1、小学作文教学初探山西省忻州市神池县东关小学校 姚小娟传统作文教学有着极为典型的教学方法：即教师命题作前指导诵读范文学生作文教师批改教师讲评。这种教学方法忽视了儿童认识事物的规律，压抑了儿童的情感，思维,想象力和个性。久而久之，学生对作文产生了厌倦心理，以至于“谈文色变”。传统作文教学虽有可取之处，但弊端严重影响了小学作文教学的质量，必须大力推进小学作文教改，来提高作文教学质量。（一） 作文教学观念的更新。 小学语文教师只有明确了作文教学的指导思想，即：小学作文教学最主要的是训练，作文教学要体现训练过程，才能在教学观念上大胆更新。1.变“求伪”为“求诚”，融作文与做人为一体。叶圣陶在作文论中说：
2、“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事理实际。切合生活的实际，假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积郁，发乎情性的自然。这种要求可以称为“求诚”。他对作文“求诚”的界定为“从原料讲，要是真实的、深厚的、不说那些不可征验的、浮游无着的话。从写作讲，要是诚恳的、严肃的，不取那些油滑、轻薄、卑鄙的态度。”这就告诉我们，“求诚”是作文与做人的统一，不仅是内容真实，还应是态度真诚。小学生有一颗富有稚气的纯真的心，想说什么就说什么，看到什么就写什么，显示出大胆热情的开放性。所以作文教学必须顺应他们这一心理特点，敞开作文大门。对于他们的习作，不一定要求有中心思想，更不能苛求深刻，
3、表现形式也应当是自由随意的，让他们写目之所见、耳之所闻、心之所感、脑之所思。这样用自由的形式表达自由的内容，认识与表达融为一体，作文与做人融为一体，学生才能写得得心应手，才能写出真情实感，写出特征，写出个性，才能激发兴趣，变“要我写”为“我要写”，破除作文的神秘感。2.变“应试”为“应需”，融作文与用文为一体。叶圣陶在中学作文指导实例序中告诉我们：“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，并是为了应付考试，也不是为了当专业作家。”但是，我们有许多教师就是以应试教育为指导思想，鼓励学生背范文、仿范文，久而久之，学生只会“仿照”、“嫁接”，而不会真诚地倾吐。 因此，教师应更新观念，努力让作文教
4、学顺应写作的自然过程，走出应试教育的泥淖，应生活之需，切生活之用。实现叶圣陶先生“有所为而作”的教学思想。如班队活动的设计，竞选班干部的演说辞，教师节给老师写一封表心意的信，走向社会等，这样，融作文与用文为一体，让他们感受到习作确实是学习，生活交流思想的需要，从而产生强烈而稳定的习作动机。3.变“封闭”为“开放”，融作文与生活为一体。 美国著名语言学家华特有句名言：“语文的外延与生活的外延相等”。叶圣陶在作文论中说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字，所以论到根本，除了不断的向着求充实的路走去，更没有可靠的预备方法”。所以，小学作文教学必须变“封闭”为“开放”，融作文
5、与生活为一体。为此，在作文教学中，我们要着眼于开发儿童的身心潜能，充分发挥学生的主体作用。首先要把学生从课堂里解放出来，让他们发掘“自我”，表现“自我”，引导他们到班队、学校、家庭、社会、自然中去参与生活，体验生活，寻找素材，激发灵感。其次，要把学生从封闭的心灵中解放出来，为他们提供一个广阔的思维空间，“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，要鼓励他们去幻想、去创造、去表达。（二）作文教学思路的转轨。 旧的教学方法要改变，教师作文教学思路必须尽快转轨，主要从以下六方面进行： 从“写具体”转向“内容不空洞”。我们有些教师总是喜欢对学生的习作求全责备，对写得不具体的习作视为不及格。可事实上有些教师对“具体”的
6、认识有偏差，好像越写得多越具体，却对那些“不太具体”而又有实在内容的习作大打折扣，严重挫伤了学生的写作积极性，大纲规定：“高年级40分钟完成400字的习作，低中年级还要低于这个标准，教师必须严格按规定的字数让学生去练习，只要他们的习作能达到大纲的要求，就不存在“不具体”，这一概念，而主要看这篇习作的“内容是否空洞”。 从“有条理”转向“有一定条理”。我们知道，学生的习作必须“严之有序，顺理成章”。但是我们在教学中，总是喜欢拿范文作为参照物来衡量学生的习作，要求做到有条理，层次分明，这就增大了学生写作的难度，学生就会对作文产生畏惧心理。我们看到学生在写作时往往不注意分段，但只要他们的习作逻辑思维
7、不十分混乱，上下句段能自然链接，就可定为达标。这样就减轻了作者写作的压力，使他们无拘无束地倾吐，充分享受写作的快乐。实践证明：学生没有了太多的顾虑，才会集中思想，开阔思路，畅所欲言，才能增强写作的信心。 从“有中心”转向“语句要通顺”。主题先行使许多作家的写作经验，而教师教学生作文往往也是来个“中心先行”。在写作指导课上老师常常是按照先定中心，然后围绕中心选材，安排结构，这样要求显然过高，而事实上，许多学生总是不按老师的要求做，看到题目就不管不顾地挥笔疾书，直到自己的思想表达出来为止，这就使某些教师免不了给这些学生习作上打上“中心不突出”的批语，使学生感到无所适从。新课标大纲淡化了中心的概念，
8、我们就不会再在这个问题上兜圈子了，只要学生把主要思想表达出来就可以了。指导和讲评也要着眼于“语句通顺”。因此教学中着眼于让学生扎扎实实地练习写作基本功。 从“写真实”转向“表达真实感情”。作文要写真人真事，这是许多年来一贯提倡的，但是我们有些教师要得不是相对的真实，而是绝对的真实，对于一些看来“不真实”的习作统统判为胡编乱造，一棍子打死，这可苦了学生，严重地扼杀了学生的写作兴趣。新课标大纲没有强调写真实事件，而是突出了感情真实，这就大大降低了学生学习写作的难度，但我们不能走极端，还要提倡学生写生活中的真人真事，面对学生想象出来的人物和事件只要有真实感情，能代表自己的思想，语言有个性就要予以肯定
9、。我们要给学生创造出宽松的环境，使他们尝到甜头，热爱写作。教师还评判学生的尺度应放在有没有真情实感上。 从“选好材”转向“丰富的想象”。 在以往作文教学中，教师十分强调学生选好材料，选典型材料，实际上学生根本做不到，作家作品中需要典型材料，力求生动感人，我们不能要求学生像作家那样，学生的习作只是练笔性质，不是作品，许多学生都说写作文最怕的是找不到材料，感到无话可说，学生生活范围窄，见识少，又缺乏观察能力，所以我们要把着眼放在培养学生丰富的想象力上，引导学生大胆、合理的想象，使学生看到习作的题目就浮想联翩。现在我们应多鼓励学生写想象作文，让他们敢思妙想，在思维的天地里自由飞翔，而不应该在选材方面
10、苛求。 从“仿范文”转向“不断地创新”。 创新是一种可贵的品质，可是我们教师往往不注意培养学生的创造能力，有的教师指导学生写作文时总是先念一遍范文让学生模仿，这在低中年级时可行的，对于高年级学生不能一味地让学生去模仿，应该让他们有独立的思路和独具一格的表现方法。著名数学家华罗庚说：“人之可贵在于创造性思维”。创造性思维不仅可以给人带来无穷的乐趣，而且会不断提高人们的信心。我们应着重培养学生的创造思维，告诉学生不要迷信范文，对于有创意的习作，要大力赞扬，激发学生不断创新，只要注重培养学生的创新品质，他们的写作水平就能突飞猛进。 总之，教师不管是从教学观念更新，还是从教学思路上转轨，其目的都是为了加大作文教改力度，提高作文教学质量。
