1、第一节第一节 小学教师教育口语小学教师教育口语一、概念：一、概念：教育口语是指教师在对学生进行思想教育口语是指教师在对学生进行思想品德和行为规范教育时所使用的语言。品德和行为规范教育时所使用的语言。教师职业口语最本质的特点就是教育性。在学教师职业口语最本质的特点就是教育性。在学校教育中，教师的言语活动始终围绕着教育这个中校教育中，教师的言语活动始终围绕着教育这个中心目的展开。教师所担当的社会角色决定了教师所心目的展开。教师所担当的社会角色决定了教师所运用的口语具有教育性这个特点。教师或以教材为运用的口语具有教育性这个特点。教师或以教材为本，通过分析、讲授、评述、诠释、解答等一系列本，通过分析、
2、讲授、评述、诠释、解答等一系列方式，帮助学生掌握各种科学文化知识，发展智能，方式，帮助学生掌握各种科学文化知识，发展智能，同时形成正确的世界观、人生观、价值观；或根据同时形成正确的世界观、人生观、价值观；或根据一定的准则和规范，在与学生达成良好沟通的基础一定的准则和规范，在与学生达成良好沟通的基础上，采用说服、疏导、批评、表扬、激励等教育方上，采用说服、疏导、批评、表扬、激励等教育方式，使他们明白做人的道理，养成良好的道德品质。式，使他们明白做人的道理，养成良好的道德品质。总之，无论是课内的教学，还是课外的交流与接触，总之，无论是课内的教学，还是课外的交流与接触，教师言谈中渗透着教育的理念，彰
3、显着育人的理想。教师言谈中渗透着教育的理念，彰显着育人的理想。苏霍姆林斯基在苏霍姆林斯基在给教师的建议给教师的建议中说过：中说过：“在你拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也在你拟定教育性谈话内容的时候，你时刻也不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你不能忘记，你施加影响的主要手段是语言，你是通过语言去打动学生的理智与心灵的。是通过语言去打动学生的理智与心灵的。”二、小学教师教育口语运用的原则二、小学教师教育口语运用的原则1.民主性原则民主性原则 （陶行知的故事）（陶行知的故事）2.针对性原则（给学生换一种针对性原则（给学生换一种“档案档案袋袋”）3.情感性原则情感性原则 （杨杰莉的故事）（杨杰莉
4、的故事）4.艺术性原则（一张欠条误写以后）艺术性原则（一张欠条误写以后）训练题：训练题：欣赏下面教例中教师的教育口语，欣赏下面教例中教师的教育口语，请结合教育口语运用的原则进行分析。请结合教育口语运用的原则进行分析。1.1.某教师在批改学生作文时，发现一位学生某教师在批改学生作文时，发现一位学生的习作通篇没有一个标点符号。课后老师对他进的习作通篇没有一个标点符号。课后老师对他进行教育，可是接下来的作文仍没有一个标点。针行教育，可是接下来的作文仍没有一个标点。针对该生的对该生的“无视标点作用无视标点作用”的思想，教师在语文的思想，教师在语文课上捧着这篇无标点的作文读了起来，一口气读课上捧着这篇无
5、标点的作文读了起来，一口气读了一百来字，脸都涨红了。同学们实在忍不住了，了一百来字，脸都涨红了。同学们实在忍不住了，笑着说：笑着说：“老师，你怎么不停顿的呀？老师，你怎么不停顿的呀？”老师摇老师摇摇头，喘着气说：摇头，喘着气说：“我不能停，要忠于作者的原我不能停，要忠于作者的原意。意。”这一解释提醒了全班同学，原来是同学的这一解释提醒了全班同学，原来是同学的作文没有标点符号。那位学生惭愧地低下头。接作文没有标点符号。那位学生惭愧地低下头。接下来，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在写下来，老师趁热打铁，分析了运用标点符号在写文章中的必要性，从此这个班的学生都养成了重文章中的必要性，从此这个班的学
6、生都养成了重视标点符号使用的好习惯。视标点符号使用的好习惯。2.2.上小学五年级的时候，班里换了一位老师，上小学五年级的时候，班里换了一位老师，这是五年来的第一位男班主任。同学们心里都有这是五年来的第一位男班主任。同学们心里都有些紧张，也似乎都有点莫名的冲动。当第一堂课些紧张，也似乎都有点莫名的冲动。当第一堂课终于到来的时候，新老师在同学们好奇的目光中终于到来的时候，新老师在同学们好奇的目光中走上讲台，用他那富有磁性的浑厚男中音朗声说走上讲台，用他那富有磁性的浑厚男中音朗声说道：道：“同学们，努力用功啊！今后我们将一起学同学们，努力用功啊！今后我们将一起学习。习。”听到这句话，我的心不禁为之一
7、震。因为，听到这句话，我的心不禁为之一震。因为，在此之前，老师新学期的开场白大多是在此之前，老师新学期的开场白大多是“这学期这学期我担任你们的班主任我担任你们的班主任”，或者，或者“这学期我教你们这学期我教你们语文课语文课”之类，总是强调之类，总是强调“我我”和和“你们你们”，让，让人听了无形中有一种距离和隔膜。可新老师的这人听了无形中有一种距离和隔膜。可新老师的这句话句话“努力用功啊，今后我们将一切学习努力用功啊，今后我们将一切学习”却拉却拉近了我们之间的距离。近了我们之间的距离。3.3.有一位叫刘彦的学生，学习成绩不好，还有一位叫刘彦的学生，学习成绩不好，还经常不交作业。班主任决定到他家走
8、一趟，刘彦经常不交作业。班主任决定到他家走一趟，刘彦知道了便等在路口，对老师说：知道了便等在路口，对老师说：“求您别到我家求您别到我家去，我爸会狠狠打我的。去，我爸会狠狠打我的。”班主任说：班主任说：“我不会我不会让你爸打你的，请放心。让你爸打你的，请放心。”但刘彦仍是忐忑不安但刘彦仍是忐忑不安地躲在门外。家访结束时，刘彦的父亲把老师送地躲在门外。家访结束时，刘彦的父亲把老师送到门口，竟看到他正在拔老师车胎上的气门芯。到门口，竟看到他正在拔老师车胎上的气门芯。刘父气得像提小鸡似的把刘彦抓了过去，另一只刘父气得像提小鸡似的把刘彦抓了过去，另一只手举在空中就要向下猛劈。老师一把抓住刘父的手举在空中
9、就要向下猛劈。老师一把抓住刘父的胳膊，大声说：胳膊，大声说：“老刘，他拔气门芯是想让我多老刘，他拔气门芯是想让我多坐一会儿，您不要冤枉了他！坐一会儿，您不要冤枉了他！”第二天，刘彦主第二天，刘彦主动认错，并在作文中写道：动认错，并在作文中写道：“老师，您是实实在老师，您是实实在在为我好，以后我一定听您的话，再也不惹您生在为我好，以后我一定听您的话，再也不惹您生气了。气了。”二、根据教育口语的运用原则，指出二、根据教育口语的运用原则，指出下面两则教例的得失。如果你遇到这类情下面两则教例的得失。如果你遇到这类情况将怎样处理况将怎样处理?1.上课时，同学们正聚精会神地读上课时，同学们正聚精会神地读着
10、课文。突然，老师发现一位同学居然着课文。突然，老师发现一位同学居然趴在桌上睡觉。顿时，他怒火中烧，厉趴在桌上睡觉。顿时，他怒火中烧，厉声道：声道：“站起来！站起来！”正在专注朗读的学正在专注朗读的学生吓了一跳，这位同学也从睡梦中惊醒。生吓了一跳，这位同学也从睡梦中惊醒。教室里的气氛顿时紧张起来。教室里的气氛顿时紧张起来。萎靡萎靡不振不振!你没看见大家在干什么你没看见大家在干什么!这是什么这是什么学习态度？不愿学请自便学习态度？不愿学请自便!”语气咄咄逼语气咄咄逼人。这位同学摇摇晃晃地站了起来，两人。这位同学摇摇晃晃地站了起来，两手使劲支撑着课桌，原来他病了，正在手使劲支撑着课桌，原来他病了，正
11、在发烧。发烧。2.上课时，有个学生睡着了。教师上课时，有个学生睡着了。教师走过去拍拍肩头叫醒了他，问他是否有走过去拍拍肩头叫醒了他，问他是否有病，是否有什么情绪，那位同学不吭声。病，是否有什么情绪，那位同学不吭声。这时，教师恳切地说：这时，教师恳切地说：“你的入睡，就你的入睡，就是对我的批评是对我的批评下面，我要把教学调下面，我要把教学调整一下，像整一下，像综艺大观综艺大观节目一样，来节目一样，来一个一个请你参加请你参加，怎么样，怎么样?你有兴趣你有兴趣吗吗?”于是那位同学睡意顿消，整个课于是那位同学睡意顿消，整个课堂立刻由沉闷转为活跃。堂立刻由沉闷转为活跃。第二节第二节 小学教师教育口语分类
12、训练小学教师教育口语分类训练 一、沟通语一、沟通语（一）沟通语的含义（一）沟通语的含义 沟通语是指教师在与学生的沟通活沟通语是指教师在与学生的沟通活动中，为了建立平等的对话关系、创设动中，为了建立平等的对话关系、创设和谐的教育情境而使用的一种教育语言。和谐的教育情境而使用的一种教育语言。“教师的教和学生的学是在师生之间的沟教师的教和学生的学是在师生之间的沟通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足通中进行的。沟通是学校实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之教育要求、实现教育理想的重要手段。师生之间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教间如何沟通，用什么样的品质沟通，决定了教育
13、具有多大程度的有效性。育具有多大程度的有效性。”“沟通是教育效能产生的前提。沟通是教育效能产生的前提。”一张分工表一张分工表 放学后一会儿，小明来到老师办公室。他气呼呼地说：放学后一会儿，小明来到老师办公室。他气呼呼地说：“老师，黑板报办不好了，我不想干了。老师，黑板报办不好了，我不想干了。”老师问：老师问：“不不能及时出好，你觉得很着急？能及时出好，你觉得很着急？”小明回答说：小明回答说：“对！我从对！我从下午一直忙到现在，他们倒好，全跑了。下午一直忙到现在，他们倒好，全跑了。”老师说：老师说：“你你做了很多事，你觉得很委屈？做了很多事，你觉得很委屈？”小明辩解说：小明辩解说：“不是的。不是
14、的。我只是觉得大家分工去做才会有效率。我只是觉得大家分工去做才会有效率。”老师问：老师问：“你觉你觉得应该把各自的任务明确下来？得应该把各自的任务明确下来？”小明回答说：小明回答说：“是的。是的。王纬负责画线，刘航负责写粉笔字，我来负责设计版面。王纬负责画线，刘航负责写粉笔字，我来负责设计版面。”老师点了点头。小明接着说：老师点了点头。小明接着说：“可是，大家总是希望别人可是，大家总是希望别人先动手，要是有一张职责分工表就好了，每个人都知道哪先动手，要是有一张职责分工表就好了，每个人都知道哪些是自己的任务，反正迟早都得干，大家就会抢着干了。些是自己的任务，反正迟早都得干，大家就会抢着干了。”老
15、师老师“唔唔”了一声，露出赞许的表情。小明兴奋地说：了一声，露出赞许的表情。小明兴奋地说：“我今晚就把表画出来，明天那给您看好吗？我今晚就把表画出来，明天那给您看好吗？”老师肯定老师肯定地说：地说：“好的。好的。”沟通的技巧：沟通的技巧：1.认真倾听认真倾听2.清楚表达清楚表达3.及时反馈及时反馈 一位学生描述老师在班会课上鼓励大家为文艺汇一位学生描述老师在班会课上鼓励大家为文艺汇演出主意时这样写道：演出主意时这样写道：老师脸上挂着微笑，先看看坐在左前方的文艺委老师脸上挂着微笑，先看看坐在左前方的文艺委员，又看看坐在最后一排的员，又看看坐在最后一排的“智多星智多星”李晓媛。见他李晓媛。见他俩都
16、没有发言的意思，老师说：俩都没有发言的意思，老师说：“我们班藏龙卧虎，我们班藏龙卧虎，出几个节目不成问题。现在的问题是，我们要出一些出几个节目不成问题。现在的问题是，我们要出一些好的节目，人无我有的，代表我们班最高水平的，看好的节目，人无我有的，代表我们班最高水平的，看看谁先来说说？看谁先来说说？”我最先站起来说，老师睁大了眼睛我最先站起来说，老师睁大了眼睛看着我，脸上露出很感兴趣的表情，把头侧向我一边，看着我，脸上露出很感兴趣的表情，把头侧向我一边，认真听我讲。在老师的鼓励下，我讲了自己马上创作认真听我讲。在老师的鼓励下，我讲了自己马上创作完成的校园生活剧，讲到了请谁演男女主角，请谁当完成的
17、校园生活剧，讲到了请谁演男女主角，请谁当导演，下面的同学也听得非常认真导演，下面的同学也听得非常认真”二、启迪语二、启迪语 （一）启迪语的含义（一）启迪语的含义 启迪语是教师针对学生思想、行为等方启迪语是教师针对学生思想、行为等方面存在的问题，引导学生积极进行思维，引面存在的问题，引导学生积极进行思维，引导学生自觉、主动进行自我教育的话语。导学生自觉、主动进行自我教育的话语。搬掉石头搬掉石头 阿楠给罗刚起外号，罗刚把阿楠的书包扔在了地上。阿楠给罗刚起外号，罗刚把阿楠的书包扔在了地上。为此老师找罗刚谈话。为此老师找罗刚谈话。老师对他说：老师对他说：“一个人走路时被路边的石头绊了一脚，一个人走路时
18、被路边的石头绊了一脚，脚好痛。他生气极了，又用脚狠狠向石头踢去。你看他聪脚好痛。他生气极了，又用脚狠狠向石头踢去。你看他聪明吗？明吗？”罗刚说：罗刚说：“傻瓜一个！傻瓜一个！”“”“他傻在哪里？他傻在哪里？”“”“脚脚已经痛了，再踢不是更痛了吗？已经痛了，再踢不是更痛了吗？”“”“那怎么办？那怎么办？”“”“绕开绕开走不就得了，走不就得了，”“”“别人也会被绊跌跤呀，最好的办法是什别人也会被绊跌跤呀，最好的办法是什么？么？”罗刚想了想，说：罗刚想了想，说：“把石头搬到墙角或垃圾箱把石头搬到墙角或垃圾箱里。里。”“”“对！这样做，脚既不痛，又做了好事。对！这样做，脚既不痛，又做了好事。”过了一会
19、儿，沉思后的罗刚说：过了一会儿，沉思后的罗刚说：“老师，阿楠给我起老师，阿楠给我起外号是错的，好比石头绊了我的脚。我扔他的书包，就好外号是错的，好比石头绊了我的脚。我扔他的书包，就好像踢石头。这样既伤害了他，又伤害了我自己。我去找阿像踢石头。这样既伤害了他，又伤害了我自己。我去找阿楠谈心，共同把这块楠谈心，共同把这块石头石头搬掉！搬掉！”寓教于喻寓教于喻 一天下午的班会课上，我站在讲台前，从学生们一天下午的班会课上，我站在讲台前，从学生们那一张张天真活泼、充满稚气的脸上可以看出，他们那一张张天真活泼、充满稚气的脸上可以看出，他们准是又在猜测：老师会批评谁？表扬谁？准是又在猜测：老师会批评谁？表
20、扬谁？我不动声色地转过身，用粉笔在黑板上画了个圈，我不动声色地转过身，用粉笔在黑板上画了个圈，又在旁边写了又在旁边写了“烧饼烧饼”二字。我转过身，见同学们都二字。我转过身，见同学们都在迷惑不解地发愣，有的还在悄声议论：在迷惑不解地发愣，有的还在悄声议论：“老师在黑老师在黑板上画烧饼干什么呀？板上画烧饼干什么呀？”“大家上了一天课，肚子都饿了吧？大家上了一天课，肚子都饿了吧？”我这一画我这一画一问，同学们都感到这堂班会课上得奇怪，心情也就一问，同学们都感到这堂班会课上得奇怪，心情也就轻松起来。轻松起来。“饿了，饿了，”同学们异口同声地回答。同学们异口同声地回答。“你们看着黑板上这个烧饼就不饿了。
21、你们看着黑板上这个烧饼就不饿了。”我又笑我又笑着说道。着说道。“画饼吗？画饼吗？”同学们哄笑起来，笑声里夹着对这荒唐话的反驳：老同学们哄笑起来，笑声里夹着对这荒唐话的反驳：老师开玩笑，这怎么可能呢？师开玩笑，这怎么可能呢？一时间，教室里热闹起来，同学们议论纷纷。一时间，教室里热闹起来，同学们议论纷纷。我制止住议论，用和蔼的口气问：我制止住议论，用和蔼的口气问：“大家再想想，假如饿大家再想想，假如饿了不吃饭，只看画饼，这个人会怎么样呢？了不吃饭，只看画饼，这个人会怎么样呢？”“那是自己欺骗自己那是自己欺骗自己”，同学们七嘴八舌地回答。，同学们七嘴八舌地回答。见时机已成熟，我因势利导：见时机已成熟
22、，我因势利导：“同学们，大家说得很同学们，大家说得很对。可有些同学做作业遇到困难，不自己动脑筋，也不问对。可有些同学做作业遇到困难，不自己动脑筋，也不问老师，只是一味取巧，抄别人的。这样做的同学像不像一老师，只是一味取巧，抄别人的。这样做的同学像不像一个个画饼充饥画饼充饥的小傻瓜呢？这样抄来的高分不就是一张的小傻瓜呢？这样抄来的高分不就是一张画饼画饼吗？吗？”启迪的技巧：启迪的技巧：1.提问提问 2.类比类比3.设譬设譬 四年级学生小莉过生日，姑姑给她一整四年级学生小莉过生日，姑姑给她一整盒水彩笔。她喜欢极了，还带到学校向同学炫盒水彩笔。她喜欢极了，还带到学校向同学炫耀，好些同学也真羡慕她。可
23、是小莉不爱画画耀，好些同学也真羡慕她。可是小莉不爱画画儿，也舍不得使用新的水彩笔。心想水彩笔用儿，也舍不得使用新的水彩笔。心想水彩笔用过了，同学们就不羡慕她了。教师知道后，给过了，同学们就不羡慕她了。教师知道后，给她讲了一个故事。教师说：她讲了一个故事。教师说：“古时候，有个人古时候，有个人得到一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家得到一支好箭，高兴极了。他把这支箭放在家里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没里，天天都要拿出来看看，就是舍不得射。没过多久，这支箭生锈了，成了一支没有用的箭过多久，这支箭生锈了，成了一支没有用的箭了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要用它画画儿，了。你喜欢水彩笔，真喜欢就要
24、用它画画儿，你说对不对？你说对不对？”小莉听后很不好意思。第二天，小莉听后很不好意思。第二天，她就用彩色笔学画画儿了。她就用彩色笔学画画儿了。三、说服语三、说服语（一）说服语的含义（一）说服语的含义 说服教育是小学教育活动的一种重要形式，说服教育是小学教育活动的一种重要形式，说服语是指教师通过摆事实、讲道理，把外在说服语是指教师通过摆事实、讲道理，把外在的社会角色规范内化为学生的道德认知，从而的社会角色规范内化为学生的道德认知，从而改变学生的态度或使学生的行为趋于预期目标改变学生的态度或使学生的行为趋于预期目标行为的语言形式。行为的语言形式。运动会前夕，体育委员报告班主任说，运动会前夕，体育委
25、员报告班主任说，400400米和米和800800米米跑女同学都不愿意报名参加，三番五次动员，两个项目都跑女同学都不愿意报名参加，三番五次动员，两个项目都还缺一名同学参加。还缺一名同学参加。“为什么大家没有积极性？为什么大家没有积极性？”班主任班主任问。问。“她们都说她们都说800800米跑下来太累了，实力又不行，得不米跑下来太累了，实力又不行，得不到名次的话，白辛苦一趟！到名次的话，白辛苦一趟！”“”“李洁报名了吗？李洁报名了吗？”班主任班主任想起来了，去年冬季的时候，她曾参加过越野跑，还在全想起来了，去年冬季的时候，她曾参加过越野跑，还在全校得过名次呢！校得过名次呢！“没有，她不愿意！没有，
26、她不愿意！”放学后，班主任把李洁叫到了办公室。放学后，班主任把李洁叫到了办公室。“班里班里400400米米和和800800米跑还缺一名选手，你看，你怎么样？米跑还缺一名选手，你看，你怎么样？”老师开门老师开门见山。见山。“我不想参加，我最近身体不太好，状态不好，拿我不想参加，我最近身体不太好，状态不好，拿不了名次。不了名次。”“”“是吗？去看过没？老师关心你不够是吗？去看过没？老师关心你不够啊！啊！”“”“就是老感冒就是老感冒”“”“哦，那是免疫力有点低，老哦，那是免疫力有点低，老师建议你要加强锻炼师建议你要加强锻炼其实，老师觉得你实力还是不错其实，老师觉得你实力还是不错的，上次冬季越野还得过
27、名次呢！的，上次冬季越野还得过名次呢！”“”“老师，我怕跑不老师，我怕跑不好。好。”“”“谁能保证自己一定都能拿冠军？连刘翔都做不到谁能保证自己一定都能拿冠军？连刘翔都做不到啊！体育比赛，重在参与。啊！体育比赛，重在参与。”听班主任这么说，李洁终于听班主任这么说，李洁终于欣然同意了老师的要求。欣然同意了老师的要求。四、激励语四、激励语（一）激励语的定义（一）激励语的定义 激励语是教师用来激发学生积极向上激励语是教师用来激发学生积极向上的情绪和意志，鼓励他们积极进取的话的情绪和意志，鼓励他们积极进取的话语。语。师：最近这次数学考试，你觉得成绩怎样师：最近这次数学考试，你觉得成绩怎样?生：不好！生
28、：不好！师：怎么师：怎么?不是及格了么！不是及格了么！生：是及格了，但其中有的题没答好，等我想起生：是及格了，但其中有的题没答好，等我想起 公式，时间就到了。公式，时间就到了。师：师：(十分高兴地十分高兴地)哎呀！你能从四十多分提高到哎呀！你能从四十多分提高到六十多分，太好了，我看还有潜力啊！六十多分，太好了，我看还有潜力啊！生：老师，真的吗？生：老师，真的吗？师：其实，没有什么难的，如果每天多记两个公师：其实，没有什么难的，如果每天多记两个公式，多做五道习题的话，多少天能补上式，多做五道习题的话，多少天能补上?生：一个月差不多了。生：一个月差不多了。师：一个月师：一个月?不算太长，我看你的！
29、不算太长，我看你的！生：好，谢谢老师。生：好，谢谢老师。下面是一位全国优秀教师在接了全校出名下面是一位全国优秀教师在接了全校出名的的“乱班乱班”之后对学生所作的第一次讲话：之后对学生所作的第一次讲话：“谁说我们是个乱班？谁说我们班不能夺谁说我们是个乱班？谁说我们班不能夺得全校红旗？我认为持这种说法的人太不了解得全校红旗？我认为持这种说法的人太不了解我们班了，太低估我们的能力了。学校领导安我们班了，太低估我们的能力了。学校领导安排我带这个班，就是要我带领大家夺红旗的！排我带这个班，就是要我带领大家夺红旗的！同学们，今年我们一定要把全校班级流动红旗同学们，今年我们一定要把全校班级流动红旗扛回来！大
30、家有没有信心？扛回来！大家有没有信心？”学生的回答是响亮有力的。后来，不到一学生的回答是响亮有力的。后来，不到一年，果真这个班变成了先进班，扛回了流动红年，果真这个班变成了先进班，扛回了流动红旗。旗。某校六某校六(1)(1)班同学就要毕业了，他们照顾一位孤寡老班同学就要毕业了，他们照顾一位孤寡老人的任务要移交给一个新的班级。四人的任务要移交给一个新的班级。四(1)(1)班的同学们知道班的同学们知道了，想把这个任务接下来，班主任怕同学一时兴起，不能了，想把这个任务接下来，班主任怕同学一时兴起，不能坚持，就说：坚持，就说：“这个想法很好，我支持。可是，人家六这个想法很好，我支持。可是，人家六(1)
31、(1)班干了三年，先进事迹还上过报呢！三年，谈何容易啊！班干了三年，先进事迹还上过报呢！三年，谈何容易啊！大家要想想清楚，一旦接受了任务，咱们每个星期六都得大家要想想清楚，一旦接受了任务，咱们每个星期六都得派派4 4个同学去照顾老人，寒暑假也不能间断。买粮食、搞个同学去照顾老人，寒暑假也不能间断。买粮食、搞卫生、整理家务、陪老人解闷，什么事都要会干。三年，卫生、整理家务、陪老人解闷，什么事都要会干。三年，你们能坚持吗？能干得象他们那样出色吗？我看，这不太你们能坚持吗？能干得象他们那样出色吗？我看，这不太容易。容易。”同学们一听，急了，班长首先站起来说：同学们一听，急了，班长首先站起来说：“老师
32、，老师，我们昨天就商量过了，全班我们昨天就商量过了，全班4848个同学分好个同学分好4 4人小组，每次人小组，每次去一个小组，每个同学也就轮到没几次，应该没有问题。去一个小组，每个同学也就轮到没几次，应该没有问题。我们干定了。我们干定了。”同学们一齐用掌声表示赞同。老师最后笑同学们一齐用掌声表示赞同。老师最后笑着点头同意了。着点头同意了。激励的技巧：激励的技巧：1.鼓动鼓动 2.激发激发 3.勉励勉励 五、表扬语五、表扬语（一）表扬语的含义（一）表扬语的含义 表扬语对学生个体或群体表现出来的表扬语对学生个体或群体表现出来的良好的思想品质、行为习惯、所取得的良好的思想品质、行为习惯、所取得的成绩
33、以及某种进步给予肯定性的评价。成绩以及某种进步给予肯定性的评价。有个后进生，经常翻墙逃学，虽然老师做了不有个后进生，经常翻墙逃学，虽然老师做了不少工作，但转变很小。一次他翻墙进校，学校领少工作，但转变很小。一次他翻墙进校，学校领导发现了，将他送到班上。班主任了解到他是怕导发现了，将他送到班上。班主任了解到他是怕来校迟到，影响班级荣誉才翻墙。于是老师对全来校迟到，影响班级荣誉才翻墙。于是老师对全班同学说：班同学说：“过去过去XXXXXX同学经常翻墙，今天又翻墙同学经常翻墙，今天又翻墙了。但这不是重复过去的错误。过去他是向外翻，了。但这不是重复过去的错误。过去他是向外翻，是逃学去玩；今天他是向里翻
34、，是为了学习。这是逃学去玩；今天他是向里翻，是为了学习。这中间有进步。试想，有这样的转变，我们谁不相中间有进步。试想，有这样的转变，我们谁不相信他会成为一个好学生呢？信他会成为一个好学生呢？”老师的话使这个学老师的话使这个学生流下了眼泪，以后真的进步了。生流下了眼泪，以后真的进步了。上数学课时，我发现一直爱溜号的小鑫听上数学课时，我发现一直爱溜号的小鑫听得特别认真，我就说得特别认真，我就说“今天小鑫听课特别认真，今天小鑫听课特别认真，眼睛一直看着老师，我表扬他。眼睛一直看着老师，我表扬他。”说这话时，说这话时，我的眼中含着赞许，声音中含着赞扬。全班同我的眼中含着赞许，声音中含着赞扬。全班同学都
35、为之一振，看我的目光也温暖了起来，其学都为之一振，看我的目光也温暖了起来，其中不再只是敬畏，还有了一丝丝笑意。小鑫也中不再只是敬畏，还有了一丝丝笑意。小鑫也喜上眉梢。其他同学也都像小鑫那样认真地听喜上眉梢。其他同学也都像小鑫那样认真地听起课来。上英语课时，英语老师也说同学们表起课来。上英语课时，英语老师也说同学们表现很好，尤其是小鑫表现特别好，老师表扬了现很好，尤其是小鑫表现特别好，老师表扬了他。晚上，小鑫用妈妈的手机给我发了一条短他。晚上，小鑫用妈妈的手机给我发了一条短信：信：“今天老师一共表扬我六次，我好高兴，今天老师一共表扬我六次，我好高兴，我要更加努力地学习。我要更加努力地学习。”看到
36、这条短信，我高看到这条短信，我高兴万分。原来发自内心的称赞才是真正的表扬。兴万分。原来发自内心的称赞才是真正的表扬。表扬的技巧：表扬的技巧：1.直接称赞直接称赞 2.借题发挥借题发挥3.迂回夸奖迂回夸奖4.讲述感受讲述感受 六、批评语六、批评语 批评语的含义1.批评语是对学生群体或个体所表现出来的的错误言行进行否定性评价的一种言语形式。一位平时极为自负的学生，他总是在我上课时高一位平时极为自负的学生，他总是在我上课时高声讲话，随意插话，闹得同学没法听课。有一次，我在声讲话，随意插话，闹得同学没法听课。有一次，我在课堂上直截了当地批评了他。对于我的批评，他极为不课堂上直截了当地批评了他。对于我的
37、批评，他极为不满，当时就把自己所有的课本全收拾装进书包，不看书，满，当时就把自己所有的课本全收拾装进书包，不看书，不做作业，趴在桌子上一直到下课。不做作业，趴在桌子上一直到下课。上第二节课了，我刚走到教室门口，就发现讲台中间已上第二节课了，我刚走到教室门口，就发现讲台中间已是一滩水，好在是清水。从学生的目光中，我已看出此是一滩水，好在是清水。从学生的目光中，我已看出此事非他莫属了。有了上节课的教训，我不想再刺激他，事非他莫属了。有了上节课的教训，我不想再刺激他，就走上讲台，给同学们深深地鞠了一躬，说道：就走上讲台，给同学们深深地鞠了一躬，说道：“同学同学们，今天我太荣幸了，很激动，有同学自愿为
38、我擦好了们，今天我太荣幸了，很激动，有同学自愿为我擦好了讲台，我谢谢你！同学们，请大家用最热烈的掌声替我讲台，我谢谢你！同学们，请大家用最热烈的掌声替我向这位做好事不留名的同学表示感谢。向这位做好事不留名的同学表示感谢。”掌声毕，我又掌声毕，我又微笑着说：微笑着说：“不过，我有点建议，下次擦的时候，把抹不过，我有点建议，下次擦的时候，把抹布扭干点儿。布扭干点儿。”那位从不脸红的同学低下了头。从此，那位从不脸红的同学低下了头。从此，他明显收敛了自己的行为，后来还做了纪律委员。他明显收敛了自己的行为，后来还做了纪律委员。批评的技巧（1）正面批评（2）以褒代贬（3）旁敲侧击（4）幽默暗示（5）严话宽
39、说 该批评还是表扬？该批评还是表扬？一天，我在阅读学生的记事时，其中一篇引一天，我在阅读学生的记事时，其中一篇引起了我的注意。这是班里一位叫陈婷如的女起了我的注意。这是班里一位叫陈婷如的女生写的，写她在回家的校车上，因为父母要生写的，写她在回家的校车上，因为父母要求到老师那里背诵英语的任务未完成，担心求到老师那里背诵英语的任务未完成，担心受到父母的责怪，就自己在书上照老师的笔受到父母的责怪，就自己在书上照老师的笔迹写上迹写上“A+”A+”，回家后瞒过了父母。可心里，回家后瞒过了父母。可心里总是忐忑不安，最后还是鼓起勇气向父母承总是忐忑不安，最后还是鼓起勇气向父母承认了错误，而父母为此很生气，于
40、是她把这认了错误，而父母为此很生气，于是她把这件事写在了记事上。日记的最后一句是：件事写在了记事上。日记的最后一句是：“不知老师知道后会不会批评我？不知老师知道后会不会批评我？”看了日看了日记后，我陷入了沉思记后，我陷入了沉思 有位教师见一位学生不愿做操，赖在教室里有位教师见一位学生不愿做操，赖在教室里“请请”不出来，教师对此暂不作正面批评，而是不出来，教师对此暂不作正面批评，而是说：说：“你观察过动物起身后的动作吗你观察过动物起身后的动作吗?猫出窝，猫出窝，先把身子弯起来，然后胸腹贴地，它做的是先把身子弯起来，然后胸腹贴地，它做的是腹腹背运动背运动；鸭出笼，第一件事是张开翅膀猛力地；鸭出笼，
41、第一件事是张开翅膀猛力地扇，它做的是扇，它做的是扩胸运动扩胸运动；小鸡出笼，连蹦带；小鸡出笼，连蹦带跳，一窜老高，它做的是跳，一窜老高，它做的是跳跃运动跳跃运动。看来，。看来，运动是生命的本能需要。难道我们人没有这个需运动是生命的本能需要。难道我们人没有这个需要吗要吗?我们有人还不如那些小动物啊我们有人还不如那些小动物啊!”!”学生迟到了，满以为老师要批评他，而学生迟到了，满以为老师要批评他，而“恭候恭候”在门口老师却说：在门口老师却说：“对不起，老师今对不起，老师今天又比你来早了。天又比你来早了。”学生在黑板上写通知，一行字一边高一边学生在黑板上写通知，一行字一边高一边低，满以为老师会说让他
42、注意点，而老师却大低，满以为老师会说让他注意点，而老师却大加赞赏他的书法富有诗意：加赞赏他的书法富有诗意：“一行白鹭上青一行白鹭上青天。天。”学生在语文课上睡着了，迷迷糊糊被同桌学生在语文课上睡着了，迷迷糊糊被同桌摇醒，满以为站在自己面前的老师会严厉批评，摇醒，满以为站在自己面前的老师会严厉批评，没想到老师却娓娓道来：没想到老师却娓娓道来：“你的入睡是对我讲你的入睡是对我讲课的最好批评，我会努力改进。课的最好批评，我会努力改进。”发生在考场上 期末数学考试正在紧张地进行着。考场上很静，笔尖在纸上发出的“沙沙”声都听得清清楚楚。作为班主任，我正在监考。忽然，我发现一个纸团隔着两排桌子飞到了全校有
43、名的“捣蛋大王”李小强的脚下。他刚要弯腰去拾，我威严地咳嗽了一声，慢慢踱过去，伸手捡起了那个纸团。过了一会儿，我又发现李小强的考卷不见了。接着我又察觉到考场上的气氛有些两样：不时地这里“嗤”那里“嗤”地发出笑声。仔细一瞧，才发现他们正在偷偷地传阅一张纸，谁看了谁笑，还不时地瞟我一眼。我不由得噌噌几步走过去，一 把将那张纸抓过来，谁知考场上竟“哗”地爆发了一阵大笑。“笑什么！”我大喝一声。笑声戛然而止。但同学们把笑藏在眼里，带着各种神情盯着我，有的女生忍不住，竟把头埋在桌子底下，用手帕捂着嘴“格儿格儿”地乐。我往纸上一瞧，心里“腾”地一下就火了。卷子上的题做了没两道，却在下面写了一篇小作文 “啪
44、嚓、啪嚓，考场上静极了，只有大皮靴（我穿着一双部队上发的那种大头鞋）来回度（踱）步发出的声音。你看他，双手背在背后，昂首挺胸，一付（副）盛气另（凌）人的样子，严（俨）然像个鬼子指挥官。突然，一个纸球滚过来，大皮靴几步迎上去，一脚踩住，弯腰伸手嘴角上露出鬼子指挥官常有的那种冷笑，厉声断喝：”我越来越觉得头发胀，脸发烧，不由得怒从心起：考试捣鬼，还污辱老师，还了得！再说，这个学生平时就调皮捣蛋，今天得趁此机会狠狠地教训他一顿。这时处理方案已在脑海里形成：怒吼一声，把他赶出考场。杀鸡吓猴，看以后谁还敢 我把那张卷子一合，刚要开口，一看同学们都在注视着我，心里便觉“咯噔”一下。老师的责任心提醒我不能蛮
45、干，要慎重。于是，我冷静下 来，若无其事地拿起一张备用的卷子连同那张写成“作文”一起放在李小强面前，对他说：“你的卷面不能用了，再用这张做吧。”我又抬头对那些还注视着我的同学说：“大家做题吧，抓紧时间。”考试结束。同学们都到外面活动去了，李小强还呆在教室里不肯出来。我找他，他摆出一副“任凭你怎么办”的样子，低着头一声不吭。我没有批评他，甚至连刚才发生的事都没有提起，只是说：“我对你太不了解了，过去老看你的缺点，却没发现你的文章写得不错。”李小强看我不像是讽刺他，脸上的表情不再那么冷漠了。他渐渐抬起头来，显然动了感情，这时，我又教育他要自觉遵守考场纪律，干什么都要专心，并指出在考试时作弊是不应该的，他愧疚地哭着，主动向我承认了错误。这件事得到了圆满的解决。
