1、 人教版数学一年级下册第二单元第二课时人教版数学一年级下册第二单元第二课时 十几减十几减 8 8、7 7、6 6教案教案 课题 十几减 8、7、6 单元 第二单元 学科 数学 年级 一年级 学习 目标 1. 知识与技能：创设情境，让学生在掌握十几减 9 的基础上，理解“十几减 8、7、6”的 算理，会正确计算“十几减 8、7、6”。 2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，培养学生的观察能力，发现规律，应用于十几减 7、6 的计算，提高计算能力。 3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴 趣。 重点 掌握十几减 8、7、6 的口算方法，能够正确地计算。
2、 难点 用多种方法进行口算，培养学生的合作学习意识。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.复习旧知 159= 6+8= 169= 129= 3+7= 189= 4+8= 149= 指名说说“159”的计算过程：15 可以分成 10 和 5，109=1，5+1=6。 2.揭示课题 师：看来先朋友对于上节课学习的知识掌握的 真不错，在学习十几减 9 的退位减法时，我们利用 了计算减法想加法的方法，今天我们继续用这种方 法来学习十几减 8、7、6 的退位减法。 学生独自 计算，然后抢 答。 利用复习旧 知，并通过让学 生说一说“15 9”的计算过程， 考查了学生掌握 知识
3、的情况，同 时为后面学习新 知奠定了基础。 讲授新课 （1）探索十几减 8 的计算方法 课件出示情境图 师：谁能说说从图中你知道了什么？ 师：要求还剩几个风车，我们可以用什么方法 计算？ 师：这个算式该怎样计算呢？用小圆片代替风 车摆一摆，然后在小组内交流你的想法好吗？ 汇报交流： （1）把 12 张圆片分成 10 张和 2 张，从 10 张 里面去掉 8 张，还剩 4 张：108=2 2+2=4 师：回答的真不错。计算时，还可把十几拆成 10 和几，减的时候先用 10 去减，减得的差再加上 剩下的“几”就是最后的差，这种方法“破十法”。 （2）8+4=12，所以 128=4。 师：计算时，要
4、看着减法想与它相关的加法， 这样就能得到减法题的得数，这种方法叫做想加法 算减法。 （3）把 8 分成 2 和 6,122=10,10+6=16，所 以 128=4。 师揭示：这种方法叫做“平十法”。 学生根据 情境图中的信 息与问题自由 说一说。 学生独自 列 出 算 式 ： 12-8 学生独立 完成后小组交 流算法。 让学生观察 情境图说出已知 条件与问题，这 样不仅可以培养 学 生 审 题 的 能 力，同时锻炼学 生的语言表达能 力。 完全放手让 学生探究算理， 充分调动了学生 学习的兴趣，同 时让学生感受到 知 识 之 间 的 联 系。 师小结：十几减 8 的计算方法与十几减 9 的计
5、 算方法相同， 也可以用 “破十法” 、 “想加算减法” 、 “平十法”。 （二）探索十几减 7、6 的计算方法 课件出示情境图 师：你知道，他们在干什么？ 师：原来他俩在数金鱼呀！有哪位细心的小朋 友，发现了什么数学信息？ 师：你们想知道结果吗？（想）要知道红金鱼 有几条，怎样列式呢？说说为什么？ 根据学生的汇报列式 137，然后学生自由说 说想法。 师小结：求剩下多少用减法计算；知道了总数 与部分，求另一部分用减法计算。那么 137 怎样 计算呢？ 汇报算法： （1）7+6=13，所以 137=6； （2）13 可以分成 10 和 3，107=3，3+3=6， 所以 137=6； 学生自由
6、 说一说。 学生根据 图中的信息与 问题自由说一 说。 学生分组 讨论，说一说 自己的想法。 同桌讨论 交流。 创设情境， 将学生代入具体 的环境，让学生 了解信息，明确 所求的问题，对 于培养学生的审 题、分析能力是 有一定好处的。 利用前面学 习的方法，让学 生自主探索，不 仅让他们感受知 （3）7 可以分成 3 和 4，133=10,104=6， 所以 137=6。 师：小朋友们真聪明！，用计算十几减 9、8 的方法计算出了 137，现在老师知道有 6 条红金 鱼了。现在你们能求出有几条黑金鱼吗？ 师：136 等于几呢？现在在小组内说说你的 算法，比比谁的方法最快？ 师：真不错，你能找出
7、十几减法之间的规律 吗？ 课件出示算式，然后让学生说说你们发现什么 了？ 师：你们观察的真仔细，得数只要看十几的个 位是几，得数就是比几多 2。 学生独立 列出算式：13 6。 分小组说 一说，然后汇 报。 学生自由 说一说。 识的产生与发展 过程，同时进一 步检验了学生掌 握知识与灵活应 用知识的能力。 课堂练习 1.口算 137= 178= 157= 168= 146= 128= 157= 158= 116= 2.算一算，你发现了什么？ 师：你发现了什么？ 师小结：加法算式中的和就是减法中的被减 数；减法算式中的差就是加法算式中的一个加数。 3.看图列式。 4.课件出示图片信息，让学生说说
8、这种摆法是 什么意思？ 5.解决问题。 课件出示习题。 学生以开 火车的形式口 算。 学生独自 算一算，然后 汇报结果。 学生自由说 一说。 学生根据算 式的特点相互 说说，然后交 流反馈。 学生根据 图片信息列出 算式， 并求解。 学生自由 说一说，然后 根据自己的理 解列出算式求 解。 学生根据 本环节通过 多种不同形式的 联系，帮助学生 沟通与以往所学 知识的联系，梳 理建构，同时在 练习的过程中， 检查学生掌握知 识的情况。 图 片 上 的 信 息，列出算式 求解。 课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由 说一说，教师 适当加以引导 与补充。 通过自由说 一说，培养学生 的语言组织与表 述、归纳概括的 能力。 板书 十几减 8、7、6 128=4 8+4=12 12 8 =4 128=4 2 10 2 4 137=6 7+6=13 136=7
