1、 音乐学科教学设计常用表格音乐学科教学设计常用表格 课题课题 牧童谣牧童谣 课型或模课型或模 块块 唱歌课 学校学校 执教人执教人 年级年级 一年级 教学教学 目标目标 1、学生通过听音高、做手号等热身练习，提高学生自学乐谱的能力。 2、学生通过聆听、体验、探究、模仿等形式，能更好地表现歌曲牧童谣。 3、学生通过用已学的音(do、re、mi、sol、la)填空创编音乐短曲来激发创造思维， 更好地感知音的高低。 教 学 重教 学 重 点点 学唱歌曲牧童谣 教学难教学难 点点 通过柯尔文手号辅助，能更好地感知 re、mi、sol、la 四个音音的高低。 教学教学 内容内容 分析分析 歌曲牧童谣是一
2、首湖北民歌。歌曲的节奏抒展，旋律优美抒情。歌词中巧妙运 用“那斯那斯嗨”的衬词，简单易学，利于传唱。全曲由 re 、mi、 sol、 la 四 个音构成，以生动有趣的问答式的歌唱表演形式来反映牧童在放牧时的愉快心情。 学情学情 分析分析 通过一个学期的学习，学生均能掌握 X、 X X 、X节奏，也能基本唱出 mi、sol、la 三个音，但音准方面还需要不断强化巩固才能建立良好的音高感。本学 期又加入了 do、re 两个新的音，因此对音高感的建立的要求会更高，在平时教学 中应不断强化巩固，努力建立起良好的音高感。 教学教学 策略策略 1、 创设良性小组竞争机制，增加学生学习积极性，同时增强学习的
3、成就感。 2、 在已学知识的基础上，通过分小组合作学习、榜样模仿，培养学生自主学习乐 谱的能力。 3、通过用已学的音符来填空创编音乐短曲，激发学生的创新思维，更好地感知音的 高低。 教具教具 学具学具 媒体媒体 准备准备 钢琴、多媒体课件、任务单 教教 学学 过过 程程 教学程序教学程序 教师教的活动教师教的活动 学生学的活学生学的活 动动 教具、教具、 学具以学具以 及媒体及媒体 运用运用 教与学的教与学的 评价手段评价手段 运用运用 教学环节教学环节 设计意图设计意图 导入阶段导入阶段 （3-5 分分 钟）钟） 落实目标 1 一、创设良性小组竞 争机制，复习导入。 1、我来弹，、我来弹，你
4、来听。你来听。 复习 do、mi、sol、la 四个音的音高并听 辨。 （要求学生打手号 唱出正确音高） 2、我、我来做，你来唱。来做，你来唱。 师手号， 学生唱， 并用钢琴校对正确音 高 难度升华： 5 5 5 5 6 5 5 5 5 3 3 5 6 5 3 6 3 5 复习已学过 do、mi、sol、 la 四个音的 音高、手号， 为学生自学 歌曲乐谱铺 垫。 PPT 课 件、 钢琴 小组竞争 机制 通过创设 良性小组 竞争的方 式激发学 生学习积 极性和竞 争意识， 让枯燥的 复习巩固 变得更加 有趣，同 时为学生 自学歌曲 乐 谱 铺 垫。进而 更好地学 习歌曲。 展开阶段展开阶段 （
5、2025 分钟）分钟） 落实目标 2 二、 新课展示 1、你有什么发现？ （找出新的音 re） 2、学习新的音 re 3、感知音的高低。 学习新的音 re PPT 课 件、 钢琴 小组竞争 机制 让学生发 现并学习 新的音， 通过反复 练习更好 地感知音 的高低。 三、 学唱歌曲 1、 分小组，唱乐谱。 5 5 5 5 6 5 5 5 5 3 3 5 6 5 3 6 3 5 3 3 3 3 2 2、难点解决（请小老 师示范，全班共同解 决难点） 分小组， 唱乐 谱。 自学乐谱， 找 出难点， 通过 钢琴 PPT 小组合作 加分制 通过已学 知识，引 导学生主 动自学歌 曲。 3、全班唱乐谱全曲
6、。 （师乐器伴奏） 4、加歌词唱。 （师钢 琴引导） 5、完整唱全曲。 6、 听范唱找不足。（师 情绪引导） 随音乐伴奏唱全曲。 7、问答式对唱。 榜样模仿、 小 器乐辅助、 反 复练习共同 解决难点。 学生尝试随 钢琴伴奏唱， 找不足。 反复巩固练 唱歌曲 通过反复 练习，巩 固练唱歌 曲，为背 唱歌曲做 铺垫。 拓展阶段拓展阶段 （58 分分 钟）钟） 落实目标 3 四、旋律创编四、旋律创编 用你学过的音 do、 re 、mi、 sol、 la 填空创编音乐短曲并 能用正确的音高唱 出。 5 5 5 5 （ ） 5 5 5 5 （ ） 3 5 6 5 3 6 3 5 3 3 3 3 （ ） 师示范引导 填空创编并 唱乐谱 PPT 课 件、 黑板 学生完成 任务单 通过填空 创编音乐 短曲激发 学生学习 兴趣，同 时进一步 感知 do、 re、mi、 sol、la 五 个音音的 高低，为 建立良好 的音高感 奠 定 基 础。 结束阶段结束阶段 （1-2 分分 钟）钟） 落实目标 3 五、总结 1、你今天有什么收 获？ 2、课后作业布置背 唱歌曲乐谱。 回顾课堂 PPT 下节课 检 查内容 板书设计板书设计 六、板书设计 5 5 5 5 6 5 5 5 5 3 3 5 6 5 3 6 3 5 3 3 3 3 2 （小组评比） 第一组 第二组 第三组 第四组
