1、基于核心素养的义务教育信息科技课程实施思考2022年5月7日ABC关于新课程方案关于新课程标准关于新课程实施新课程方案的变化历经20年课程方案变化之一完善了培养目标 全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求 聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力 培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人课程方案变化之二优化了课程设置课程变化2001：综合实践活动=信息技术+研究性学习+社区会实践以+劳动与技2022：信息、劳动信息更名“信息科技课时变化（总课时9522不变）1.道法减1，科学增12.劳动+综合+地方+学校减23.信息科技增1%3%
2、课程方案变化之三细化了实施要求新课程标准与核心素养信息科技教育20年发展历程：2001年，教育部印发义务教育课程设置实验方案，将信息技术教育内容纳入综合实践活动课程统筹实施。2003年，教育部印发普通高中课程方案（实验），明确高中设置信息技术、通用技术课程，制订技术课程标准。随着互联网、大数据、人工智能等技术的迅猛发展，信息技术教育的原内容已不足以支撑建设网络强国、数字中国、智慧社会的国家战略目标。2017年，教育部印发了中小学综合实践活动课程指导纲要，系统设计了“趣味编程入门”“走进程序世界”“开源机器人初体验”等25个学习主题，推荐给学校组织学生学习。2018年，教育部公布了高中信息技术课
3、程标准（2017版2020 年修订），“信息技术”学分由2变为3。2020年，各省陆续开始更换国家教材委审核通过的高中信息技术新教材。2022年，教育部发布新修订的义教课程方案和16个学科课程标准，“信息科技”首次作为国家课程独立开设。课程标准等内容均作了大幅度调整，于2022年秋季学期开始执行。2022年秋季学期：推进“双新”落实（新课程方案+新课程标准）挑战与机遇并存！一、课程理念：二、核心素养：计算思维 核心素养：是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。02数字化学习与创新信息意识0301 信息科技课程要培养的核心素养，主要包括信息意识、计算
4、思维、数字化学习与创新、信息社会责任。04信息社会责任 四个方面互相支持，互相渗透，共同促进学生数字素养与技能的提升。三、课程总目标：计算思维1.树立正确价值观，形成信息意识02数字化学习与创新2.初步具备解决问题的能力，发展计算思维3.提高数字化合作与探究的能力,发扬创新精神4.遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任信息意识030104信息社会责任1.信息意识素养定义内涵具备信息意识的学生，具有一定的信息感知力，熟悉信息及其呈现与传递方式，善于利用信息科技交流和分享信息、开展协同创新；能根据解决问题的需要，评估数据来源，辨别数据的可靠性和时效性，具有较强的数据安全意识；信息意识是指个体对信息
5、的敏感度和对信息价值的判断力。具有寻找有效数字平台与资源解决问题的意愿,能合理利用信息真诚友善地进行表达；信 息 意 识崇尚科学精神、原创精神，具有将创新理念融入自身学习、生活的意识；具有自主动手解决问题、掌握核心技术的意识；能有意识地保护个人及他人隐私，依据法律法规合理应用信息，具有尊法学法守法用法意识。2.计算思维素养定义内涵计算思维是指个体运用计算机科学领域的思想方法，在问题解决过程中涉及的抽象、分解、建模、算法设计等思维活动。具备计算思维的学生，能对问题进行抽象、分解、建模，并通过设计算法形成解决方案；计 算 思 维能尝试模拟、仿真、验证解决问题的过程，反思、优化解决问题的方案，并将其
6、迁移运用于解决其他问题。2.计算思维问题：大家猜一猜新颁布的信息科技课程标准中的热词是什么？1.准备一份文本2.分词处理3.提取关键词4.统计词频5.选择背景图6.按词频给关键词赋予颜色和字号，并在规定的背景图案中显示3.数字化学习与创新素养定义内涵具备数字化学习与创新的学生，能认识到原始创新对国家可持续发展的重要性，养成利用信息科技开展数字化学习与交流的行为习惯；数字化学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效地管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。数 字 化学 习 与创 新能根据学习需求，利用信息科技获取、加工、管理、评价、交流学习资源
7、，开展自主学习和合作探究；在日常学习与生活中，具有创新创造活力，能积极主动运用信息科技高效地解决问题，并进行创新活动。4.信息社会责任素养定义内涵具备信息社会责任的学生，能理解信息科技给人们学习、生活和工作带来的各种影响，具有自我保护意识和能力；信息社会责任是指个体在信息社会中的文化修养、道德规范和行为自律等方面应承担的责任。乐于帮助他人开展信息活动，负责任地共享信息和资源，尊重他人的知识产权。信 息 社 会责 任能理解网络空间是人们活动空间的有机组成部分,遵照网络法律法规和伦理道德规范使用互联网；能认识到网络空间秩序的重要性，知道自主可控技术对国家安全的重要意义。自觉遵守信息科技领域的价值观
8、念、道德责任和行为准则，形成良好的信息道德品质，不断增强信息社会责任感。四、课程内容：学科大概念各模块的体例结构 模块目标 模块包含的主题内容模块概述 是模块内容标准的主体 阐述具体要求（5-8条）内容要求学业要求教学提示 本模块修习后的学业质量要求，与学业质量标准相呼应，体现学科核心素养发展要求 教学实施建议，包括教学环境、学习方法、任务情境示例等每2个模块后（1个学段），附一组跨学科主题（4-5个主题）五、学业质量：学业质量：是学生在完成课程阶段性学习后的学业成就表现，反映核心素养要求。学业质量标准：是以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生学业成就具体表现特征的整体刻画。分4个学段表述
9、。是每个学段学习结束后，对学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面应达到的学业成就及表现特征进行的总体描述。是考试评价的主要依据，对教学活动、课程资源建设等具有一 定的指导作用。课程实施思考现状与问题对策与行动愿景与建议01020301 现状与问题02 对策与行动02 对策与行动研究基于国产软硬件优势技术，改进信息科技课程实验教学，对增强学生自主可控意识，提升数字素养与技能，落实国家安全观，服务国家和天津发展战略具有重要意义。02 对策与行动02 对策与行动n探索利用“天津市基础教育资源公共服务平台”构建开放共享的信息科技课程资源体系，开发与项目学习配套的网络学习资源。n
10、相关工作还在准备中，前期有一定的基础。课程资源教学包（前期基础）课程资源教学包（前期基础）02 对策与行动n内容：课程理念+教学示范+专业技能n形式：市区校三级，线上线下混合式培训n 市级骨干（学期跟进，线上为主）n 区级全员（与教研相结合，参与式培训，线上线下融合）n 校本教研（常态化，线下为主）n利用继续教育：开发继续教育培训课程资源，通过线上线下研修，达到全员培训目的。合格的信息教师要具备“双核素养”教学素养与数字素养n 思维导图工具、知识管理工具n 适当的算法、编程与新技术工具：PYTHON语言设计程序、人工智能环境、开源硬件、网络调试环境、3D创意设计、词云分析、微信小程序n 数字化
11、学习资源：数字图书馆、网络课程n 数字化教学与学习工具：PPT、微课制作、在线课程设计、手机传屏、智能教学工具、UMU教学互动n 增强胜任力中的新技术敏感意识科学使用新技术的胆识与能力02 对策与行动n教学关键问题指导：课标分解、大单元教学设计、深度学习、跨学科主题学习、创设学习情境、制定学习目标等例1：大单元教学设计两条主线，相互渗透把握跨学科主题学习本质，以问题解决贯穿教学始终设计方案n创设真实问题情境n 理解信息学科大概念与核心素养问题情境探究活动跨学科运用跨学科知识分析问题，设计解决方案nn在探究问题解决中体验基于跨学科思想方主题学习法的思维过程社区分享解决问题体悟问题解决中的情感态度和价值观nn 实现数字素养与技能提升02 对策与行动围绕学科核心素养动情动脑动手多样有效的教学情境创设、问题解决能力、计算思维培养、数字化学习与创新、信息意识与信息社会责任03 愿景与建议稳固信息学科地位小学、初中、高中衔接课时与学分保证出台教室配置规范提高学科专业程度教研员和骨干教师进修规范考试评价体系道阻且长，行则将至；行而不辍，未来可期。感 谢 观 看
