1、6.比较相同时间内运动的快慢【教材简析】本课和第5课主要指向核心概念“物质的运动与相互作用”内涵下的“力是改变物体运动状态的原因”。这两节课都是初步比较物体的运动快慢，但比较快慢的方法不同，这节课的方法是通过比较相同时间内物体运动的距离来区分快慢。本课的探索活动主要有3个：交通工具运动快慢比较；不同地点，同时出发、同时停止，比较运动的快慢；不同地点，不同时出发，比较运动的快慢。这3个活动都是在用相同时间比距离的方法来比较物体运动的快慢，但在具体操作方法和工具使用的维度上是层层递进的：第1个活动不需要测量时间和距离，只通过不同交通工具运动快慢排序，让学生直观的知道相同时间内比较距离的判断速度快慢
2、的方法；第2个活动，则指向具体的操作，其中需要借助软尺测量距离；第3个活动，不仅需要软尺测量距离，还需要通过秒表来计时。拓展活动由 “追及跑”游戏和“比较生活中常见物体的运动速度”两部分组成。这两部分内容不仅是速度的应用，同时还承担着激发起学生运动速度比较的热情，还引出 “速度”这个科学词汇。【学情分析】三年级的学生在日常一些游戏活动中会涉及到你追我赶的速度比较，另外对身边一些常见交通工具（如汽车、自行车、动车等）的速度快慢也是有一定感知的。因此他们对速度的认识绝不是一张白纸，他们甚至能准确判断一些简单的速度比较。同时在前一节课的学习中，学生已经学会了用相同距离比时间长短的方式比运动的快慢，并
3、且在这个过程中，学生已经学会如何使用秒表和软尺。这些都为我们这节课的学习奠定了一个很好的学习基础。本节课活动较多，每个活动都各自独立，且都有各自的作用。对于学生而言，按步骤进行实验活动不难，但重要的是各步骤在速度比较中的作用，以及实验后的交流。【教学目标】科学观念通过短跑比赛视频，分析谁快谁慢，认识到相同时间内可通过运动的距离长短来比较物体运动的快慢，即运动时间相同，距离长，运动快；距离短，运动慢。科学思维能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过归纳概括出比较物体运动快慢的方法。探究实践在实验中，能正确使用软尺、秒表等工具，并准确比较出同学间的运动快慢。态度责任在实验
4、时，测量距离、计时、记录等井然有序，同学间配合默契，能体会到比较物体运动快慢带来的乐趣。全班讨论时，以事实为依据，充分发表自己的见解。【教学重难点】重点应用“相同时间比距离”的方法判断物体运动的快慢。难点利用常见物体运动的时间和距离，比较运动的快慢。【教学准备】教师1.教学课件；2.课前勘探好学生实验场地，并画好运动直线。学生1.每组提供秒表、软尺；2.活动手册。【教学过程】一、导入（预设5分钟）材料准备：课件、短跑视频1.课件出示运动会跑步比赛视频。询问运动会跑步比赛时是如何比较谁快谁慢。2.提问：在差距明显的情况下，还有更简单的判断快慢的方法吗？。（预设：相同时间跑过的距离长短）3.讲述：
5、除了相同距离比时间的方法可以来判断快慢，也可以通过相同时间比距离的方法。揭示课题：比较相同时间内运动的快慢（板书）。设计意图运动会跑步比赛是学生比较熟悉的比较快慢的场景，通过跑步比赛视频，回顾前一节课的比快慢的方法。另外我们在观看比赛时，更直接判断快慢的方法其实是看谁跑在前谁跑在后，这其实利用的是相同时间比距离。追问还有没有更简单的判断快慢的方法就是让学生意识到相同时间比距离也可以比较出物体运动的快慢，同时引入到这节课中。 二、判断运动的快慢（预设25分钟）材料准备：软尺、秒表、活动手册1.提问：如果不同物体的运动时间是相同的，你会比较它们的快慢吗？ （1）交通工具比较运动快慢（预设5分钟）课
6、件出示教材中“交通工具1小时内通过的距离”的图片。学生根据出示的图片，对6种交通工具的运动快慢进行排序，并将自己排序结果记录在活动手册中。全班交流排序结果和排序方法。重点要说清楚排序理由：相同时间内运动距离越长，则运动的越快；反之，越慢。小结：6种交通工具都运动1小时（相同时间），运动距离长，运动的快；运动距离短，运动的慢。（2）不同地点，同时出发、同时停止，比较运动快慢（预设9分钟）课件出示活动图，并提问：如果让两名同学从不同点同时出发，你能比较出他们这样运动的快慢吗？ 今天我们来个特别的走路比赛，走动时统一采用脚跟接脚尖的方法来行走。学生交流研讨：具体比较快慢的方法（同时运动，同时停止，测
7、量运动的距离长短）。追问：怎么保证这两名同学同时出发，同时停止？怎么判断谁快谁慢？ 温馨提示：一位同学喊口令“开始”“停”，两位同学听口令，从不同地点沿直线走动。走动时统一采用脚跟接脚尖的方法来行走。用软尺分别测量出两位同学的运动距离（脚最前端为起点，后脚后端为终点）,并及时的记录下来。比较两位同学的运动快慢。学生实验：场地可在操场、走廊或相对空旷地方，教师提前用粉笔画好运动直线；建议一组4人， 2人同时运动，1人喊口令，1人记录。全班交流：小组的快慢比较结果，重点是比较的方法和过程。小结：即使从不同地点出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。（3）不同地点，不同时出发，比
8、较运动快慢（预设13分钟）提问：如果两名同学仍然按照原来的方式行走，在不同的地点出发，但不同时出发，怎样比较他们的快慢？学生交流研讨：具体比较快慢的方法（秒表计时相同时间，测量运动的距离长短）追问：怎样保证运动时间是相同的？怎么判断谁快谁慢？温馨提示：全班统一计时时间10秒。一位同学计时并喊口令“开始”、“停”，一位同学听口令并沿直线走动。用软尺测量出该同学的运动距离,并及时的记录下来。换个地点，重复步骤2、3，测量另一位同学的运动距离。比较两位同学的运动快慢。学生实验：场地可设在操场、走廊以及教室等不同地点，教师提前在不同地点用粉笔画好运动直线；建议4人一组，1人运动、1人喊口令并计时、1人
9、测量、1人记录，然后轮流交换角色，实验结束后可小组内先进行快慢比较。全班交流：小组的快慢比较结果，重点是比较的方法和过程。小结：即使从不同地点、不同时间出发，也可以通过比较相同时间内运动距离的长短来比较运动快慢。2.对3个活动进行整体归纳：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢，即距离长，运动快；距离短，运动慢。设计意图这个环节中的3个探究活动虽然都是探索相同时间内物体运动的快慢，但在比较过程中学生具体的操作方法和工具的使用维度是层层深入的：从生活中交通工具速度的比较不同地点、同时出发、同时停止，比较速度不同地点、不同时出发，比较距离。每个活动不仅相对独立也存在一定的认识进阶，
10、因此3个探索活动先后顺序不能换，也不能将其合并，且每个活动结束后需要进行一定的研讨交流。三、生活中的快慢比较（预设8分钟）材料准备：课件、生活中常见物体的速度表格1.“追及跑”游戏：两名同学一前一后站在同一条跑道上，听口令同时起跑和停止，其余同学测量并记录运动距离，比较他们运动的快慢。2.利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的大小。了解生活中一些常见物体的运动速度。设计意图 “追及跑”游戏和“比较生活中常见物体的运动速度”活动不仅是本节课的应用，还能激发起学生对运动速度比较的热情，同时引出 “速度”这个科学词汇。通过分析“追及跑”游戏中可能会出现的不同情况以及前后两人的速度比较能更好的促进学生对速度的理解。【疑难解答】 “追及跑”游戏需要开展吗？如果开展这个活动，需要进行分组活动吗？“追及跑”游戏的开展与否主要看课堂时间情况，如果时间充裕，可选择组织学生到操场上游戏。但就算开展这个活动，也不建议分组活动。因为这个活动其实是本节课的应用，到操场中开展游戏的目的是为了让学生熟悉这个场景。如果时间不充沛，可以提前拍摄好2个视频，一个是后面同学追上了前面的同学，另一个是没有追上的视频。但不管怎么处理，最终关于“追及跑”游戏中速度的比较都要在课堂中进行分情况讨论，这样才能促进学对速度快慢比较的学以致用。3
