1、音乐学科教学设计常用表格音乐学科教学设计常用表格 课题课题 火车跑得快 课型或模块课型或模块 歌唱课 学校学校 年级年级 一年级 执教人执教人 性别性别 年龄年龄 职称职称 中小学二级 教教 学学 目目 标标 1 通过聆听、节奏律动、模唱的方式指导学生参与演唱歌曲火车跑得快 ，让学生主动参与课堂实践活动，提高学唱歌曲的兴趣，使学生爱上音乐课。 2.通过学唱歌曲火车跑得快 ，让学生认识音乐中的“” 、 “” ”记号，了解其在音乐中的意义，运用到歌曲当中。 教学重点教学重点 学唱歌曲,认识力度记号渐强和渐弱。 教学难点教学难点 力度记号的学习,并学会在歌曲中运用。 教学教学 内容内容 分析分析 本
2、课是根据教学内容的需要，将儿歌改编成一首歌曲。在这个一段体的短小歌曲中，既有描绘车轮滚滚的“cha cha”声，又有汽笛的鸣叫声，还有用拟人 化手法表现的火车飞驰的歌词。让孩子们在歌曲中边唱、边动、边玩，音乐充满了童趣。 教学教学 策略策略 活泼好动是孩子的天性，一年级的孩子尤其特别，他们好奇、好动、爱表演、模仿力强、形体灵巧，怎么能吸引孩子的注意力，激发他们的学习兴趣是上 好一堂课的关键。因此本节课我把学习的主动权交给学生，让学生在课前去探索，课中来展示，孩子们通过自主学习、合作学习，在感知、表现的过程中 对音乐符号渐强、渐弱的感悟更加深刻了。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 钢琴、
3、卡片、小乐器 教教 学学 过过 程程 教教 学学 程程 序序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活动学生学的活动 教具、 学具以及媒体运用教具、 学具以及媒体运用 教与学的评价手段运用教与学的评价手段运用 教学环节设计意图教学环节设计意图 导导 入入 阶阶 段段 1、猜谜语 2、火车的声音 让学生猜一交通工具。 开火车，模仿火车的声音 课件 诊断性评价 给学生营造一个轻 松愉快的学习氛围 展展 一引导感受 1、老师给同学们范唱火车跑得 快 。 带着问题欣赏 钢琴、CD 诊断性评价 学生视听相结合， 开开 阶阶 段段 问题：歌曲中发出了哪两种火车 的声音？ 它们是怎么变化的呢？ 二、玩一玩，做声
4、音变化游戏 1、老师拍打节奏： A、 “X XX X” B、XX XXXX XX C、X0 X0X， 2、 学习渐强记号“”渐弱记号 “” 老师演一演火车进站时，声音力度 变化和律动 三、学唱歌词。 1、老师用双响筒打节奏 2、弹钢琴，分句模唱 3、唱词，提出问题。 模仿节奏，拍打不同的力度变化。 学生探索节奏力度的不同，做律动。 学生自由讨论，尝试自己打节奏 学生按节奏打拍子朗读歌词 学生用“呜”哼唱旋律 学生找出不足的地方，共同解决问题 鼓 课件 双响筒 钢琴 钢琴 诊断性评价 形成性评价 形成性评价 感受音乐，表达看 法和理解。 引导学生感受节 奏。 感知声音的力度， 并认识“”、“”
5、记号。 用双响筒帮学生稳 住节奏。 发挥学生自主能动 性。 四、演绎歌曲 1、分组演唱和表演 2、老师发出提问：大家还发现哪 些不足？ 学生分三组：一组乐器组、一组演唱组、 一组表演组 学生找出不足，共同解决 乐器、卡片 形成性评价 学生用“听”解决 难点。 以学生为主体，培 养学生团结、合作 的集体精神。 注重审美愉悦性， 鼓励学生大胆表现 与创造。学生扮演 “主导学者” ，老师 只是“辅导者” 拓拓 展展 阶阶 段段 老师播放图片和声音，引出小 河流水 用渐强或渐弱的声音读出以下的节奏，并 模仿歌曲火车跑得快的旋律，进行歌 曲的二度创作。 小乐器、课件 终结性评价 根据歌曲的特点， 对歌曲的歌词进行 重新创作，发挥学 生的想象力并培养 学生的创作能力 结结 束束 阶阶 段段 老师提问 学生谈本节课学习的收获 （采用采访式总结评价） 终结性评价 采访式总结,检查学 生本节课的学习情 况，反馈教与学的效 果。 课课 后后 反反 思思 本节课以谜语激趣导入课题，抓住学生的注意力，使学生快速进入课堂，在教学过程中能用肢体的语言，律动，引导学生感受声音的力度；本着以学生为本 的原则进行构思，使学生在唱歌和玩游戏的同时，敢于并乐于参与音乐活动，在玩中喜欢上音乐课。不足之处：1.学生在自主讨论与探讨方面引导和时间分 配不足。2.有些教学环节还要进行修改。 设计时间：设计时间：
