1、 两位数加一位数和整十数（不进位） 说课稿两位数加一位数和整十数（不进位） 说课稿 一、 【说教材】 （一）教材分析： 两位数加一位数和整十数（不进位）加法，是人教版义务教育课 程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不 进位加法）的基础是整十数加一位数和 10 以内的加法，两位数加整 十数的基础是整十数加整十数加和整十数加一位数， 而这些已在前一 课时学习过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，它也是 后面学习两位数加两位数的基础。 （二）教学目标： 1、认知目标： （1） 、使学生学会两位数加一位数和整十数（不进位）加法的口 算方法，并能正确地进行口算； （2） 、
2、让学生在情境中探索计算方法的过程，体验数学与生活的 密切联系。 （3） 、培养学生的问题意识，并在解决问题的过程中乐于与人合 作的精神。通过数学活动，培养学生用数学进行交流、合作探究和创 新的意识。 2、教学重难点：口算两位数加一位数和整十数（不进位）加法 二、 【说学生】 学生不是空着脑袋进教室的，在日常生活中，在以住的学习中， 他们已经形成了丰富的经验，从自然现象到社会生活，他们几乎都有 一些自己的某种看法。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有 形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力， 形成对问题的解释。 学生已掌握整十数加一位数、 整十数加整十数加、 整十数加一位
3、数和 10 以内的加法，也就是说学生能类推出本节课的 计算方法，但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣，所以，赋予课堂生 动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。 三、 【说教法学法】 教师不是简单的知识呈现者，应该重视学生对各种现象的理解， 倾听他们的看法，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导学 生丰富或调整自己的理解。由于经验背景的差异，学生对问题的理解 常常各异，这便构成了一种宝贵的学习资源，所以，教师鼓励学生针 对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑。 本节课从学生熟悉的生活情境出发，培养学生的问题意识，让学 生提出相关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到 数学与日常生活密切联系。同时，由学生利用学具动手操作、观察、 交流，遵循由具体到抽象的原则，让学生借助实物计算到脱离实物思 考的过程，有利于学生抽象思维能力的培养。因此，让学生经历数学 知识的形成过程，体验数学学习充满着创造，感受到数学的严谨性和 结论的确定性，进而培养学生用数学的思想方法思考问题的意识。
