1、火车跑得快教学设计 教学目标教学目标： 1、知识目标：认识音乐中的“”记号，初步了解其在音乐中的 意义。 2、技能目标：唱歌曲时能在音乐出现渐强和渐弱音响的地方做 出正确的演唱。 3、情感目标：学会带着愉快的情绪演唱该歌曲。 教学重点教学重点： 认识音乐中的“”记号。 教学难点教学难点： 唱歌曲时能在音乐出现渐强和渐弱音响的地方做出正确的演唱。 教材分析教材分析： 火车跑得快是一首根据儿歌改编的歌曲，在这个一段体的短 小歌曲中，既有描绘车轮滚滚的“cha cha”声，又有汽笛的鸣叫声， 还有用拟人化手法表现的火车飞驰的歌词， 让孩子们在歌唱声中边唱、 边动、边玩、音乐充满了童趣。 歌词中“ch
2、a cha”表示车轮和铁轨撞击的声音，也可以改唱“ka cha”,或者由学生自己创编其他形式的拟声词。 设计理念设计理念： 由于学生的年龄特点，再加上音乐是一门非具像艺术，因此，在 教学中需创设和学生生活贴近的又乐于让他们接受的教学情境， 在情 境中引导学生认识与感受音乐记号“”的音响效果， 并能准确模仿和 表现出来。让学生在教师创设的情境中不知不觉中进行，淡化条块模 式，使整节课呈现一种情境学习模式。 教学过程教学过程： 一、组织教学： 1、老师用钢琴弹奏歌曲小毛驴 ，学生做骑毛驴状边唱边进教室。 2、师弹唱：同学们好！生唱： （生立正加动作）您好！您好！老师您 好！ 3、师：小朋友来唱唱你
3、们自己改编的练声曲吧！ （师钢琴伴奏，学生 边唱边跳，练声曲小铃铛乐谱+小白狗+小黑猫 ） 设计意图设计意图： 同一乐谱，通过不同的歌词演唱，让学生巩固 135 的音高，调 动起学生的歌唱状态，为歌曲的学习做好铺垫。 二、情景导入： 师：今天老师收到了音乐王国，国王的邀请，国王说想请能达到国王 提出的三个小要求的小朋友跟老师一起坐火车到音乐王国作客， 畅游 音乐乐园。你们想去吗？ 生：想！ ！ （学生既兴奋又充满期待） 师：那下面我们来看看国王给我们提出了哪三个要求好吗？ 生：好！ 师：国王提的第一个要求是：要小朋友们上课时，认真听讲，坐姿端 正，积极思考，勇于作答；第二个要求是：认识并学会演
4、唱今天学习 的音乐力度记号；第三个要求是：选出有两个或以上的“小小评论家” 的小组一起去。你们能达到国王的三个小要求吗？ 生：能！ 设计意图设计意图： 创设情景把学生带入情景置身其中， 让学生在盼望中带着欢乐的 情绪学习歌曲。 三、认识 “”记号： 师：下面我先来请小朋友看黑板，看看你们还记不记得这两个力度记 号？（师指着黑板上的 F、P 提问）记得的小朋友请举手。 生 1：F 是强 P 是弱 师：嗯！很好，看来大家都还记得。那下面我们按国王的要求来认识 两个力度记号的新成员，看看它们是谁？（引导学生看黑板，师指着 渐强记号问）同学们，看看这个记号有什么特点啊？ 生：后面的口是打开的，而且越来
5、越大。 师： （师指着减弱记号问）那这个呢？ 生：口子越来越小 师： 老师给它的两头标上 P 和 F 表示看看给它起个什么名字比较好？ 看看它是从弱慢慢变到了。 。 。 。 。 。 生：强 师： （指着渐减弱记号）那这个呢？ 生：从强慢慢变到弱 师：那我们给它们起上个名字（指着渐强记号）这个叫渐。 。 。 。 。 。 生：渐强 师： （指着渐减弱记号）那这个呢？ 生：渐弱 师：下面啊！我们来听一段小火车的声音，看看这小火车的声音是从 强到弱，再从弱到强，还是反过来的呢？我们认真听听看是哪一种好 不好？ 生：好！ （师播放多媒体聆听火车声音，初步认识“”记号的音响效 果。 ） 师：前面是从弱到强
6、，后面是从强到弱是不是？同意的举手。 生：全体举手。 师：看来小朋友们都很认真听，回答正确。下面我们在认真听一次， 听听加了渐强和渐弱记号火车的声音变化！ （复听火车的声音） 设计意图：通过渐强渐弱记号的特点和对比加上聆听火车声音，初步 认识“”记号。 四、歌曲中带“”记号部分的学习： 师：下面请同学生看看黑板上的两条加了渐强渐弱记号的节奏，我们 先观察第一条节奏的有什么特点？ 生 1：每个小结都是一样的。 生 2：都是八分音符。 师： 给一分钟时间我们试着加上渐强记号的力度感觉来打这两条节奏。 （生自主练习） 师：两条节奏一起来，注意渐强和渐弱的变化！ 生：ti ti ti ti | ti
7、ti ti ti | ti ti ti ti | ti ti ti ti | 生：ti ti ti ti | ti ti ti ti | ta ta |ta - | 师：第二条节奏加上乐谱来演唱试试好吗？ 生：1 1 5 5 | 1 1 5 5 | 1 5 | 1 - | 师：注意要渐弱啊！再来一次试试 生：1 1 5 5 | 1 1 5 5 | 1 5 | 1 - | 设计意图设计意图： 通过节奏练习与模仿火车的声音，来巩固“”记号的演唱方法。 五、歌曲主体部分的学习 师：嗯！国王的第一个要求我们基本上都能做到，第二个要求我们也 已经完成一半了，要继续加油哦！下面我们来学唱火车跑得快的 歌词
8、部分吧！先完整听一遍，心里跟着默唱。 师：再听一遍完成预习四步曲。 （1、找拍号、速度；2、思考歌曲的 演唱情绪；3、画线条；4、圈出“”记号） （边听音乐老师边巡看一 遍学生的完成情况） 师：提问预习四部曲 生： （略） 师：现在我们来唱唱乐谱，歌曲的速度比较快，我们先放慢一点速度 来唱，老师先弹一遍，同学们在心里默唱，好吗？ 生：好的！ 师：小耳朵竖起来，认真听！ （老师完成弹奏歌词部分的乐谱） 师：现在老师一句句弹，看看谁最认真，最快学会，好吗？ （以钢琴带唱的方式让学生学会演唱乐谱。 ） 生：好！ （唱的过程中学生自主打起了节拍） 师：我们完整地唱一遍，同学们要注意最后一句带渐弱记号乐
9、句的力 度表现出来哦！ 师：我们把歌词加进去试试，把欢快的情绪带上，注意看看每个字对 应的位置（老师放慢速度弹奏，生按要求愉快地演唱） 师：嗯！国王提出的第二个要求我们也达到了。这首歌曲的速度比较 快，这节课我们先不提速了，加快速度演唱，作为作业回去练习。下 节课看谁能展示啊！我们来看看国王的第三个要求： “小小评论家” ，我 们在课堂上也有练习过，而且每个小组都有“小小评论家” ，但国王说 得有两个以上的小组才符合要求。 （已经有两个“小小评论家”的组别已经兴奋地说我们组已经有两个 了） 师：嗯！恭喜我们已经有两个“小小评论家”的小组，但是其他的小朋 友也要继续努力为小组争荣誉哦! 设计意图
10、：通过预习四步骤提高学生找音乐要素的意识，为歌曲的学 习打基础。钢琴带唱培养学生聆听钢琴的习惯和提高自主学习意识。 六、 “小小评论家” （评价标准：1、演唱时自信大方；2、演唱情绪的表现；3、渐强和 渐弱的演唱；4、是否漏音。5、我还认为。 。 。 。 。 。 ） 师：给三分钟小组练习，要注意要按照评价标准的要求来练习哦! （播放伴奏，各小组组长指挥进行自主练习，老师巡看并指导） 师：时间到， （小组各自归位）哪个小组准备好来，上来展示呢？ 生：我们组、我们组。 。 。 。 。 。 师：请坐端正的小组来展示，那就 F 组先来吧！ （老师伴奏 F 组全体起立并展示） 师：有小朋友可以给他们评价
11、吗？ 生 1：他们还比较自信大方，高兴的情绪表现得还不够，笑容也还不 够，渐强和渐弱表现的还可以，没有漏掉小音符，我还认为如果他们 带上微笑来唱的话就更好了。 师：哦！这位小朋友评价得很完整，也很认真观察。有没有不同意见 的呢？ 生 2：我觉得他们还不够自信大方。 师：嗯！先给我们这两位小朋友奖励上“小小评论家”小贴纸。老师觉 得 F 组有两个小朋友有点害羞， 其他的还比较自信， 如果带上笑容的 话欢快的情绪自然就会表现出来了，渐强和渐弱表现的还不错，没漏 小音符。我认为如果再给点时间练习的话，就会更好的对吗？总的来 说表现得还是很不错的。下面哪组来展示呢？好的，E 组来 （老师伴奏 E 组全体起立并展示） 师：谁来评价一下 生： （略） 师：嗯！评价得也很认真，而且还比较准确，老师很认同，E 组小朋 友要自信大方一点哦！因为时间的关系呢！剩下没有展示的小组我们 下节课继续展示。国王悄悄跟范老师说，1（3）班的小朋友，上课都 很认真想邀请我们全班同学一起去了。 我们开着小火车一起去音乐王 国吧！ 设计意图设计意图： 通过改编一部分的歌词，提高学生对歌曲创编意识，通过学生互 评引起学生对音乐要素的关注，提高学生学习兴趣，从而提高学生音 乐素养。 （师伴奏学生唱着火车开得快出教室）
