1、信息科技新课程的教师准备职前教师2 0 2 2-0 5-0 7目录双新的师资挑战职前教师培养01CONTENTS0203学术共同体的助推一、双新的师资挑战新课程方案双新的推进平台 教材 师资 资源 实验 评价 平台实验评价资源课程育人，培养学生核心素养教材师资国家课程份额师资需求 目前：2022年4月14日，教育部教师工作司司长任友群在介绍新时代基础教育强师计划时，提出目前我国基础教育教师有1586万人，占专任教师总数的86%（信息技术教师数？）需求数：根据信息科技课时占比1%-3%，估计信息科技教师约15万-47万，或者，约为数学教师的1/5 增量需求：根据每年教师退休率约占20%，那么信息
2、科技教师每年约有9万人退休（又一增量需求）缺口：数万？师资小调研调查区域：中部地区某地级市调研对象：信息科技教师调查范围：义务教育学段有效数据780份54所学校信息科技教师人数1人覆盖学校693所获取数据920份调研结果择要教师专业背景非常多样，几乎覆盖了所有专业。排名第一的是语文类专业，占总量的26%。计算机相关专业背景的教师仅占总量的12.9%，排在第四。调研结果择要从事中小学信息科技课程授课教师，小于37岁的占比为36%，38岁45岁的占53%，10%超过45岁。管中窥豹目前信息科技的师资存在哪些问题？1.按照国家课程要求，学校配备的信息科技教师人数比重，离确保国家课程开足开好的要求有多
3、远？2.信息科技教师的专业背景分散、复杂，其专业知识准备，离新课程标准的要求有多远？3.信息科技教师队伍的年龄、资历、教学经验结构，离建设一支不断成长的师资队伍这一要求有多远？亟需更全面了解师资现状信息科技教师信息科技师资培养高校学校信息科技教师管理者信息科技师资调研区域信息科技教师管理部门二、职前教师培养师资的来源 师范大学计算机相关专业 师范大学教育技术学专业 综合性大学计算机相关专业师资的培养师范大学计算机相关专业师范大学教育技术学专业信息科技教师培养职前培养在职培训综合性大学计算机相关专业课程教学评价职前专业能力培养高校一体化培养培养师资反哺培养目标实践 提供场域 培训中小学职后继续职
4、前实践教教学活动师 教育培训提升技能信息科技教师需要哪些知识准备TPACK技术教学知识(TPK)技术内容知识(TCK)技术知识(TK)整合技术的教学知识(TPACK)内容知识(CK)教法知识(PK)教学内容知识(PCK)对标课程标准课程内容：六大主题信息科技教师准备：内容知识、教法知识信息科技课程要培养的核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任对标课程标准课程内容四大主题数据是描述事物的符算法是对特定问题求解步骤的一种描述，是一系列解决问题的清晰指令。精确的算法是计算工具有效计算的前提条件。号记录，是信息的载体，是计算工具识别、存储、加工的对象，例如图像、声音、字符、数值等
5、。信息社会是通过创造、分配、使用、整合和处理信息进行社会经济、政治和文化活动的社会形态。其中的社会成员通过创新、高效使用信息技术为手段，以此获得较高的个人或组织生存与发展优势。高中信息技术学科核心素养：信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成信息系统是由用户、硬件/软件设施、数据构成的人机交互系统。合理设计和应用信息系统，可以更好地感知、传递、处理和应用信息。信息科技教师准备：内容知识、教法知识职前培养现状如何（非正式调研）353130 调研了58所高校，包括2020年排名前50的师范大学，及8所设置教育技术学专业的部属院校252020151054其中55所具有中小学
6、信息科0技教师培养计划教育技术学计算机科学与技术均有中小学信息技术教师培养所属所在专业华东师大举措Learning about信息技术/科学课程与教学Learning with信息技术应用EDDMEdPhDMSBSBS华东师大举措信息技术/科技课程与教学信息技术应用 计算机要从娃娃抓起，全国中小学计算机教育研究中心 人工智能教育应用 中国教育学会中小学信息技术教育专委会理事长单位 自适应学习系统 人机协同教学智能系统 数据智能驱动的教学系统 高中信息技术课程标准和义务教育阶段信息科技课程标准组研制成员单位 上海市立德树人信息科技教育基地 中小学人工智能课程标准研制 教师数字化能力建设.中小学跨
7、学科课程设计实训.华东师大举措针对新课程，如何更好做好信息技术教师准备：内容知识、教法知识2019年启动教育技术学专业与计算机科学与技术专业2020秋季正式招生华东师大举措：培养方案上的对标模块1：算法初步数据结构与算法课程模块信息技术选修模块2：移动应用设计移动应用设计与开发模块4：人工智能初步模块1：数据与数据结构人工智能教育应用数据结构与算法信息技术选修性必修模块5：三维设计与创意模块2：网络基础计算机动画技术网络原理与校园网建设数字教育媒体设计与开发模块6：开源硬件项目设计模块3：数据管理与分析教育统计、R语言教育应用、数据挖掘与学习分析创客教育与3D打印教育应用STEAM教育课程设计
8、模块1：数据与计算C+程序设计、数据结构与算法信息技术必修模块2：信息系统与社会数据库原理与教育应用、管理信息系统华东师大举措：培养方案上的对标课程模块人工智能教育应用网络原理与校园网建设物联网与数字校园数据结构与算法信息处理信息安全人工智能数据算法网络数据库原理与教育应用教育统计数据挖掘与学习分析C/C+程序设计华东师大举措：教法知识以项目与实践方式渗透以课程体系引领养成教育，以养成教育促进课程改进，夯实计算机科学、数字媒体技术以及课程与教学的学科基础为了培养未来教师所需的内容知识、教法知识，除了课程设置上的对标外，通过课课程模块程模块、实验室、社团协同提升学生能力以培养学生实践能力为目标，
9、组建师生科研共同体实验室以挖掘学生创新潜能为指向，充分发挥社团育人功能，支持学生多途径发展社团知行合一体现技术整合教学以信息科技学科为信息化应用的起点技术教学知识(TPK)技术内容知识(TCK)技术知识(TK)创新学习方法 体现信息化环境优势 辐射STEM教学 影响常规学科信息化应用整合技术的教学知识(TPACK)内容知识(CK)教法知识(PK)教学内容知识信息科技教师准备：(PCK)技术整合教学的知识将技术整合渗透到信息技术课程教学个性化成果创新高中信息技术课程标准活动引领（2017年版）计算思维是信息技术科学核心素养之一。情境设计学科综合信息技术教育跨学科综合 项目引领创新活动将技术整合的
10、教法创新渗透到课程学习、实践与项目STEM项目学习方式小组学习跨学科学习内容多学科内容围绕项目融合立体式学习环境现实与虚拟交织学习环境深度学习评价面向解决问题的学习评价协同完成任务在技术整合的教法创新中探索技术如何促进教学信息技术实验室计算机操作技术工具支持跨学科知识分享现场与在线专家帮助远程协作交流计算机房数字化学习资源创客工具软件工具应用数字化学习环境STEM教育计算机房三、学术共同体的共同助力共同体支撑职前职后一体化培养教育技术教指委教育部高校计算机类专业教学指导委员会教育技术学会中小学信息技术教育专委会中国中国电子学会教育学会中小学信息技术教育专委会全国高等院校.计算机基础教育研究会房
11、中国自动化学会中国电子教育学会活动 学会的领航计划 专委会的案例征集活动系列 已经征集遴选的案例加工组织成为师资培养的案例资源库 学会联合其他共同体开展的深度解读系列 以联盟为载体的系列工作坊新课标实施背景下，广泛征集课程案例资源 2022年5月1 日至6月30日，中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会开展“应用牵引，信息技术支持的教学创新”这一主题信息技术（科技）应用及教学案例的征集。本次教学案例征集活动分为“信息技术应用案例”与“信息技术/科技教学案例”两大主题。新课标实施背景下，广泛征集课程案例资源师资培养的案例资源教学案例资源库资源形式01支持教学资源的灵活应用案例素材配套教案教学课件教学视频资源积累0302实现教学、管理、评价等一站式的服务支持上传、实验支撑电子教材共享，资源检索.实现资源库的常态化应用，提升师资的培养质量共同体携手推进职前培养高教教育技术教指委中国教育学会职前课程建设教育技术协会中小学信息技术专委会实践/项目活动组织职前职后一体化培养共同体开展的系列深度解读中国计算机学会中国电子学会系列的深度解读教材建设中国教育学会中国自动化学会案例征集及资源库建设全国高等学校计算机教育研究会.
