1、日常综合范文10篇目前城区共梳理出无名道路52条，78123平方米，涉及3个街道，其中张庙街道有8条，吴淞街道有21条，友谊路街道有23条。这些道路的产生和演变情况各异，其中极少数道路已经由区政府各职能部门部分接管（如：胡家桥路等）；少数道路原本属于市政道路，后因城市发展，演变成街坊道路，或无人管理，或由物业管理（如：县前街、县佑街，革新路等）；而多数道路则由于土地权属、道路功能等原因至今无人管理。二、加强管理的原则随着我区城市建设的发展和文明、卫生城区的创建，应该从根本上加强对这些无名道路的管理。加强管理的原则是：1、遵循谁权属、谁投资、谁受益，由谁管理的原则；2、本着尊重历史，面对现实的原
2、则；3、关注民生、关注公共利益的原则；4、结合迎世博600天行动计划，综合整治，落实长效管理的原则。三、明确长效管理的责任单位根据现场踏勘情况，按照上述加强管理的原则，拟按以下几种情况区别对待：1、凡属于具有公益性质、涉及公众利益，或者属于小市政配套项目的道路，由区政府各职能部门接管，予以路面、排水、绿化等综合整治并纳入日常养护设备量，加强日常管理。此类无名道路共有21条，占道路总数的40.4%。2、对目前尚未具备接管条件，路面损坏较严重，道路设摊、跨门营业，乱停车等现象较严重的道路，先进行综合整治。由所在街道负责牵头组织综合整治工作，待验收合格后再研究并落实管理的责任单位。此类无名道路共有5
3、条，占道路总数的9.6%。3、对主要为道路两边企业服务或小区内的道路，由有关企业、小区物业公司等单位负责日常养护管理，所在街道具体协调明确责任单位。此类无名道路共有26条，占道路总数的50%。四、加强区政府接管道路的管理区政府相关职能部门要切实加强无名道路的接管工作，并作为迎世博，加强市容环境建设和管理，创建文明城区的一项重要任务抓紧、抓实、抓好。1、要节约、合理、科学地使用好经费，在有限的预算内，按照各自的行业标准尽快实施到位。2、要落实好日常养护作业单位，制定长效管理机制，纳入城市网格化管理范畴，加大对日常养护管理工作的检查和考核力度。3、要尽快做好有关道路的命名工作，便于在道路日常管理或
4、移交时的编报与备案。4、各有关单位和职能部门要通力合作，加强沟通，形成合力，切实担负起日常养护管理的责任，从根本上改变目前无名道路环境差的现状。五、落实长效管理的具体要求1、各街道要积极协调落实企业自管道路的责任单位，指导制定日常养护方案，督促落实日常养护工作。2、各街道要切实加大对乱设摊、跨门营业、乱停车等现象的综合整治力度，加强日常管理，有效取缔各种有碍文明城区创建活动的无序现象，确保综合整治效果。 日常综合范文篇2 关键词：大学生；日常表现；量化考核；考核体系一、大学生日常表现量化考核体系的构建随着社会的进步，人才的衡量标准正在从“唯成绩一元论”变得多元，大学生综合素质越来越被看重。然而
5、综合素质又是一个极为笼统的概念，它不像学业成绩那样可以量化，对其评判往往需要观察一个学生的日常表现全貌才能得出相对客观的结论。因此，构建一套大学生日常表现量化考核体系有着现实的必要性。1.大学生日常表现的类型。大学生日常表现主要体现在三个方面：第一，思想方面。热爱祖国，拥护党的方针路线，积极参加学校规定的各种党团日活动等；热爱班集体，积极参加学院和班级组织的各种活动等。第二，学习方面。遵守学校的课堂管理规定，不旷课、不迟到早退，不在课堂上做与教学无关的事情等。第三，生活方面。态度乐观向上，主动关心他人；遵守宿舍管理规定，爱护卫生，不使用违禁电器等。按照强制性原则，大学生日常活动可以分为必须和自
6、愿两种形式；按照频率，又可以分为偶尔和长期两种形式。如正课、早自习等这类活动，是学生长期必须参加的活动；如班会、团日活动、党团推优等活动，是学生偶尔必须参加的活动；如学校的运动会、志愿者活动以及学院组织的各种活动，属于学生偶尔自愿参加的活动。2.大学生日常表现量化考核体系的制定。制定大学生日常表现量化考核体系，主要目的在于给学生培养一个良好的学习习惯并进行强化。根据美国心理学家斯金纳（B.F.Skinner）提出的强化理论，“要进行强化，首先要判断哪些行为是需要鼓励的，哪些行为是需要控制的，对于不同类型的行为应该选择不同的强化办法”。1因此制定大学生日常表现量化考核体系，重点在于根据大学生日常
7、表现的不同类型，制定不同的加分和扣分政策。（1）长期必须参加的活动。对于学生长期必须参加的活动，只扣分，不加分。应该说这类活动就是教学活动，是学生在校的核心活动。由于其长期性，所以不加分。而扣分可以有效减少学生的迟到早退、旷课等行为，并对他人起到警示作用。为了防止学生的惰性，学生违纪处分条例也对这类活动的出勤制定了严格的规定。大学生日常表现量化考核体系之所以再次把其纳入管理范围，一方面是再次重申这类活动的重要性，另一方面是弥补学生违纪处分条例惩罚滞后的不足。因为按照学生违纪处分办法，学生一学期累计旷课达10-20节，才可以以下文的方式给予警告处分。而大学生日常表现量化考核体系更加注重过程监控，
8、它从学生旷第一节课时便开始扣分，从苗头就开始对学生进行警告和惩戒，从而降低了学生走到被处分境地的可能性。（2）偶尔必须参加的活动。对于学生偶尔必须参加的活动，奖惩并举。因为这类活动频率不是很高，所以可以给准时参加的学生加分，对于迟到参加的学生适当加分，请假的学生和迟到早退时长超过活动时长二分之一的学生不予加分也不予扣分，对于迟到早退时长超过三分之二的和无故未参加的学生给予扣分。学生因病因事不能参加班级集体活动，应提前请假并获得许可。通过奖惩并举的措施既可以表扬先进、激励中等，又可以惩罚后进，使学生自觉准时参加班级活动，增强班级凝聚力。（3）偶尔自愿参加的活动。对于偶尔自愿参加的活动，应鼓励大家
9、积极参加，所以只加分不扣分。总体而言，近些年学生综合素质测评方案对学生参加这类活动的加分比例越来越大。但学生综合素质测评方案加分只认荣誉证书，这种只重结果、忽视过程的弊端使得许多参加活动但未获奖的同学的积极性严重受挫。为了弥补该缺陷，S学院医学系专门设计了记录学生活动的学生素质拓展卡，只要学生来参加活动，就可以获得一次签章，学期末凭签章记录便可以置换课外学分以及在综合素质测评里加分。但笔者认为，这个还不够全面，这个签章只针对学院层面组织的活动，对于许多班级自发组织的活动就没有了约束力。而有了大学生日常表现量化考核体系，就可以对学生活动的考核进行全覆盖。但有一点，大学生日常表现量化考核办法对参与
10、这类活动只加报名分，因为如果学生参与这些活动并获得荣誉证书，可以在学生手册的学生综合素质测评方案里找到加分项，因此不再重复加分。大学生日常表现量化考核办法按照学年制计分，每个学生在学年初有50分的基础分，在这个基础上进行加减分。每个学年度在综合测评完成之后进行重新清算，四年相加即为一个学生的大学成长总分。二、大学生日常表现量化考核体系的实践大学生日常表现量化考核体系的构建旨在打破以往“唯学生分数是举”的学生评价体系，并力图用数字直观地呈现一个学生在思想、学习、生活等日常表现中的活跃度，从而反映一个大学生的综合能力。本文以S学院医学系2017级学生为对象，从2018春季学期开始，正式在七个班推行
11、大学生日常表现量化考核办法。实施过程如下：1.宣讲政策。“一个合理的制度的制定和执行，需要各种利益群体和当事人参与，在充分民主的基础上进行集中，既体现员工意志，也体现领导艺术。”1考核体系在制定的过程中，先通过班主任、班干部集体讨论，最终形成制度。为了确保其顺利推行，笔者先对七个班的班干部进行了培训，保证考核办法执行团队充分理解政策并落实。然后又召开年级大会宣讲政策，让每一位同学了解政策的意图，知道加分点和扣分点在什么地方。班级每次活动实行点名考勤制度，包括学生上课、早自习、班会、团日活动、国防教育、聚餐和班级其他集体活动。2.确定统分员。各班选取一个统分员，经过半年时间的磨合，各班组织委员都
12、能很好地完成这项任务，也获得了班级同学的信任。统分和记录考勤的人员实现分离，相互监督，以维护其公平性。谁组织活动谁负责考勤，把加分权放在了班委会手中，从而使考核在执行起来时更加灵活。每月月底在班级进行公示，内容包括班级每个人当月每一天参加的集体活动的出勤情况，学生有质疑可以及时向班委会提出。3.年级推行，各班核算。考核体系在全年级推行，但是各班独立核算。因为许多时候班级与班级情况不一样，需要具体情况具体对待。下面举个例子来说明。S学院在去年5月份组织过一次辩论赛，要求每班出5个人组成辩论队。临床1班有10个人报名，而护理1班只报了4个人。在这种情况下，为了保质保量完成学院任务，临床1班每个人加
13、3分，优中选优派代表参加。针对护理1班提出有人愿意继续报名可以加5分，果然就又有3个人报了名。从结果来看，此次活动的加分对于临床1班是奖励，对于护理1班就是激励。班级与班级之间的总分没有横向可比性，每个班的考核分数也只有在自己班上排名才有意义。就像综合测评，全校都是按照一本学生手册来执行，可学院与学院、班级与班级之间的分数可能相差甚远。但是通过对班级与班级之间总分、专项分的横向对比，还是可以发现一些班级管理工作方面的差异，为今后工作的提高和改进提供参考。4.结果考核。大学生日常表现量化考核体系的设计应该尽量与学生违纪处分条例学生综合素质测评方案区别开来，这是其立身之本。如果有太多的重复加分或扣
14、分，难免有取代之嫌。在这种想法的基础上，为了增加其合法性，笔者模仿学生综合素质测评方案制定了一套对学生一学年的日常表现结果进行考核的方案（表1）。在这套方案公布之后，统分员和各班级大部分同学都给予了支持。在新学期开学初，这套方案将随同综合测评活动一起实施。此外，还将从项目经费中拿出一部分对优秀统分员和各班前两名优秀个人进行现金配套奖励，以此来激发学生的动力，增强学生对考核体系的认同。5.结果运用。此外，大学生日常表现量化考核体系结果还被运用于各种评优评先中。如2018年春季学期，各班级在入党推优中首次把日常表现量化考核结果作为一个重要的参考项目。另外，在2018年秋季开学初对上学年度做综合测评
15、时，各班把考核结果按照10%的比例放进学生的综合测评总分中，并作为奖学金评比的依据。三、实施大学生日常表现量化考核体系的意义 日常综合范文篇3 1、学生日常管理工作中加强学生思想政治教育的重要性近年来，包括大专院校在内的高校招生人数不断增加，同时学生面临着就业难的严峻挑战。面对这些问题，学校教育管理应更加重视对学生的思想政治教育和日常管理工作。当前，学校生活社会化趋势不断增强，学生生活环境、生活服务质量对学生学业、良好思想意识的形成都会产生重要影响。由于学生所经历的家庭教育和社会影响不同，学生个体思想上的差异会对他人产生影响。因此，在学生日常管理工作中必须加大政治思想教育的力度，对学生进行科学
16、合理的思想引导，提高其综合素质。其次，现代部分大学生存在个人意识与独立意识较强而社会意识和自立能力较弱的问题，而这些问题很容易在日常生活中显露，所以在学生日常管理工作中深入了解学生的实际问题，根据学校与社会的发展情况，结合思想政治教育，不断完善学生日常管理工作。因此，学生日常管理工作必须围绕思想教育这个中心来展开，从而逐步提高学生整体素质，促进学生健康成长。2、当前学生日常管理工作中存在的问题。2.1学校教育观念存在问题。目前，有很多学校对学生日常管理工作和思想政治教育重视程度较低。“只教书、不育人，只顾教学、不顾思想教育”的现象在一定范围内存在。（1）部分学校实施的学生日常管理工作体制不健全
17、，特别是学生日常管理工作的评价与激励机制等的不完善；（2）一些学校在学生思想政治教育与日常管理工作的中对学生的“管”多于引导和关心服务，学生没有得到应有的尊重和保护，师生之间很难达到理解与认同的；（3）目前很多学校不断扩招，但是学生思想政治教育与日常管理人员数量严重不足，素质也有待提高。2.2学生思想观念及外在环境影响。随着市场经济的利益驱动和竞争机制的发展，当代大学生的人生价值观逐步转变，大学生中以自我为中心、唯利是图的不良行为不断出现。一方面，社会上腐败和不正之风对学生产生的负面影响使他们的信念和理想发生动摇。另一方面，学生自身的弱点与思想政治教育机制的缺陷使部分大学生迷失了方向。索取与奉
18、献、享乐与艰苦等方面存在的矛盾逐渐膨胀，同时学校的思想政治教育机制的滞后造成了学生知识灌输与思想品质及综合素质培养的不平衡。3、如何在学生日常管理工作中加强学生思想政治教育3.1学校应不断更新思想教育观念，完善管理工作体制。学校应全面深入理解党的教育方针并不断进行学习讨论，实现教育观念的更新，确立“以学生为本”的观念，重视对学生科学人生价值观的引导，强化民主、责任、法治和服务意识，给予学生更多的尊重和保护，使思想政治教育与学生日常管理工作更具自觉性和创造性。同时要不断健全和完善学生日常管理工作和思想政治教育的评价、激励机制，切实把思想政治教育与日常管理工作做细做深做实落到实处，不断实现学生综合
19、素质的全面提升。3.2把握日常管理工作的重心，增强工作的实效性。学生日常管理工作涉及到学生的日常生活，很多事情都较为繁杂和琐碎，在管理工作中容易出现眉毛胡子一把抓的现象。因此，许多学生思想上和价值观方面一下深层次的问题容易被忽略。因此在日常管理工作中应把握重心，分清事情的轻重缓急。辅导员在学生日常管理工作中应处理好情感与理智的关系，充分考虑学校要求与学生实际情况，通过对学生进行思想教育，引导学生进行理性思考，从而达到“动之以情，晓之以理，以理服人”的效果，正确处理管理工作中存在的问题，增强管理工作的实效性。3.3加强思想政治教育和学生日常管理工作队伍建设。目前，高校思想政治教育面临着教育管理队
20、伍相对薄弱的问题，要做好学生的教育管理工作，必须要建立一支优秀的教育管理队伍。首先，学生辅导员队伍的建设是重中之重，学校教育与管理的很多工作都是依靠辅导员来完成，辅导员队伍的综合素质直接影响到校风、学风的建设。学校要做好教育管理工作，就必须建立优秀的辅导员队伍。不仅要加强辅导员师德、师风建设而且要积极培养辅导员的管理教育能力，并设置严格的辅导员工作评价与考核制度，实行奖优惩劣，真正把辅导员的教育管理工作落到实处。其次，还要充分发挥党团员的先锋模范作用和班团干部班子的群体力量，引导学生做好自我管理与教育工作。 日常综合范文篇4 第二条考核应遵循的原则：1、党管干部的原则；2、群众公认，注重实绩的
21、原则；3、公开、公平、公正的原则；4、走群众路线的原则；5、民主集中制的原则；6、按照组织程序考核的原则。第三条干部考核的内容：政治理论水平、思想品德、业务能力、工作实绩、服务态度、廉洁自律、综合协调能力、专业水平、联系群众和作风等十个方面为主，着重考核干部学习、工作、思想、作风等的现实表现。第四条干部考核的范围：1、本局领导班子成员；2、副科级以上中层干部；3、#企业领导班子成员；4、咨询；5、后备中层干部及#企业领导班子后备人员第五条干部考核的形式分为干部总体情况考核、干部综合考核和干部日常考核三种。第六条干部总体情况考核每年七月份进行一次，主要考核干部本人分工负责的工作进展情况、三项目责
22、任制的落实情况、干部本人的理论学习情况、干部领导作风情况、班子的团结协作情况等。第七条干部总体情况考核的方式采用与本人谈话、与其它班子成员谈话，与职工群众谈话和在干部本人所在单位职工中进行民主测评等形式。第八条干部综合考核是全面考察考核干部德、能、勤、绩、廉的一种手段。综合考核每年进行一次，时间初步确定在次年元月进行。第九条干部总体情况考核和干部综合考核的具体办法和具体时间由党委工作部提出，经党委批准后组织实施。第十条对局班子成员的综合考核办法：1、考核对象在中层干部大会或职代会上做述职报告或在班子成员会上做述职报告；2、职代会代表对考核对象进行民主评议；3、考核对象做出自我鉴定；4、由党委对
23、考核对象做考核鉴定结论。公务员之家版权所有第十一条对中层干部和农电企业领导班子成员的综合考核办法：1、在考核对象单位召开职工大会，由考核对象述职；2、对考核对象进行民主测评；3、与个别职工谈话。谈话人数不得少于单位职工总数的1/3，全面了解干部的学习、思想、工作和作风等情况；4、检查被考核对象的政治理论学习笔记；5、考核对象做出自我鉴定，并经所在支部委员会讨论通过；6、考核对象所在支部做出鉴定；7、职代会民主测评；8、考核组依据职工测评、谈话和鉴定，综合日常考核情况，做出综合考核鉴定。第十二条综合考核鉴定的内容应如实反映干部的工作、学习、思想和群众反映等情况，并如实地记录群众评议结果。第十三条
24、后备中层干部和农电企业领导班子后备人员的综合考核的内容有：1、检查后备干部的政治理论学习、业务学习笔记；了解掌握后备干部的政治学习和业务学习情况。2、与后备干部本人进行谈话。加强组织部门与他们的联系，掌握他们的成长进步情况。3、后备干部自我鉴定；4、从德、能、勤、绩、廉五个方面组织民主测评；5、考察后备干部的思想、作风情况和廉洁自律情况；考查他们工作、管理水平和模范带头作用发挥情况。第十四条干部日常考核是对干部日常工作、学习、思想、作风等方面日常行为的考核，是对干部进行有效管理和监督的重要手段。局党委及班子成员的日常考核由党委工作部组织实施；中层干部、咨询、后备中层干部和各县（市）电力局领导班
25、子成员及后备人员的日常考核由党委工作部与各单位党支部共同负责组织实施，以各支部为主；后备中层干部的日常考核由各支部负责组织实施。第十五条党委工作部是在党委领导下的组织管理部门，其在干部管理方面的主要职责是：1、贯彻执行党的干部政策，负责本单位包括各县（市）电力局领导班子在内的中层及以上干部的管理教育；2、组织每年的干部考察考核，建立并完善干部管理档案，为党委使用干部提出意见和建议；3、负责干部的日常管理，指导各单位的干部管理工作。公务员之家版权所有第十六条为全面了解和掌握干部的思想、学习、工作及作风和成长情况，便于党委使用干部，党委工作部将为下列干部建立干部管理档案并做为日后提拔使用的依据。1
26、、本局党委及班子成员；2、本局副科级及以上中层干部；3、本局后备中层干部；4、本局咨询；5、#局领导班子及后备人员。第十七条干部管理档案收集归档的资料包括以下几个方面：1、干部履行表；2、干部学历资料的复印件；3、干部外出学习、培训资料；4、干部个人的发明、创新成果的报告资料；5、干部任免资料；6、干部奖惩资料和违章违纪情况资料；公务员之家版权所有7、干部考核所形成的资料；8、其他需要收集的资料。第十八条干部日常考核方式主要是各支部填写“干部日常考核写实报告”，由支部书记填写，每月填写一次。主要填写干部工作完成情况，政治理论学习情况，遵纪守法情况和领导作风情况等。每年年底交回党委工作部归档，重
27、新领取新年度的“干部日常考核写实报告”。第十九条重大事故事件责任登记表是干部工作和作风方面的重要记载，是干部日常管理考核的主要形式，此表由党委工作部商定有关部门或单位后填写，并及时归干部本人管理档案。 日常综合范文篇5 一、立足日常生活开发高校英语教育资源的意义立足日常生活开发教育资源是提高英语教学质量的有效途径之一，其意义主要体现在以下几方面。（一）有利于全方位提高学生英语能力。与中学英语教育相比，高校英语教育以理解英语语言文化、突出口语表达能力或较高水平的翻译和写作能力训练为主，而不是强调语法训练、单词背诵、范文记忆等。也就是说，高校英语学习要求更高，学习面更广，学习层次更深。学校的英语教
28、育资源通常都是从教材、教材辅导书中提取的，其内容往往较为过时且脱离生活实际，不利于学生英语能力的全面提升。而立足日常生活开发英语教育资源能够给学生带来更多与实际应用紧密联系的英语知识，对这些知识的了解和掌握有助于提升学生综合运用英语的能力，如英语自学能力、交际能力的培养等，使学生走出传统哑巴英语的学习困境，实现开口说英语、主动学英语。（二）有利于英语学习兴趣和良好学习习惯养成。高校英语教育资源的开发应以提高学生英语学习兴趣和良好学习习惯养成为目标。首先，英语学习兴趣源自学生内心对于英语的美好感受。如果将英语学习局限在课堂上、采取枯燥的学习方式，那么学生肯定会对英语学习产生抵触心理。立足日常生活
29、开发英语教育资源，可以使学生感受到英语学习的乐趣，进而增强他们对英语学习的兴趣。其次，开发日常生活中的英语资源也有助于培养学生良好的学习习惯。在这个过程中，学生能够把对日常生活的兴趣转化为对英语的兴趣，将生活与学习联系起来，养成日常积累英语知识的好习惯，逐步提高自己的英语应用能力。二、日常生活中可开发的英语教育资源日常生活中的英语教育资源主要包括公共场合的英语标识牌、日用商品包装上的英语说明和文化产品中的英语表达。这些资源都是比较容易获取且与学生生活密切相关的。（一）公共场所的英语教育资源开发。很多公共场合的英文标识都可以作为英语教育资源。例如，商业中心的公共设施：收银台（cashier）、卫
30、生间（toilet）、开水间（waterheaterroom）、出入口（entrance/exit）、消防栓（firehydrant）等；酒店、饭店、机场、火车站等地方的英文标识：总服务台（informationdesk）、始发站（departurestation）、终点站（terminalstation）等；博物馆、旅游景点、剧院等文化场所的英文标识：非公莫入（staffonly）、贵宾通道（VIPonly）、停车场（parking）、紧急通道（emergencyexit）等。教师可以引导学生对比不同地方的标识，观察其是否规范、正确。通过发现、记录、对比公共场合中英语标识的方式拓展英语教育资
31、源，可以提高学生英语的应用能力。（二）日用商品中的英语教育资源开发。随着经济全球化的发展和中西方文化交流的加深，日用商品包装越来越国际化，其显著特征之一就是不少商品都采用英语来描述产品特征、使用方法等。这些英文说明是很好的英语教育资源，尤其一些从英语国家进口的产品包装上会有很地道的英文说明。教师可以引导学生积累相关表达，并对同类产品的不同商品进行对比，看商品包装的英文表达是否合适。有心的学生就可以将这类进口商品作为英语学习素材，积累相关表达，并对一些国产商品的英语表达进行判断，思考其表达方式是否合适等。发掘日用商品包装上的英语资源可以让学生了解欧美国家对于商品的相关介绍并感受其地方文化。（三）
32、文化产品中的英语教育资源开发。高校英语学习中涉及很多英语文化方面的内容，而英语文化产品蕴含着丰富的英语学习资源，其主要包括英文书刊、影视作品、广播节目、戏剧等。教师可以引导学生阅读英文版本的名著、收听英文广播节目、观看英语电影，以加深学生对英语国家文化的了解，提高他们的英语综合能力。对于不能完全看懂的内容，学生可以通过互联网或字典来查询，进而培养英语自学能力。除传统媒体之外，新媒体也是学生学习英语的重要渠道，如观看NBA网络直播赛事听英文解说、浏览英文国际新闻了解各国时事、与国外笔友进行电子邮件沟通等。三、立足日常生活开发高校英语教育资源的方法 日常综合范文篇6 第二条：本办法所称的日常考察，
33、是指除换届考察、年度实绩考察、个别调整考察之外的经常性考察。第三条：本办法适用于市委管理和市委委托管理的党政群机关及直属事业单位领导班子和领导干部的日常考察。旗县区科级领导班子和领导干部的日常考察，可参照本办法执行。第四条：考察内容（一）领导班子考察内容：主要包括思想政治建设、贯彻落实科学发展观、执行民主集中制、团结协作、务实创新、队伍建设、处理利益关系、处置突发事件及党风廉政建设等。（二）领导干部考察内容：主要包括思想政治品质、大局观念、事业心、工作思路、组织协调、依法行政、决策能力、工作作风、履行职责、解决复杂问题、廉洁自律等。第五条：考察方式方法（一）日常考察主要采取以下方式：1、回访考
34、察。在领导班子和领导干部调整以及新提职干部工作一段时间后（一般6个月左右），对新班子运行情况和新调整及新提职干部综合表现情况进行考察。根据需要，对干部的回访考察，也可到干部原工作单位进行考察了解。2、重大事项考察。即在党委、政府作出重大决策和重要工作部署后或发生重大自然灾害、重大安全事故、重大群体性事件及其它重大突发事件时，跟踪掌握工作进展情况和工作处置情况、领导班子和领导干部在关键时刻的政治态度、责任意识、执行能力、工作作风及应对处理复杂问题的能力。3、调查性考察。针对干部群众来信来访和通过干部监督等渠道反映领导班子和领导干部的有关问题，以及其它需要印证的事项，会同有关部门进行调查性考察。4
35、、跟踪考察。对存在问题的领导班子和领导干部，经组织反馈一段时间后，适时对其整改情况进行考察。5、调研性考察。针对领导班子建设和干部成长的一般规律，以及领导班子和领导干部队伍建设中存在的突出问题或倾向性、苗头性问题，进行调研考察。日常考察，还可采取参与有关工作检查和督查、开展经济责任审计、参加和指导民主生活会等方式。（二）对领导班子和领导干部日常考察，综合运用个别谈话（包括与考察对象谈话）、民主测评、问卷调查、查阅资料、实地查看、组织函询、暗访、家访等方法进行。第六条：考察结果运用对领导班子和领导干部日常考察情况进行综合分析，作出全面、客观、准确的考察评价，将日常考察评价结果作为加强领导班子和领
36、导干部思想政治和作风建设、领导班子和领导干部年度考察评定等次、领导班子调整、领导干部选拔任用以及奖惩、培训的重要依据。对整体功能发挥好的班子，进行总结，推广经验；对整体功能发挥不好的班子，认真分析原因，研究提出解决问题的办法。对表现突出的干部，进行表扬鼓励式谈话；对存在一般性缺点和不足的干部，进行提示点拨式谈话；对存在明显缺点和问题的干部，视其程度，进行批评教育式或者诫勉警示式谈话。经反馈后，对整改不力、无明显起色变化的领导班子和领导干部，提出调整建议。第七条：日常考察程序对领导班子和领导干部日常考察，一般应按以下程序进行：（一）职能科室提出日常考察方案；（二）组成考察组；（三）与被考察地区（
37、单位）主要领导沟通；（四）实施考察；（五）综合分析考察情况，形成考察材料；（六）汇报考察结果；（七）向被考察的领导班子集体、党委（党组）主要领导及干部本人进行反馈；（八）将日常考察材料归档。第八条：考察工作纪律 日常综合范文篇7 关键词:高职生;日常行为规范教育;养成教育社会性是人的本质属性，主要表现在人的生活与生产活动方面。生活的社会性要求个体必须遵循道德、法律、相关规范及规则。“自诞生开始，我们的耳边就萦绕着他人的言语，回响着表达赞成或发对的道德评价和情绪化声调。”1社会性贯穿生命始终，并在个体日常生活中展开。青年时期是学生社会性自我形成的重要时期，社会性自我的形成深受他人评价影响。高职学
38、生的成熟主要指社会化成熟，形成健康的社会性自我。社会性自我是自我的核心，对个体健康成长具有重要意义。高职学生的日常生活是集体生活，高度体现了生活的社会性，他们既要承担学生的责任，又要把社会规则、学校规范与要求内化于心并外化于行，扮演好自身角色并履行相应义务。日常行为规范教育以培养学生良好行为习惯为抓手，不断发展健康社会性自我，形成自律精神，使个体顺利、高质量度过大学生活，因此，日常行为规范教育对学生“成人”具有重要意义。一、日常行为规范教育与养成教育(一)养成与日常行为规范的规定性定义。“养成”的本意是通过培养，使之形成或成长，实质指向教育并有教育之意。养成一般指养成习惯，也特指一个人的素质体
39、现。王安石在本朝百年无事札子中提出君子是通过学校的养成之法培养而成。无论是行为习惯的养成，还是个体素质的体现，均需要长时间坚持与磨砺，因此成人与成才是一个养成的过程。行为规范是个人在某种活动中应遵守的规则、准则的总称，包括行为规则、道德规范、法律规定及相应章程等。行为规范的核心是对某种价值观的认可与接受，作为新时代青年，必须以社会主义核心价值体系规范言行。从根本上讲，行为规范既是对中华优秀传统文化的遵循，也是社会主义核心价值体系的体现与延伸。日常行为规范是个体作为社会人在日常生活中应遵守的规则、准则的总称。学生日常行为规范是指学校以学生成人成才的需要、学生日常生活及社会生活的需要为依据，对学生
40、在读期间提出的一系列准则、规范的总称。文化哲学、现代哲学、批判哲学对日常生活作出不同解释，批判哲学研究者衣俊卿把日常生活划分为三个层次，生命存在、延续的生活资料获取和消费活动、以语言为中介的日常交往活动、以重复性和非创造性为本质的日常观念活动。学生作为常人或一般个体时，其日常生活与普通人的日常生活一致，但作为学生这一特殊群体中的一员，学生的日常生活与普通人的生活存在差别:场所相对固定、时间集中、集体性突出、可塑性强、自在性相对较弱、自为性、他律性更加明显，学习是学生日常生活的重要内容，因此，对学生日常生活必须予以规范和引导教育。(二)养成教育与日常行为规范教育的规定性定义。养成教育是指教育者有
41、目的、有计划地对受教育者进行行为习惯教育、道德教育等，以形成良好行为习惯、健康心理、高尚道德品质、正确思想素质为目的的一种教育模式。养成教育包含道德理性启蒙和道德习惯培养，道德理性教育是精神基础，道德习惯教育是前者的生活外化。养成教育的核心是形成道德，侧重于道德教育。日常行为规范教育是教师以学生成人成才的需要、社会生活的需要为依据，对学生进行一系列准则和规范的教育，主要包括在读期间为人处事、学习态度、言行举止、礼貌待人等，目的是培养学生良好的行为习惯，自觉遵守校规校纪，成为自律性的新时代人才。2018年9月10日，在全国教育大会上的重要讲话中指出:“必须以立德树人作为教育的根本任务，要求以增强
42、学生综合素质为主要目标培育时代新人。”2是否遵守日常行为。规范是个体综合素质的集中体现，因此，要培养时代新人，落实立德树人的根本任务，就必须加强日常行为规范教育。(三)日常行为规范教育是养成教育的首要内容，更是培养时代新人的重要要求学生日常生活世界是学生作为生命个体的生存寓所，在这个寓所中的认同感、安全感、熟悉感，保证了学习生活的顺利进行。日常行为规范教育要求学生培养日常观念、发展日常思维、形成日常习惯，潜移默化地影响他们的生活观念、学习思维和行为。同时，由于日常生活审美化要求以善和美为标准，高度自律并建立和谐人际关系是学生日常生活世界顺利展开的主要内容和表现。儒学经典对“蒙养”“蒙正”非常重
43、视，强调人的成长必须靠后天养成。养成教育的特点在于日常性、长期性和反复性，目的是培养良好行为习惯，形成自觉遵守社会道德的高尚品质。养成教育具有层次性，以培养行为习惯为基础，以思想政治教育为主要内容。强调行为习惯养成基础上良好道德品质的形成。日常行为规范教育是养成教育的首要内容，主要体现在以下方面:一是日常行为规范教育是养成教育的最基础层次。日常行为规范教育以行为习惯的养成为主题，其显性目的在于培养良好行为习惯，使学生表现出自动化、合乎规范的行为，直接指向养成教育行为习惯的最初层次。二是日常行为规范教育的日常性是对养成教育的经典诠释。养成教育中的养成，体现了日常性、长期性，重复性，日常行为规范教
44、育是过程性教育，具有非常明显的日常性，更需要长时间坚持。三是日常行为规范教育的潜在目的是养成教育的显性目的，即培养实现中国梦的新时代青年。因此，日常行为规范教育是养成教育的子系统，也是养成教育的首要内容。二、高职院校日常行为规范教育的必要性(一)国家高度重视学生日常行为修养。国家高度重视职业教育的发展，指出，“职业教育是广大青年成人成才的重要途径，肩负着培养多样化人才的重要职责，必须高度重视、加快发展，在高职教育的过程中，必须培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量。”3职业教育关系青年成长与人才培养的多样化，是教育体系的重要内容。国家大力发展职业教育的同时，高度重视高职院校学生综合
45、素质的培养，并对高职招生进行了系列改革。党的十八届三中全会审议通过了中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定，该决定指出，“要重视学生综合素质评价，加快推进职业院校分类招考或注册入学，逐步推行统一高考和综合评价多元录取机制。”4学生言行举止、行为习惯等方面的综合素养是高职院校人才培养过程中的重要内容，关乎高职教育内涵建设。(二)高职学生入学层次存在较大差距。高职分类招生考试改革后，学生入学层次呈现多样性。高职分类招生对象按照学生学历层次分为:参加当年全省高考报名的考生，一是应、往届中职毕业生，二是应、往届高中毕业生，三是通过高考录取的学生，四是中职推优学生，五是3+2学生，2019年新增了退
46、役军人和农民工。不同层次和类型学生在生活习惯、道德素养多方面存在较大差异:中职学生生活习惯较差、遇事容易冲动、过于自我、组织纪律性差、意气用事、打架斗殴时有发生，是高职日常行为规范教育过程中需要特别关注的对象。未参加高考的高中毕业生大多由于高中时期对自己要求不严，缺乏良好生活习惯，纪律性较差，生活习惯处于摇摆不定的状态，非常需要及时引导与教育。通过高考进校的学生，大学生活较之高中生活时间更充裕，懒散的毛病就慢慢显现出来，再加上其他类型学生的影响，需要好好引导保持其良好行为习惯与自律，在学生中发挥带头作用。因此，从高职院校学生的多层次性、多样性看，开展日常行为规范教育对提升高职学生素养具有重要意
47、义。(三)高职学生日常行为规范问题突出。通过调查发现，高职院校学生大多来自农村，且精准扶贫教育对象比例较高，贫困面较大，按理应更加懂事，但现实是学生打架斗殴、违纪违规经常发生，对待家长及尊师重教方面不尽如意，缺乏良好的文明习惯，主要表现为以下方面:一是不遵守作息制度要求，午休和就寝时间喧闹无比(打电话、半夜歌唱、打游戏到凌晨或通宵)，影响他人正常休息，导致寝室关系恶化，矛盾激增;迟到、不认真听课现象普遍存在。二是喝酒闹事、打架事件时有发生。三是学生举止不文雅，不爱卫生、奇装异服现象较为明显。四是诚信缺失、不文明上网、网络贷款和高利贷已成为严峻问题。大学生活是集体生活，具有明显的社会性，每个学生必须遵守相应规章制度才能舒心度过大学生活。因此，对高职学生进行日常行为规范教育是一项长期的、不容忽视的任务。三、日常行为规范教育对高职学生“成人”的意义(一)日常行为规范教育是学生生活的需要，体现了养成教育的生活性。养成教育的过程和结果在生活中展开并得以检验，日常行为规范教育的目的是引导学生养成良好行为习惯。高职学生要在复杂的实际生活及虚拟的网络世界中游刃有余，就必须遵守相应规则以规范自身行为。老子提出“人法天，天法道，道法自然”的观点，告诉我们万物的存在都是有规律的，遵守日常行为规范就是遵守道、遵守规律。孟子云:“大匠诲人必以规
