1、2020年8月高等教育自学考试全国统一命题考试学前特殊儿童教育试卷(课程代码00883)一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。1.将特殊儿童分成心智偏异、感觉障碍、沟通异常、行为异常、多重障碍与重度障碍五大类别的特殊教育专家是（ A ）A.柯克和葛拉格 B.多曼和塔夫特C.坎纳和斯蒂尔 D.帕纳斯和加拉赫2.学前教育机构中主要表现在智力落后和学习困难两方面障碍的特殊需要儿童是（ B ）A.生理发展障碍儿童 B.认知发展障碍儿童C.语言发展障碍儿童 D.情绪和行为问题儿童3.尽早发现特殊需要儿童，针对他们的特殊发展需要，设计对他们进行教育的环境、条件和方式，体现了学前特殊儿童教
2、育发展的（ D ）A.一体化趋势 B.融合教育趋势C.整合教育趋势 D.早期干预趋势4.根据世界卫生组织(WHO)的规定:当双眼中优势眼的最佳矫正视力在0.050.3之间时即为（ C ）A.盲 B.色盲C.低视力 D.近视5.根据学前儿童的特点，在对视觉障碍儿童进行早期教育时，应尽量为他们提供自然情境，使他们在生活中获得知识和提高能力，这遵循的教育原则是（ D ）A.多感官协调原则 B.全面性原则C.安全性原则 D.自然性原则6.依据听觉障碍的分类，患者对日常语言有听觉困难，与别人交谈时感到模糊不清，属于（ B ）A.一级重听 B.二级重听C.一级聋 D.二级聋7.测量一个人对各种不同声音频率
3、的听闽方法称为（ A ）A.纯音测听法 B.言语测听法C.反射测听法 D.游戏测听法8.我国的“三级智力残疾(中度)”IQ值定在（ B ）A.50-70 B.35-50C.20-35 D.20或25以下9.智力落后儿童注意的特点是（ C ）A.持久性强 B.注意范围广C.分配能力差 D.注意集中10.对智力落后儿童进行眼部控制、口肌控制、抓握物体、双手配合、手指运动、手眼协调、绘写等方面能力的培养，这属于（ B ）A.大运动能力培养 B.精细动作训练C.认知能力培养 D.语言能力训练11.儿童在发音时有明显的不符合其年龄阶段水平的错误，出现发音方法不对，发音部位不正确，发音动作不协调，属于语言
4、发展障碍中的（ A ）A.构音异常 B.发声异常C.流畅度异常 D.语言发展异常12.根据发声异常的分类，儿童在发声时表现出声音嘶哑、刺耳，有的夹杂着沉重的气息声，这种现象是（ C ）A.音调异常 B.音量异常C.音质异常 D.共鸣异常13.认为孤独症的产生源于神经系统的器质性病变、机能障碍、感觉器官机能失调及生化因素，这是（ B ）A.“心因论”观点 B.“身因论”观点C.“教育因素论”观点 D.“社会环境因素影响论”观点14.行为冲动，精力过剩，注意力集中困难，情绪不稳定是哪类儿童的行为特征（ C ）A.孤独症儿童 B.语言发展异常儿童C.多动症儿童 D.学习困难儿童15.造成儿童情绪行为
5、障碍的直接因素是（ A ）A.家庭的不良影响 B.幼儿园教育不当C.社会环境的“污染” D.生理因素16.超常儿童突出和优异的能力主要表现在具有很强的组织能力、分析判断能力、感召力和自我控制能力，这类超常儿童的类型是（ D ）A.智力型 B.语言型C.艺术型 D.领导型17.对儿童进行智力鉴别运用最广泛的方法是（ C ）A.观察法 B.教育诊断法C.测验法 D.作业分析法18.在幼儿园里，教师给超常儿童提供比一般儿童更多、更广泛的材料和提出更复杂的要求，该教师使用的教学策略是（ B ）A.加速学习 B.加深学习C.内容精深化 D.内容新颖化19.游戏治疗最主要的中介物是（ A ）A.言语 B.
6、表情C.行为 D.情境20.游戏与游戏治疗在活动的目的上的区别是（ B ）A.前者是主动的，后者是被动的 B.前者是不追求结果的，后者是追求定的结果的C.前者是自由的，后者是有限制的D.前者是有限制的，后者是自由的21.下列属于游戏治疗中所摆放的结构式玩具的是（ C ）A.沙、水、玩偶、衣服、面具 B.枪、刀、拳击袋、卡车、颜料C.枪、拳击袋、锤子、刀 D.汽车、沙、轮船、水22.语言发展的关键期是（ D ）A.学龄前期 B.学龄中期C.学龄后期 D.学前期23.着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言，这反映了语言矫治工作中的（ C ）A.儿歌故事法 B.全面交流法C.自
7、然情境法 D.日常交往法24.学前儿童的语言矫治主要由（ B ）A.家长负责 B.教师负责C.语言治疗师负责 D.语言治疗师、教师、家长共同负责25.幼儿很少讲话或者不愿和同伴接触、交往，发育迟缓，不会自已穿衣服和吃饭等这反映出儿童问题行为中的（ A ）A.行为不足 B.行为过度C.行为不适当 D.行为退缩26.在实施强化的过程中，看电影、看画册、过生日、郊游等活动属于（ B ）A.消费性强化物 B.活动性强化物C.操作性强化物 D.拥有性强化物27.在幼儿园里，每隔五分钟观察一下幼儿是否与伙伴友好玩耍，若在友好玩耍就给予强化，这是（ C ）A.固定比例强化 B.可变比例强化C.固定时间间隔强
8、化 D.区别强化28.将特殊儿童和正常儿童混合编成小组，开展专门的教学活动，这采用了（ B ）A.集体教学活动形式 B.分组教学形式C.在集体教学中重点关注形式 D.个别辅导的形式29.一体化教育中，把教育目标分为集体活动目标、特殊帮助小组目标和个别教学目标，其依据的标准是（ A ）A.按照教学组织形式 B.按照儿童的发展C.按照达到目标的时间 D.按照目标的指向性30.学前特殊儿童一体化教育人员的协调中，起关键作用的是（ B ）A.家长 B.教师C.保育员 D.专家二、名词解释题:本大题共4小题，每小题4分，共16分。31.病弱儿童：病弱儿童是指长期患有慢性疾病，体质虚弱，并因此而需要特别照
9、顾与教育的儿童。这类儿童不存在感官性生理限制和障碍，貌似正常儿童，有时也被称为健康障碍儿童。32.语言发展异常：语言发展异常是指理解或使用口语，书面语或其他符号系统时出现障碍，语言发展的速度、程度等低于正常儿童。33.消退法：指的是撤销促使某些不良行为的强化因素，从而减少这些行为的发行。与阳性强化法一样，消退法依据的也是操作性条件反射原理。34.游戏治疗：游戏治疗是以游戏为媒介的儿童心理治疗方法。三、简答题:本大题共4小题，每小题6分，共24分。35.简述行为塑造法的程序和原则。答：(1)确定具体的目标行为。(2)选择适当强化物。(3)选择一个合适的起点行为。(4)设计塑造步骤。(5)正确进行
10、操作。36.简述视觉障碍儿童教育的内容。答：(1)感知机能训练。(2)运动能力训练。(3)认知训练。(4)语言训练。(5)社会交往能力的培养。(6)日常生活技能的培养。37.简述孤独症儿童的行为特征。答：(1)社会交往障碍。(2)缺乏交会性注意。(3)言语发展迟缓。(4)语言沟通障碍。(5)语言表达怪异。(6)刻板性行为。(7)拒绝变化 。(8)超常的记忆力。38.简述学前儿童行为矫正的基本方法。答：(1)正强化是一种常用的方法，与奖励是同义的。正确使用正强化可有效地增强好的行为但使用不当也会带来副作用。每个人所喜好的事物不同，在奖励时要注意强化物的强化价值，还要防止过多剥夺或饱厌现象。(2)
11、间歇强化与连续强化相比效果更强，同样也需要强化物的支撑。(3)区别强化可用来减少不当行为，要求在行为以低比例出现时给予递减强化。(4)消退是与连续强化相对应的概念。要防止给予不良行为注意，消退时要确保态度一致。(5)隔离是当儿童表现出不良行为时暂时将其从有强化物的环境中分隔开，严重者可用隔离室。四、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。39.论述学前特殊儿童教育的意义。答：学前特殊儿童教育具有三个方面的重要意义：(1)直接效益-对特殊需要儿童成长的意义。(2)间接收益-对特殊需要儿童家庭的意义。任何一个特殊需要儿童的存在，都给他们的家庭带来许多特殊的问题。(3)社会效益-对社会发展的
12、意义。每一位特殊儿童，都是作为一个社会的个体存在的与整个社会及社会发展都有一定的关系。40.论述智力落后儿童产生的原因。答：(1)出生前原因：出生前原因造成的智力落后大致可分为以下几个方面：染色体异常。新陈代谢异常。先天性获得性异常。胎儿的病毒感染。药物中毒的伤害。物理伤害。烟酒中毒。(2)出生过程中原因：产伤。无痛分娩。(3)出生后原因。婴儿出生后，由于感染疾病，特别是脑部疾病，如脑膜炎、脑积水、高烧不止、抽风以及脑外伤，如从高处跌下脉冲受到重创，溺水、煤气中毒引起的长时间窒息等，都会导致婴儿智力的损害，引起智力落后。此外，严重营养不良也是造成智力落后的原因之一。如果从环境角度来分析，社会文
13、化因素是造成智力落后的另一个重要原因。儿童大脑的发育，需要足够的刺激，如果儿童在早期受到的刺激过少，环境单一，缺乏丰富的刺激，特别是语言刺激，缺乏早期经验，文化教育匮乏，也会影响其智力的发展。目前轻度智力落后儿童，有很大一部分是由于社会文化原因造成的。五、应用题:本大题共1小题，每小题10分，共10分。41.联系实际谈谈从事学前特殊儿童教育的教师应当具备的素质。答：从事学前特殊儿童一体化教育的教师应当具备这样的物质：(1)良好的教学技能。轻度障碍儿童与正常儿童一起学习，教师必须在教学及管理上做某种调适，才能兼顾正常儿童与特殊儿童的需要。(2)充分的职前或在职培训。教师对各类特殊儿童的特殊性要具备最基本的认识。(3)特殊儿童的观念。教师对特殊儿童应持接纳的、积极的态度。
