学习《考试说明》的体会.ppt

1、抓纲扣本抓纲扣本 科学备考科学备考学习学习2014安徽考试说明的体会安徽考试说明的体会抓纲抓纲-考试说明考试说明训练训练-磨磨 题题 （选题的源泉）选题的源泉）汇报学习体会与复习尝试扣本扣本-课课 本本 （命题的框框）（命题的框框）（考点的载体）（考点的载体）v认真学习认真学习“五种书刊五种书刊”v准确理解准确理解“四项原则四项原则”v科学分析科学分析“三点信息三点信息”v正确处理正确处理“两股需求两股需求”v牢牢把握牢牢把握“一条主线一条主线”认真发挥认真发挥“五种书刊五种书刊”的功效的功效v课程标准课程标准编教材的依据，全国通用（宏观、编教材的依据，全国通用（宏观、宪法宪法)v课课 本本老

2、师教什么老师教什么 学生学什么学生学什么(知识、方法、能力）知识、方法、能力）安徽数学有两个版本教材安徽数学有两个版本教材,高考取交集。高考取交集。v考试说明考试说明命题的依据命题的依据 安徽考什么安徽考什么 （法律）（法律）题型示例题型示例-安徽高考认可这样考安徽高考认可这样考安徽卷安徽卷，也可以尝，也可以尝试这样考试这样考其他地其他地 方卷方卷。v高考真题高考真题近几年安徽高考是这样考的，是这样落实考试说近几年安徽高考是这样考的，是这样落实考试说明的。明的。(案例、司法解释）案例、司法解释）v教辅资料教辅资料题目可以这样编（变），安徽高考可能这样考。题目可以这样编（变），安徽高考可能这样考

3、。重点交流一下学习考试说明的体会重点交流一下学习考试说明的体会应全面、准确把握考试说明应全面、准确把握考试说明v考试说明共分五部分：考试说明共分五部分：前言前言、考试性质、考试性质、考试要求和内容考试要求和内容（目标要求、范围要求）、考（目标要求、范围要求）、考试形式与试卷结构、试形式与试卷结构、题型示例题型示例。不能只看后半不能只看后半部分，对前面文字部分要对照历年高考试题常部分，对前面文字部分要对照历年高考试题常读常新。读常新。v党的十八届三中全会提出党的十八届三中全会提出:推进考试招生制度改推进考试招生制度改革，探索招生和考试相对分离、革，探索招生和考试相对分离、”“逐步逐步推行普通高校

4、基于统一高考和高中学业水平考推行普通高校基于统一高考和高中学业水平考试成绩的综合评价多元录取机制。试成绩的综合评价多元录取机制。”命题指导思命题指导思想有变化想有变化 为高考编为高考编 给师生看给师生看 供命题用供命题用例如：数据处理能力例如：数据处理能力 会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽会收集、整理、分析数据，能从大量数据中抽取对问题有用的信息，并做出判断。数据处理能力取对问题有用的信息，并做出判断。数据处理能力主要是指依据统计或统计案例中的方法主要是指依据统计或统计案例中的方法对数据进行对数据进行整理、分析，整理、分析，并解决给定的实际问题。并解决给定的实际问题。2011安徽高考文

5、科统计题安徽高考文科统计题 数据预处理数据预处理(手段手段)简化运算简化运算(目的目的)平移直线不平移直线不改变直线的斜率改变直线的斜率(原理原理)又如：四、几点说明之一又如：四、几点说明之一从学科的整体从学科的整体高度和思维价值的高度考虑问题，高度和思维价值的高度考虑问题，在知识网络交汇在知识网络交汇点处设计试题点处设计试题，使对数学基础知识的考查达到必要，使对数学基础知识的考查达到必要的深度。的深度。2009年安徽高考理科解析几何与数列和三角综合题、年安徽高考理科解析几何与数列和三角综合题、2010年安徽高考文科解析年安徽高考文科解析几何与数列综合题、几何与数列综合题、2011年安徽高考理

6、科数列与三角综合题、年安徽高考理科数列与三角综合题、2012年文科三角年文科三角与数列综合题、与数列综合题、2013年安徽高考理科函数与数列及不等式综合题。等等年安徽高考理科函数与数列及不等式综合题。等等将考试要求和内容与题型示例、高考真题对照学习能更准确的领会考试说将考试要求和内容与题型示例、高考真题对照学习能更准确的领会考试说明明v认准行为动词，认准行为动词，看看考试要求，注意文、理科考试要求，注意文、理科差异。差异。(了解、理解、掌握）；了解、理解、掌握）；v注意把考点与题型示例对照，注意把考点与题型示例对照，看看考查方式；考查方式；v注意把题型示例归入考点细目表，注意把题型示例归入考点

7、细目表，看看考查权考查权重；重；v排查今年题型示例调整的题选自哪里？排查今年题型示例调整的题选自哪里？看看考考查变化；查变化；v关注题型示例中的关注题型示例中的“元老题元老题”，看看命题中的命题中的坚守与未来命题的尝试；坚守与未来命题的尝试；准确解读题型示例准确解读题型示例五看五看安徽省安徽省2012014 4年高考考试说明解读年高考考试说明解读v 安徽省安徽省2014年普通高考考试说明，年普通高考考试说明，就数学科而言，前半部分就数学科而言，前半部分没有显著变化没有显著变化，修订主要表现在题型示例部分，理科修订主要表现在题型示例部分，理科63题共调整了题共调整了25题；文科由题；文科由64题

8、减少到题减少到63题，共调整了题，共调整了37题。是近几年调整幅度题。是近几年调整幅度较大的一次。较大的一次。20142014版考试说明题型示例试题来源版考试说明题型示例试题来源安徽安徽全国全国陕西陕西广东广东四川四川重庆重庆辽宁辽宁湖北湖北湖南湖南其他其他221144333338理科（共理科（共63题）题）文科（共文科（共63题）题）安徽安徽全国全国辽宁辽宁陕西陕西福建福建江苏江苏广东广东浙江浙江山东山东其他其他229543333381414版考试说明版考试说明调整调整题型示例试题来源题型示例试题来源安徽安徽全国全国陕西陕西辽宁辽宁山东山东福建福建天津天津江苏江苏广东广东其它其它106432

9、2221共共4文科（文科（37题）题）安徽安徽全国全国陕西陕西广东广东辽宁辽宁重庆重庆浙江浙江福建福建四川四川湖北湖北江西江西8332221 11 11 1各各1 1理科（理科（25题）题）从考试说明看安徽卷特点 题型示例重视从全国卷、安徽卷以及陕西、辽宁、广东等省试卷中题型示例重视从全国卷、安徽卷以及陕西、辽宁、广东等省试卷中选题，安徽本省试题占题型示例的三分之一。选题，安徽本省试题占题型示例的三分之一。解答题题型示例尤为明显：解答题题型示例尤为明显：2014年文科年文科18题题中，选自安徽卷就有中，选自安徽卷就有8 8题；理题；理科科18题题中，选自安徽卷就中，选自安徽卷就有有9 9题，安

10、徽烙印十分清晰。题，安徽烙印十分清晰。v安徽高考数学试卷地方特色之一，就是填空题的最后一题坚持考多选题安徽高考数学试卷地方特色之一，就是填空题的最后一题坚持考多选题（5 5选选X)X)，既是特点、难点，也是亮点，但对绝大多数考生不是得分点。，既是特点、难点，也是亮点，但对绝大多数考生不是得分点。v向量题小中见大，构思精巧，常考常新。向量题小中见大，构思精巧，常考常新。v立体几何构图精美，讲究图形的自然生成立体几何构图精美，讲究图形的自然生成如如20092009、20102010三视图源自生活、三视图源自生活、20112011双金字塔、双金字塔、20122012折纸等折纸等，同时对平面几何保持较

11、高的考查力度。，同时对平面几何保持较高的考查力度。v解析几何难度有所控制，而函数、数列、不等式的综合题经常是压轴题，解析几何难度有所控制，而函数、数列、不等式的综合题经常是压轴题，是高考难度的风向标。是高考难度的风向标。v运算求解能力要求较高（特别是字母运算、组合变形、分解变形能力）。运算求解能力要求较高（特别是字母运算、组合变形、分解变形能力）。v重视知识间的内在联系，经常在知识的交汇点处设计试题，对考生发散重视知识间的内在联系，经常在知识的交汇点处设计试题，对考生发散思维有一定要求。思维有一定要求。如如2009年安徽高考理科解析几何与数列和三角综合题、年安徽高考理科解析几何与数列和三角综合

12、题、2010年安徽高考文科解析几何与数列综合题、年安徽高考文科解析几何与数列综合题、2011年安徽高考理科数列年安徽高考理科数列与三角综合题、与三角综合题、2012年文科数列与三角综合题、年文科数列与三角综合题、2013年安徽高考理科年安徽高考理科函数与数列及不等式综合题。等等函数与数列及不等式综合题。等等 下面从考试说明的修订看下面从考试说明的修订看2014高考的几个关注点高考的几个关注点v要特别重视要特别重视20142014考试说明中对统计知识的强调，考试说明中对统计知识的强调，随机随机数表的使用首次进入题型示例。数表的使用首次进入题型示例。v立体几何中三视图在立体几何中三视图在20132

13、013年安徽理科试卷中未考查，年安徽理科试卷中未考查，20142014版版考试说明也未给出题型示例，值得注意。考试说明也未给出题型示例，值得注意。v题型示例中调整的例题更加贴近安徽学生实际，难度有不同题型示例中调整的例题更加贴近安徽学生实际，难度有不同程度的下降。程度的下降。20132013安徽文科卷最难三题（安徽文科卷最难三题（1414题题0.110.11、1515题题0.010.01、2020题题0.140.14；理科卷最；理科卷最难三题（难三题（1515题题0,040,04、2020题题0.050.05、2121题题0.140.14）均出现在典型试题分析中，正视问题，值得关注。）均出现在

14、典型试题分析中，正视问题，值得关注。）实践证实践证明与安徽学生实际有脱节，区分度和效度不高明与安徽学生实际有脱节，区分度和效度不高v20142014安徽高考题难度相对安徽高考题难度相对20132013年会有所下降，但不要期望会年会有所下降，但不要期望会有大降。有大降。v文科题型示例中的文科题型示例中的立体几何立体几何、数列变换最大。、数列变换最大。v调整的例题更加紧扣课本，引导师生回归教材，不盲目猜题调整的例题更加紧扣课本，引导师生回归教材，不盲目猜题押宝，力求以不变应万变。押宝，力求以不变应万变。v切不可对考试说明过度解读，胡猜乱想。切不可对考试说明过度解读，胡猜乱想。v20132013陕西

15、高考（理）陕西高考（理）设an是公比为q的等比数列1、推导an的前n项和公式；2、设q1,证明数列1+an不是等比数列。v20132013陕西高考（文）陕西高考（文）设Sn表示数列an的前n项和1、若an是等差数列，推导Sn的计算公式；2、若a1=1,q0,且对所有正整数n,有Sn=，判断an是否为等比数列，并证明你的结论。2011安徽卷理科数列题考查倒序相乘法安徽卷理科数列题考查倒序相乘法 2014年考试说明年考试说明 证明排列数公式、组合数公式证明排列数公式、组合数公式 考试说明中属于考试说明中属于“掌握掌握”层次的重要定理、公式推导有必要关注层次的重要定理、公式推导有必要关注qqn1-1

16、准确理解准确理解“四项原则四项原则”v保保 持持 高高 度度v把把 握握 难难 度度v控控 制制 长长 度度v提高区分度提高区分度 认清普通高中的新形势认清普通高中的新形势(普及高中、高校扩招、多元招生、规范办学行为等）普及高中、高校扩招、多元招生、规范办学行为等）科学分析科学分析“三点信息三点信息”v高考改革高考改革 十八届三中全会关于教育改革十八届三中全会关于教育改革 高考是社会问题、也是政治问题高考是社会问题、也是政治问题v试题评价试题评价 社会上认为社会上认为13年安徽考题偏难年安徽考题偏难 与高考倡导的与高考倡导的“二为二为”目标有偏差目标有偏差v分省命题分省命题 提高录取分数线争取

17、外省招生计划提高录取分数线争取外省招生计划正确处理正确处理“两股需求两股需求”v抓基础（抓基础（120120分）分）面向全体面向全体 走得了走得了（提振信心，拿高分，挤时间）v促提高（促提高（3030分）分）鼓励冒尖鼓励冒尖 走的好走的好（分层教学，能拿分，多得分)做好分析学情 合理定位 不同的学生做不同的事成绩差别主要源自基础 牢牢把握牢牢把握“一条主线一条主线”v训练是主线训练是主线v研题是关键研题是关键 可拓展可拓展一题多变，共学有余力者课外钻研。一题多变，共学有余力者课外钻研。多途径多途径一题多解，忌高高在上、独门绝技，一题多解，忌高高在上、独门绝技，源课本源课本教材中不少公式、定理的

18、推导方法有指导意义。教材中不少公式、定理的推导方法有指导意义。2011安徽、安徽、2013陕西卷陕西卷 高落点高落点反对套公式、套题型。上手容易深入难。反对套公式、套题型。上手容易深入难。低起点低起点背景熟悉、设问常规、容易上手。背景熟悉、设问常规、容易上手。2013江南十校题江南十校题（选修（选修 2 2-3 328P）5 5 名工人需要在名工人需要在 3 3 天中选择天中选择 1 1 天休息，不同的方法天休息，不同的方法总数是总数是 ；1010 道数学选择题，每题有道数学选择题，每题有 A、B、C、D 四个选项，每题仅有一四个选项，每题仅有一个选项符合题意，甲答对个选项符合题意，甲答对 8

19、 8 题，则甲不同答题方法数是题，则甲不同答题方法数是 ；1010 道真假命题判断题，判断正确每题得道真假命题判断题，判断正确每题得 1 1 分，判断错误每题得分，判断错误每题得-1 1分，乙答完分，乙答完 1010 题后得题后得 4 4 分，则乙不同答题方法数是分，则乙不同答题方法数是 ；数列数列 na共共 1111 项，且项，且11a，115a，11(110)nnaan，这样的，这样的 na 共有共有 个；个；数 列 数 列 na共共 1111 项，每 项 均 为 整 数，且项，每 项 均 为 整 数，且11a，115a，11(110)nnaan，这样的，这样的 na共有共有 个个。挖掘课

20、本挖掘课本 一题多变一题多变 推陈出新推陈出新一题多解一题多解v如如2009年安徽卷年安徽卷 坐标法坐标法 A C 三角法三角法 平方法平方法 B 下列关于正态分布正确断言的有 若20,XN，则 11122p Xp X；若2,XN a，0a，则p Xap Xa；若2110,XN，2220,XN120，则121111pXpX ；若11,4XN，22,4XN，则1211p Xp X。正态分布（对称性正态分布（对称性+稳定性稳定性）一点多挖一点多挖多选题的优化设计v围绕同一材料设计选项，忌选项五湖四海；围绕同一材料设计选项，忌选项五湖四海；v围绕同一材料分层挖掘、多角度挖掘；围绕同一材料分层挖掘、多

21、角度挖掘；v推理论证与简单举例相结合；推理论证与简单举例相结合；v定性分析与定量计算相结合；定性分析与定量计算相结合；v一般按题号循序判断；一般按题号循序判断；v重视选项间的关联性。重视选项间的关联性。多题一解多题一解（浓缩剂浓缩剂）求333333345678CCCCCC的值；433333445678()CCCCCC 求24coscoscos777的值；=24(sincos)coscos sin77777 证明：*113521121246221nnNnnn 1135212135721nnn 2121221nnnn 打造高品质训练题打造高品质训练题 拿来主义拿来主义v反馈反馈v测卷测卷v组卷组卷

22、v磨题磨题v变题变题v筛题筛题v搜题搜题 下题海下题海 游上岸游上岸越做越多越做越多 越做越精越做越精学生教师教师复习建议复习建议v1.夯实基础，关注差异。重视一题能多解，满足不同学生夯实基础，关注差异。重视一题能多解，满足不同学生需求。既要讲思路常规、计算量较大的通法，也要介绍思路需求。既要讲思路常规、计算量较大的通法，也要介绍思路灵活、计算（估算灵活、计算（估算)量小的方法。多解中选优解，减少解题量小的方法。多解中选优解，减少解题时间，不与难题死磕，控制解题成本，从而提高解题能力和时间，不与难题死磕，控制解题成本，从而提高解题能力和得分能力得分能力。力求基础题拿满分，中等题拿高分，难题能拿

23、分。基础题拿满分，中等题拿高分，难题能拿分。让不同的学生得不同的分。让不同的学生得不同的分。v 2.准确做好学情定位，根据学情科学制定后期复习计划和准确做好学情定位，根据学情科学制定后期复习计划和复习方案，做好分类指导，做各人该做的事。尽可能提高学复习方案，做好分类指导，做各人该做的事。尽可能提高学生参与复习的主动性，尝试提前印发每节课的复习提纲（考生参与复习的主动性，尝试提前印发每节课的复习提纲（考点、方法、例题），让学生心中有数，学生自我评估，各取点、方法、例题），让学生心中有数，学生自我评估，各取所需，不同的学生用不同的方式听同一节课，既面向全体，所需，不同的学生用不同的方式听同一节课，

24、既面向全体，又让不同的学生得到不同的收获。又让不同的学生得到不同的收获。v 3.重视数学概念，重视传统的好题，包括重要定理、公式重视数学概念，重视传统的好题，包括重要定理、公式的推导、课本上的一些例、习题的改编，这种的推导、课本上的一些例、习题的改编，这种陈题新解、熟陈题新解、熟题重温题重温的方法可使学生获得新的感受和乐趣。的方法可使学生获得新的感受和乐趣。v4.重视运算、数据处理、恒等变形、规范答题。在复习过程重视运算、数据处理、恒等变形、规范答题。在复习过程中加强演算强度，特别是中加强演算强度，特别是字母字母运算，讲究运算方法，提高运运算，讲究运算方法，提高运算求解能力，着力解决上手容易深

25、入难的问题；帮助考生养算求解能力，着力解决上手容易深入难的问题；帮助考生养成规范性答题的习惯，注意说理充分、要点突出、详略得当，成规范性答题的习惯，注意说理充分、要点突出、详略得当，避免不必要失分。在试题难度较小的年份这一点尤为重要。避免不必要失分。在试题难度较小的年份这一点尤为重要。v5.强化训练要有量，更要有质，最好能源于课本，适度挖掘，强化训练要有量，更要有质，最好能源于课本，适度挖掘，一题多问、一题多需、一题多解、一题多变，并且能根据学一题多问、一题多需、一题多解、一题多变，并且能根据学生不同情况分类要求。要帮助并鼓励学生在解题后进行反思，生不同情况分类要求。要帮助并鼓励学生在解题后进行反思，尝试对自己的解题实践进行归纳总结，力求能够举一反三、尝试对自己的解题实践进行归纳总结，力求能够举一反三、融会贯通。争取典型问题融会贯通。争取典型问题“各个击破各个击破”，对基本解题单元进，对基本解题单元进行梳理和必要的固化，把每一个行梳理和必要的固化，把每一个“小零件小零件”做精细，突出基做精细，突出基本解题经验的积累。本解题经验的积累。O(_)O谢谢大家！谢谢大家！