新者是难以分开的。(1分)(2)传承的经验性。(1分)它的传承和积累是经验性的,因此不可能是大规模的。(1分)这些品种有两种传承方式:一种是没有离开土壤的群体自发的传衍,(1分)另一种则是父子、师徒口耳相传,参

13、悟体验。(1分)(3)浓缩的民族性。(1分)具有这些内涵的文化成品,经过每个时代的过滤,形成精品,积淀了各时代的精粹,保留了最浓缩的民族特色。(1分)可以说,它们是民族灵魂的一部分,随民族的兴亡而兴亡。(1分)48怎样理解中国古代教育思想中的“因材施教”?5-209答:因材施教,就是要从教育对象的实际出发,针对教育对象的具体情况,选择符合实际的教育内容和教育方法,使受教育者能够各尽其才。(3分)因材施教的最早实践者是孔子。“孔子教人,各因其材。”他特别注意观察和了解学生,并根据学生的具体情况进行教学,发挥学生的特长,弥补学生的不足。(2分)孟子也十分强调因材施教,他认为,人的天性是相同的,但由于后天的修养不同,便产生了不同程度的个性差异,这就要求教育者要根据学生的不同情况而采取不同的教学方法。(2分)唐代的孔颖达继承了这种思想,提出了“师当随材而与”的教学主张。(1分)他认为,教学不能按教师的主观意愿行事,而要从学生的实际出发,要根据学生的接受能力来决定教授的内容和进度,如果教的内容已经超越了学生的接受能力,那就宁愿停止。(2分)

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