1、部编版四年级下语文优质示范公开课教案快乐读书吧：十万个为什么【核心素养目标】文化自信：能产生阅读苏联作家米伊林的十万个为什么、中国的十万个为什么灰尘的旅行中国科普作品精选的兴趣。语言运用：了解阅读科普作品的方法。思维能力：在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。审美创造：能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【课前解析】 本册“快乐读书吧”的主题是“十万个为什么”，引导学生阅读科普作品。这是对本册“科普”单元的拓展和延伸。学生通过阅读，可以了解更多地科学知识，从而产生探索科学世界的兴趣。教材由导语、“你读过吗”、小贴士和“相信你可以读更多”四部分组成。导语针对
2、生活中常见的几个现象设置问题，以唤起学生的好奇心和探究欲，进而激发学生阅读科普作品的兴趣。“你读过吗”和“相信你可以读更多”，通过简要介绍作品内容、展示精彩片段，引导学生阅读苏联作家米伊林的十万个为什么、中国的十万个为什么、以及李四光的看看我们的地球、高士其的灰尘的旅行和贾兰坡的人类起源的演化过程为代表的中国优秀科普作品。这些科普书和科普作品涉及的知识贴近生活，符合儿童的认知，适合四年级学生阅读。苏联作家米伊林的十万个为什么从“房间旅行记”“灯的故事”“时钟的故事”“书的故事”四个方面为我们揭示了与生活密切相关的一些科学知识。中国的十万个为什么是专门为青少年编写的一套科普读物，内容涉及数学、物
3、理、化学、动植物、医学、建筑与交通、能源与环境、航空航天等多个方面，在传播知识、普及科学方面一直发挥着积极作用。灰尘的旅行中国科普作品精选从“神奇自然”“细菌与人类”“动植物”“日常生活”“发明创造”“趣味科学”六个方面精选了一系列科普名篇。【教学目标】1.能产生阅读苏联作家米伊林的十万个为什么、中国的十万个为什么灰尘的旅行中国科普作品精选的兴趣，自主规划阅读。2.在阅读科普作品时，能提出不懂的问题，并运用多种方法解决。3.能感受阅读科普作品的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。【教学重点】保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的有趣和语言的生动。【教学难点】能自主阅读科普作品，阅读
4、时遇到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。【课前准备】教师准备多媒体课件。学生准备十万个为什么等科普书籍。【课时安排】 2课时第一课时【教学目标】1.产生阅读苏联作家米伊林的十万个为什么、中国的十万个为什么灰尘的旅行中国科普作品精选的兴趣。2.了解阅读科普作品的方法，制定个人阅读计划。【教学过程】一、 多种途径激发阅读兴趣1、 板书课题：十万个为什么。（出示课件2）2、 大家说。（1） 出示教材导语部分提到的生活现象：（出示课件3） 为什么铁会生锈？ 为什么面包放久了会发硬？ 为什么水能带走脏东西？ 水为什么能灭火？ 为什么加了酵母的面团会发起来？（2） 让学生说说这些产生现象的原因。
5、（3） 引导：大家说得对不对呢？生活中的一些科学知识，我们可以通过阅读相关的科普作品来了解。（出示课件4）3、 你读过这本书吗？（1） 出示米伊林的十万个为什么图片，这本书对自来水龙头、炉子、桌子、灶台、锅架、餐具柜、衣橱等，提出了许多有意思的问题，并介绍了相关的科学知识。（出示课件5）（2） 交流：读一读课本中米伊林的十万个为什么中的一个片段，读完说一说：你了解到了什么知识？读起来有什么感觉？（出示课件6） 出示片段： 你们家里每天总有人生炉子，煮马铃薯。也许你自己就很会生炉子或者煮马铃薯。可是请你解释一下：为什么炉子里的柴会毕剥作响？为什么烟会走烟筒出去，而不向屋里冒？煤油燃烧的时候，从哪
6、里来的烟?为什么烘烤的马铃薯有一层硬皮，煮的却没有？恐怕你不能解释明白吧。或者问你:水为什么能灭火？我的一位熟人回答说:“水能灭火，因为它又湿又冷。”可是煤油也又湿又冷，你倒是试试用煤油来灭火吧！不，你还是不试为好，一试就得报火警了。你看，问题挺简单，可是要回答它却不那么容易。我再给你猜十二个关于最简单事物的谜，你愿意不愿意?预设：语言幽默风趣（出示课件7）板书：生动 有趣（3） 再来读一读米伊林的十万个为什么中描写时钟的一个片段，读完说一说：你了解到了什么知识？读起来有什么感觉？（出示课件8）出示米伊林的十万个为什么中描写时钟的片段：（出示课件9）我们小时候都觉得，钟表是个活物件。听到滴答滴
7、答的声音时，我们以为，这是钟表小心脏跳动的声音。打开表盖后，看到那么多大大小小的齿轮在运动，我们的眼睛都不够用了。这里面简直就像个大工厂！那些齿轮忙忙碌碌地干着活，就为了让时针和分针这两个小懒蛋动起来。乍看上去，这俩家伙还真不愿意动弹呢！所有工厂都有蒸汽机、柴油机类的发动机，它能使全厂的机器运转起来。时钟里也必须有这样的发动机，因为时钟自己不能动，它不是活的。4、 你读过这本书吗？猜猜看。（1） 出示灰尘的旅行中国科普作品精选，看看书中的几个题目，是不是让你充满了好奇心？（出示课件10） 比黄金还宝贵的东西 孔子也莫名奇妙的事 房屋会“讲话”吗？（2） 引导学生猜一猜：比黄金还宝贵的东西是什么
8、呢？孔子感到莫名奇妙的事是什么呢？房屋真的会讲话吗？（3） 让学生带着这些问题，去阅读相关篇目，看看自己猜的对不对吧！（出示课件11）（设计意图：要想让学生持续阅读科普作品，激发他们的阅读兴趣尤为关键。利用“大家说”“提前说”“猜猜看”的环节，激起学生探究的欲望，进而产生阅读相关科普作品的兴趣。）二、引导学生知晓读书方法，制定阅读计划过渡：对于一本厚厚的书，你有什么好的读书方法吗？你会制定怎样的阅读计划呢？（出示课件12）1、 读目录。教师引导：请同学们翻开米伊林的十万个为什么这本书，读一读目录，你有什么发现吗？（出示课件13）学生充分交流，说发现。（1） 学生圈画出：第一站自来水龙头第二站炉
9、子第三站餐桌和炉灶第四站厨房锅架第五站碗柜第六站衣柜每一个“站点”都是家中的一个地方。点拨： 所以这本书原来还有一个副标题，叫“屋内环游记”。（出示课件14）（2） 出示第一站自来水龙头。每一个“站点”下面的问题都是围绕着这个站点来问的。点拨：这里面有你曾经想了解的问题或者是特别感兴趣的问题吗？可以选择感兴趣的站点、问题，读一读。（出示课件15）2、 知晓读书方法。引导：对书的大致结构有了一定了解后，我们一起来交流读书方法吧！学生交流，教师相机点拨：（1） 可以按顺序读，也可以按你感兴趣的程度自己排序读。（2） 可以自己读，也可以结成对子读。相互问问书中的问题，看谁读得多，记得牢。（出示课件1
10、6）3、 出示小贴士：（1） 阅读科普作品的时候，可能会遇到一些不理解的科技术语。这时要运用在课上学过的方法，试着去理解。（2） 读完后还可以查一查，书中谈到的一些科学问题，现在有什么新的研究成果。（出示课件17）4、 联系实际，制定个人阅读计划。引导：知道了读书方法后，让我们联系实际来制定阅读计划吧！看看科普书的目录，说说分别由几个部分组成。在大致确定每个部分阅读时间的基础上，估算出读完整本书需要的时间。（出示课件18）（设计意图：通过读目录激发学生的阅读期待，感受本书的结构特点。介绍适合科普读物的阅读方法，激励学生学以致用。制定阅读计划，让读书更有效率。）出示阅读计划表：（出示课件19）阅
11、读书目阅读日期每天读几页每天读多少时间三、引导做好阅读记录引导：不动笔墨不读书。在阅读的过程中，怎样做好阅读记录？说说你的想法。点拨：十万个为什么的上册编排了一个阅读指导，要完成书上的阅读指导，还可以自己设计读书记录卡，或读书日记，写下自己读书的收获和感受。（出示课件20）第二课时【教学目标】1、 了解学生的阅读情况，强化阅读科普作品的方法。2、 交流阅读体会，激励学生进行持续阅读。【教学过程】 一、交流分享，策略指导 1、引导：课下我们已经阅读了一些书目，做了各种形式的阅读记录，这节课我们来交流分享一下吧！（出示课件21） 讲述过程中，课件依次呈现学生的读书记录卡及照片。2、教师提问：在读书
12、的时候你遇到了哪些不理解的地方，是怎么解决的？（出示课件22）要点：联系上下文，结合生活经验；查资料；请教别人。（出示课件23）教师总结：阅读=文本+思考。（阅读的另一半是你的思考，文本与思考放在一起才是阅读。我们在阅读的时候要边读边思考）（出示课件24）二、 展示阅读成果1、 讲述最有意思的知识片段。请同学们以小组为单位选择自己认为最有意思的片段，向组内其他成员介绍吧！提示：讲清楚这个片段有意思在哪里。（出示课件25）2、 制作一期科学小报。（1） 请各小组选定一个主题，做一期科学小报。 提示：可以参考灰尘的旅行中国科普作品精选下册第二组的阅读指导。（出示课件26）（2） 小报做好后，展示在
13、班级展示墙上。三、 拓展延伸阅读科普作品推荐：推荐读完的同学继续读高士其灰尘的旅行、贾兰坡人类起源的演化过程，从而获得更丰富的科学知识。读的时候记得用上已经学到的阅读策略，边读边思考，在知识的海洋中尽情遨游！（出示课件27）【板书设计】十万个为什么生动 有趣读思 勾画 计划 积累【教学反思】在本学期“快乐读书吧”的教学中，教师准确把握课外阅读课程化的编写理念，重点以十万个为什么为例，抓好整本书阅读的关键点-课前导读。在这节课上，教师首选“提问”策略，引导学生面对平常的事物提出有趣的问题，并尝试解答，激发其阅读科普作品的兴趣。吉尔采用“预测”策略，让学生读名言一一猜书名。读目录猜章节内容，通过已
14、知推测未知,让学生自主体验发现的乐趣。当然，一本书读完后，我们鼓励个人、小组用各具特色的方式进行交流，如分角色朗读、情节讲述、绘制思维导图等方式，从作家介绍、全书梗概、精彩内容、读书笔记等方面，分享自己的阅读方法和阅读成果，并通过评选“阅读之星”，对学生的整个阅读过程进行多元评价。本次“快乐读书吧”安排的读书活动，需要学生在课外自主完成。有些科普作品对四年级学生来说，理解起来有一定的难度，因此，需要教师进行相应的组织和引导。开展阅读活动之前，教师可以组织一次导读活动，重点在激发学生的阅读的兴趣，并引导学生制订阅读计划，明确阅读的方法和要求；在阅读过程中，要适时引导，通过多种方式推进阅读；学生读完后，还应组织开展读书交流活动，给学生提供分享自己读书收获的机会。不足之处在于过程中的交流分享和读后的阅读评价没有具体设计，在实际的教学中，如果教师能够与学生同读共享并随时互动，那学生阅读的兴趣和收益一定会最大化。第 7 页 共 7 页
