1、功和功率主题单元教学实施方案主题单元名称功和功率作者姓名学科物理学生年级高一年级学生人数56专题1：功实施前教学环境多媒体综合教室学生知识技能要求（1）初步认识做功与能量变化的关系。（2）理解功的概念，知道做功的两个要素。评价要求联系生活中的具体实例，学生知道做功的两个不可缺少的要素，能判定力对物体做功与否。教学条件准备提前准备好上课使用的相关材料（视频、图片、多媒体课件）实施中活动一：举例说明日常生活所见到的力做功的现象 1导入情景、提出问题利用多媒体播放一段反映力做功的的视频。（货物在起重机的作用力下被举高，列车的机车牵引列车加速前进，手用力拉弹簧增加了弹性势能）。提问：这些场景中哪些情况
2、里做了功？学生展示课前收集的资料，联系日常生活中身边熟悉的实例作出说明。2学生发表见解活动二：你认为力对物体做功的要点是什么？1 学生分组研讨货物在起重机的作用力下被举高；手托物体沿水平方向前进时手的支持力做功情况。两种情况下力是否做了功？ 通过对上述素材的分析，你认为力做功的要素是什么？2归纳总结活动三：如何定量的计算力做功的多少？1导入情景、提出问题用绳子斜向上拉物体沿水平方向前进。提出问题：怎样定量（准确）计算力与位移成任意夹角时做的功？2 学生分组研讨（提示：矢量的分解。）分解力还是分解位移？3归纳总结4拓展：力与位移成夹角为零度、锐角、钝角、直角、平角时，力对物体做功的情况？活动四：
3、研讨：功的正、负是不是功的方向？如果是，说说理由。如果不是，讨论是什么意义？各小组展示讨论的结果，统一确定正负功的物理意义。问题：功的正、负是不是功的方向？1 学生研讨：力与位移成夹角为零度、锐角时，功都是正功，有无方向的意义。2 提出问题：力与位移成夹角为直角时，功为零，是不是没做功？3 学生研讨：力与位移成夹角为钝角、平角时，功都是负功，有无方向的意义。4 师生共同总结确定正负功的物理意义。活动五：问题：物体运动中受多个力的作用，合力的功与各力做功的代数和相等吗？师生共同通过具体的实例计算，得出结论：合力的功与各力做功的代数和相等。课外思考：如何求物体受到的各力的总功？实施后成果评价学生自
4、评、互评、教师点评、检测、量规评价等多元化评价方式思考下一专题的开展如何描述力对物体做功的快慢？专题2：功率实施前教学环境具有多媒体教学设备的网络教室学生知识技能要求功率是反应力做功快慢的物理量。功率的概念广泛的应用于人们的日常生活和科技之中。学生在初中已经学过功率的概念，首先通过两台起重机做功相同，时间不同，引出功率的概念和定义式。评价要求提供检测功的知识的评价量规教学条件准备微机、实物投影展台、投影、屏幕、Microsoft PowerPoint软件。具有多媒体操作平台的教室，网络教室，电动玩具汽车实施中活动一：知识回顾力对物体所做功的求解公式是什么？ 答： W=Flcos合力做功 （总功
5、）的求法：（一种方法是：先求出合力再计算合力做的功即W总=F合Scos。另一种方法是： W总=W1+W2+W3+ 即总功等于各个力做功的代数和。）活动二：思考与讨论实例1：一台甲起重机在 1min 内把1吨的货物匀速提升到预定高度，另一台起重机乙在 30s 内把1吨的货物匀速提升到相同高度。实例2：一台甲起重机在 30s 内把1吨的货物匀速提高了10m。另一台起重机乙在 30s 内把1吨的货物匀速提高了5m。提出问题： 1、这两个起重机对货物做的功有什么关系？2、这两个起重机哪一个做功的快？3、你又是怎么比较它们做功快慢的？学生分组讨论，展示讨论的结果。得出结论：功率是表示力对物体做功快慢的物
6、理量。定义：功W跟完成这些功所用时间t的比值。定义式P=W/t,功率是标量。功率表示做功过程中能量转化的快慢。活动三：分组探究提出问题：根据功率的定义，功率是平均功率，力对物体做功时有无瞬时做功的快慢-瞬时功率？说明：即使是同一个力做功，做功的功率也可能是变化的，在一段时间内力对物体做功的功率，实际上是这段时间内力对物体做功的平均功率。平均功率：描述一段时间内做功的平均快慢。瞬时功率：表示在某一时刻做功的快慢。展示成果：瞬时功率公式：PFvcos平均功率PFv （V是平均速度）； 瞬时功率PFv （V是瞬时速度）；一般表达式：PFvcos活动四：讨论区分机械的“额定功率和实际功率”，区别“平均
7、功率和瞬时功率”。成果展示，各小组派代表汇报组内讨论的结果。研究性学习：机车启动过程探究通过以下问题对学生的探讨进行引领。提出问题： 1、各种机械发动机的铭牌上额定功率的表达有何不同？2、起重机以恒定功率提升货物时，速度、牵引力、加速度的变化关系，最终匀速运动的特点？起重机匀加速提升货物时，速度、牵引力、加速度的变化关系，最终匀速运动的特点？活动五：学生展示研究成果。成果要求描述/相关网络资源1展示成果，汇报交流 各小组汇报研究成果，分享交流。2总结评价教师总结评价，根据学生研究情况总结机车启动问题的规律实施后研究性学习活动评价评价方法：量规（自评+互评+师评）评价指标：参与研究性学习的态度 收集资料、查找信息的水平 汇总信息，分析研究，得出结论能力 研究报告的规范程度 展示成果的表现研究成果评价评价方法：量规（自评+师评）展示形式 规范程度 内容的丰富程度 结论的严密性、准确性知识与技能的达成评价从以下三个方面加以评价：额定功率、实际功率之间的关系说明平均功率向瞬时功率概念的转变，通过具体问题会求平均功率和瞬时功率。对机车的“恒定功率启动和匀加速启动问题”给出各量变化的正确分析。评价方法：测验评价指标：答题时间 每题答对率 及格人数（60-74分） 良好人数（75-84分以上）优秀人数（85分以上） 平均分思考下一专题的开展建立该专题与下一专题的联系
