1、角课堂教学实录教学目标【知识与技能】通过丰富的实例,进一步理解角的有关概念,认识角的表示,会读、写角、认识量角器,会用量角器测量角的度数.【过程与方法】通过在图中及实例中找角,培养观察力,能把实际问题转化为数学问题,培养动手、动脑的习惯.【情感、态度与价值观】积极参与数学学习活动,培养学生对数学的好奇数和求知欲.教学重难点【重点】掌握角的表示方法,会用量角器测量角的度数.【难点】掌握角的表示方法.教学过程一、创设情境,引入新课师：(展示三角板、五角星)同学们,你们知道这是什么吗?生：三角板、五角星.师：为什么这么叫呢?生：因为三角板有三个角、五角星有五个角.师：在日常生活中,我们经常看到各种各
2、样的角,谁能说说自己见过的角?生：课本有四个角.衣领有尖尖的角,剪刀张开也有角,钟表指针形成角.射击运动员射击时也有角度的调整师：生活中处处都能见到角,角与我们的生活息息相关,今天我们就走进角的世界,一起来研角.板书： 角的表示与度量活动 (一)：角的认识师：角是一个几何图形,请大家说说角是由什么图形构成的?学生看书回答.师：如果我们把角看成是由一条射线绕它的端点旋转而成的图形,那么始边与终边又是指什么?学生看图回答.师：角的定义有静态和动态的两种.运动的观点定义的角,始边旋转经过的部分是角的内部,未经过的部分是角的外部.师：知道什么是平角、周角、直角吗?学生看书回答.师： 1.构成角的要素是
3、顶点、两条边.2.每个角都有两条边,这两条边都是射线.3.角的两边有公共端点.活动(二) ：角的表示方法师：我们怎样表示角呢?请同学们看课本上说了几种表示方法?学生看书后回答.师：角通常用符号“”表示,我们给它取一个最简洁的名字,标出1,除了这种记读方法外,还可以把角的一条边标为“A”,顶点标“B”,另一条边标为“C”这个角就记作:ABC或B,读作:角ABC或角B.也可以用希腊字母表示.师：1.用三个大写字母可以表示一个角,三个字母的顺序有规定,顶点的字母必须写在中间,顶点的字母不一定用O,角的两边的字母也随意,当顶点只有一个角时,也可以用顶点的字母表示.2.用数字或小写的希腊字母表示角时,不
4、能角中有角.二、新课讲授1.下列说法中,正确的是( )A.平角是一条直线 B.周角是一条射线 C.两条射线组成的图形是角 D.一条射线绕它的端点旋转而成的图形叫做角2.如图,图中共有多少个角?请用适当的方法表示这些角.(不包括平角)学生观察,上黑板表示.师：(1)可标上字母,用字母表示;(2)也可标上数字、希腊字母表示.活动(三)：角的度量.师：角用什么来度量呢?角的单位是什么?生：:量角器,度.师：(出示量角器)知道怎样用量角器量角的度数吗?请大家看操作(演示).师:看懂了吗?把量角器放在角的上面,怎样量?分几步进行?生：(1)量角器的中心和角的顶点重合;(2)零度刻字线和角的一条边重合;(
5、3)角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的度数.师：我们把量角的方法归纳为“两重合,一看”.(教师演示)量角的过程中注意:如果角的一条边和外圈零刻度线重合,就看外圈刻度.如果角的一条边和内圈零刻度线重合,就看内圈刻度.现在谁看出了我们量的度数?学生回答.3、教师活动：角的度量方法及度、分、秒的换算 板书：1周角=_，1平角=_，1=_，1=_学生活动：思考并完成上面的填空 生：1周角=180，1平角=360，1=60，1=60 师: 115= 生：19，015=9师：好！同学们在计算过程中要注意角的换算进制三、课堂小结1.本节课主要学习了角的概念,角是由什么构成的图形?2.如果从运动的观点来看,角又是怎样形成的?3.你学会了怎样表示角吗?4.你学会了怎样度量角吗?四、作业设计课本P139 1、2
