1、新课标下：五下第三单元综合性学习我爱你，汉字优秀教学设计我爱你，汉字优秀教学设计活动设计指数：方法指导指数：课堂操作指数：学习目标1.基础目标。（1）通过学习材料，了解汉字的历史，学习欣赏汉字书法艺术。（2）通过讨论和活动调查，学习写简单的研究报告。（3）通过各种小组活动引发学生对汉字的热爱，培养学生对祖国语言文字的自豪感。2.特色目标。 学习写简单的研究报告。3.发展目标。 通过各种小组活动激发学生对汉字的热爱，培养学生对祖国语言文字的自豪感。第一课时板块一 聚焦汉字 发现变化1.猜猜汉字。（1）出示汉字。出示“马”字的甲骨文，让学生猜猜这是什么字。思考一下是怎么猜的。（2）揭开谜底。出示这
2、个字的楷书。2.继续猜字。（1）出示汉字。出示“日”“月”“车”的甲骨文，请学生猜是什么字，并说说猜测的依据。（2）补充汉字。再补充“山”“水”“河”等字的甲骨文，让学生继续猜，并说理由。然后出示这些字的楷体，看看猜对了没有。3.说说发现。（1）猜后提问。师：猜了那么多字之后，看看这些字的不同字体，你有什么发现？（2）交流反馈。在汉字漫长的发展演变过程中，字体发生了比较大的变化。【设计意图】于学生未知的领域着手，激发学生探究的欲望。甲骨文是距离学生生活比较远的，相对比较陌生的事物，从这样的事物入手，使学生的好奇心成为学习的动力。板块二 走进汉字 探索变化1.了解字体。（1）出示表格。课件出示课
3、本上的汉字字体演变表格。（2）发现字体。通过这个表格，可以发现汉字在演变过程中主要经历了哪几种字体？（甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书）2.寻找特点。(1)阅读材料。自读课本中关于各种字体介绍的内容并完成下列表格。字体出现的时间来历特点甲骨文_金文_小篆_隶书_楷书_（2）交流特点。说说通过阅读发现的各种字体出现的时间、来历和特点。（3）讲讲故事。教师补充“仓颉造字”“篆书的起源”“秦始皇统一文字”等故事。3.发现秘密。（1）研读表格。师：通过这个表格，我们还可以发现些什么？我们可以通过横着看表格和竖着看表格这两种方式，发现些奥秘。对于表格中提到的时间，如果不清楚可以查阅新华字典后面的朝代表。（
4、2）同桌研究。同桌之间用刚才讲到的方法，再读这张表格。（3）共同交流。全班交流各自的发现。（预设：汉字的历史特别悠久，3000多年前就有了甲骨文；年代越是久远的文字和文字本身所表达的含义越接近；汉字的字体越来越简洁；每一种字体都有自己的特点，都很美；汉字的诞生和人们的生产、生活息息相关）4了解法规。（1）学习法规。阅读教材50页“制定国家通用语言文字法的必要性”。（2）了解原因。法规的出台是为了各民族之间更好地交往，民族的团结，以及维护国家统一。【设计意图】有内涵是本课学习的重点，引导学生在历史长河中了解字体的产生与发展，探寻汉字字体变化的规律及作用，让学生对汉字的变化有更为立体的了解。明白文
5、字对于人们的生活甚至一个民族的意义所在，从而更加热爱每一种形式的汉字。板块三 走向课外 探究字体1.激发兴趣。 师：据记载，目前我们已经认出的甲骨文有两千多字，公认的只有一千多字，这些甲骨文究竟是哪些字呢？或者，那些还没有认出来的甲骨文长什么样？你有没有兴趣一探究竟？让我们行动起来，继续探索。2.课外活动。每个人根据自己的兴趣选择活动。活动一：寻找甲骨文。走进图书馆、博物馆找一找甲骨文。活动二：寻找小篆。找几个篆书的字，请大家猜一猜。活动三：寻找作品。找到不同字体的书法作品各一幅，可以是原作，也可以是照片，用于展示。活动四：设计名字。把自己的名字用不同的字体写一写。3.分享成果。 一周后，在班
6、级中开展展示活动。分享大家的收获，开拓学生的眼界。【设计意图】学语文，用语文。在语文教学中，树立大语文观，时刻让学生明白：学习的目的是为了更好地服务生活。把学习向生活拓展，学习会变得更加有意义、有意思。通过课内的学习，激起学生探索新内容的兴趣，这才是课堂教学最有价值的地方。第二课时板块一 读读故事 了解来历1.自读故事。自由读读“甲骨文的发现”部分，读完想想甲骨文是怎样被发现的。2.走近故事。自己理一理甲骨文被发现的情节线。时间：19世纪七八十年代1899年地点：河南安阳小屯村田间药铺人物：当地农民王懿荣事件：大的龙骨卖给药店，小的丢弃，上面的文字被打磨掉仔细研究，发现甲骨文3.说说故事。用自
7、己的话简单地说一说甲骨文被发现的过程。【设计意图】理清故事情节是了解甲骨文被发现过程的重要环节。通过自读与梳理，学生能够发现甲骨文被发现的偶然与不易，从而备感甲骨文的宝贵。板块二 看图认字 学甲骨文1.读图思考。 看课本中的，说说看到了什么。（第一幅图：手抓禾苗；第二幅图，一男一女背靠背；第三幅图，两个人站立；第四幅图，一捆竹简）2.建立联系。（1）看图想字。再看每幅图旁的古老文字，想想图和字之间是怎么联系起来的？（2）分析字意。字的每个部分分别表示什么意思？想想这个字最早表示什么意思。3.模仿着写。（1）独自模仿。仿照书上的甲骨文，来写写甲骨文的“秉”“北”“井”“册”，并记一记。（2）相互
8、考查。同桌之间，相互查一查是否记住了这几个字。4.学习总结。 师：甲骨文的发现历经波折，恰恰也显现了它的珍贵。其实，在文化史上每一个发现背后，都有一个曲折的故事。这也说明我们要珍惜和保护的东西真的很多。好好学习，好好传承，这是我们对待中国古老灿烂的文化应该有的态度！【设计意图】了解甲骨文并做一点积累有利于提升学生学习的兴趣。通过看图找联系，使学生更加明白甲骨文的由来和含义。之后的写一写，既是一个积累的过程，也是为了让学生对甲骨文更加有兴趣，为继续学习奠基。第三课时板块一 读读诗歌 了解书法 1.激趣谈话，导入新课。 师：汉字不仅神奇有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！在汉字漫长的发展演
9、变过程中，字形在不断变化，形成了独特的汉字书法艺术。历来，书法作为一门艺术为众多的文人墨客所喜爱。无论是古代，还是现在，喜爱书法艺术的人数不胜数。2.读赞汉字。（1）自读诗歌。（课件出示赞汉字汪竹柏：中华汉字，生动形象。传播文明，盖世无双。连缀成句，顿挫抑扬。书法字体，各具特长。篆书隶书，古色古香。行书流畅，正楷端庄。狂草奔放，凤舞龙翔。对联形式，汉字独创。左右工整，能简能详。既便言志，又供观赏）（2）了解特点。通过诗歌，了解到中国汉字书法的特点，和同桌讨论讨论。3.交流小结。（篆书，隶书：古色古香；行书：行云流水；楷书：端庄严整；草书：奔放纵逸）4.欣赏书法。（1）出示作品。课件出示课本中的
10、书法作品，让学生猜猜分别属于哪种书法。（2）说书法家。学生根据自己搜集的材料向同学介绍有代表性的书法家、书法家的作品或者书法家的故事。例如，楷书四大家：欧阳询的“欧体”、颜真卿和多宝塔碑、柳公权和玄秘塔碑、赵孟頫的“赵体”。又如，王羲之在书法界的重要地位，以及他的兰亭序。【设计意图】书法的学习应定位在宏观、历史和审美的维度去观照和策划。让学生通过活动对汉字的起源、发展及特点有大略的了解，这是学习书法的基础。搜集书法家的作品、故事，是为了帮助学生更直观地感受书法艺术的意义和魅力，培养他们对书法的感知和兴趣。在交流展示中，学生对由中国汉字衍生出的独特艺术-书法，会有更为全面的认识。板块二 参观展览
11、 喜爱书法1.周末参观。布置学生周末和爸爸妈妈或者小伙伴一起走进博物馆、文化馆之类的场馆，欣赏一场书画展，拍照片，做记录，以备周一交流展示。2.准备作品。每个人准备一幅自己最满意的书法作品，带到学校来，全班举行一次书法作品展览。3.提出要求。（1）参观要求。教师提出参观要求：无论是参观外面的书法作品，还是班里的书法作品，都要注意言行文明，不要拥挤，不要大声喧哗；认真欣赏，了解各种书法艺术的特点；可以向班上有书法特长的同学请教学习书法的方法。（2）自行参观。学生按计划进行参观活动。（3）写写收获。参观活动结束，谈谈或者写写自己的收获。【设计意图】从书本走向生活。教材提供的阅读材料具有代表性，可以
12、引起学生对汉字的关注和思考。学生在活动时除了从书本里寻找相关素材外，还可以引导他们到现实生活里去找，做生活的有心人。第四课时板块一出示课例 认识“报告”1.谈话导入。 师：同学们，我们每个人都会有想要探究的问题。如果我们注意搜集信息，利用相关信息进行研究，就能解决问题。我们可以开展调查研究活动，撰写简单的研究报告，与他人交流，从小培养科学家的研究素质。打开书本，阅读一下课本中的研究报告，了解通常的研究报告要写些什么。2.阅读报告。（1）自由读文。（2）讨论交流。（3）形成认识。通常的研究报告，可以写的内容包括：问题的提出，研究方法，调查研究情况和资料整理，研究结论。【设计意图】仔细研读教材中的
13、报告是学习的基础。调查报告是学生初次接触，所以一定要让学生对调查报告有一个初步的认识。了解研究报告大概的构成，为之后的调查、整理、撰写提供基础帮助。板块二 制订计划 进行调查1.制订计划。（1）回想生活。师：每个人对自己的姓氏来历都很好奇。试着学习课本写写自己的姓氏研究报告。想想看，可以研究哪些问题？用什么办法去获取信息？（2）组内讨论。小组内组织讨论。群策群力，找到能解决问题的方法。制订一个研究计划，分工协作，行动起来。（3）提供线索。通常使用的调查方法有：上网查阅资料、到图书馆查找相关书籍、采访相关人员、发放调查问卷等。2.组织调查。（1）做好准备。帮助学生思考在展开调查前要做好哪些准备。
14、比如：明确调查对象（自己的姓氏）；调查的目的（发现自己姓氏的历史、人口情况、分布情况、名人趣事）；调查的方式（访问长辈、阅读书籍、网络查询）；调查的结果（说出自己的发现）。（2）开展研究。小组内开展讨论，确定研究方向。（3）做好记录。小组成员按照各自的分工，搜集相关资料，做好笔记。组内的记录员要把本小组的每次活动加以简单的记录。（4）写好报告。根据调查搜集到的资料，仿照教材中的格式，形成各自的调查报告。【设计意图】调查的开展需要一定的指导才会更有效。因此，在学生活动开始之前，一定要加强指导和帮助，使得活动能更有效地开展。教师在完成必要的教学后，应该充分发挥学生活动的自主性，以指导者、参与者和建议者的身份对学生的活动提供帮助。通过活动，学生的能力真正得到提升。板块三 调查汇报 归纳总结 1.学生活动。介绍自己通过各种途径调查的情况。 2.教师活动。指导学生完整汇报自己的材料。 3.处理信息。借助资料处理信息，哪些可以合并，哪些可以作为补充。 4.完成调查报告。【设计意图】这是一个学习整理的过程，也是一个知识、方法总结的过程。教师和学生相互合作，把这一活动中涉及的方方面面做一个整理和回顾，为今后继续开展调查活动积累经验和方法。这也是在开展综合性活动时，必不可少的一个反思过程。
