1、全国2016年10月高等教育自学考试护理学导论试题课程代码：03201一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、护理人员观察病人用药后的反应及疗效属于（A）A、独立性护理功能B、合作性护理功能C、指导性护理功能D、依赖性护理功能2、下列关于文化休克发展过程的描述，正确的是（B）A、兴奋期是文化休克表现最重的一期B、兴奋期一般会持续几个星期到数月C、意识期表现为有很强接受当地生活习惯的愿望D、在接受期回到旧环境不会出现文化休克3、护理计划中目标的制定应（A）/17
2、0A、从病人出发且可以测量B、以护理工作为中心C、标准越高越好D、由护士决定、无须考虑病人的意见4、护理人员严格按照操作规范进行工作，属于评判性思维的（A）A、基础层次B、复杂层次C、简单层次D、尽职层次5、在对学生进行护患沟通技巧训练时，最好的方法是（D）A、视听教学法B、团体讨论法C、专题讲座法D、角色扮演法6、下列关于护理诊断的描述，正确的是（C）A、一般情况下每个护理对象只有一个护理诊断B、护理诊断是对个体病理生理变化的一种临床判断C、护理诊断描述的是人类的健康问题或生命过程中的反应D、护理诊断的决策者是医生和护士7、张先生因冠心病住院治疗，护士小张对其评估后按部分补偿系统原则进行护理
3、，护士运用的理论模式是（D）A、适应模式B、保健系统模式C、生命过程模式D、自理模式8、在保健教育过程模式的评估阶段，社会方面评估的基点是（D）A、价值观B、生活方式C、发病率D、生存质量9、当患者获知患有骨癌要被截肢时，所体验的悲哀是（B）A、习俗性悲哀B、预感性悲哀C、暂时性悲哀D、感知性悲哀10、个体所感知的期望与自身生活背景或生活经历息息相关，体现了希望的（B）A、情感性B、情景性C、依附性D、认知性11、认为死亡是不可避免的，是人类作为一个整体存在所必须经历的事情，这是死亡态度中的（A）A、接受死亡B、蔑视死亡C、否认死亡D、拒绝死亡12、因过度悲哀引起的失眠、血压升高，属于健康影响
4、因素中的（B）A、生物因素B、心理因素C、物理因素D、社会因素13、抢救病历据实补记的时限是抢救结束后（A）A、6小时内B、12小时内C、24小时内D、36小时内14、A型性格病人生病后容易出现的角色适应问题是（C）A、病人角色行为异常B、病人角色行为强化C、病人角色行为冲突D、病人角色行为缺如15、被称为“人本主义心理学之父”的著名心理学家是（C）A、卡利什B、韩德森C、马斯洛D、罗依16、皮亚杰把人的智力发育分为4个阶段，其中1012岁儿童处于（D）A、感觉运动期B、前运思期C、具体运思期D、形式运思期17、社区护士为居民开设高血压相关知识讲座时的角色是（D）A、护理者B、沟通者C、促进康
5、复者D、教育者18、病人术前需了解手术的有关注意事项，属于（A）A、安全的需要B、生理的需要C、自尊的需要D、刺激的需要19、交往双方寻求和确立共同的情感联系领域的过程，属于人际关系发展的（B）A、定向选择阶段B、情感探索阶段C、情感交流阶段D、稳定交往阶段20、交往关系中的一方尊重对方的意见，但最终会根据自己得主观愿望决定是否照办，属于心理差位程度分级中的（A）A、微弱差位B、中强差位C、显著差位D、超强差位二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。21、初
6、级卫生保健任务包括（ABCE）A、疾病预防B、健康维护C、健康促进D、疾病治疗E、康复服务22、弗洛伊德认为，人格的整体包括（ACD）A、本我B、潜意识C、自我D、超我E、前意识23、在护理评估中，生活状态及自理程度的评估内容包括（ABC）A、饮食型态B、健康感知与健康管理型态C、活动与运动型态D、自我感知与自我概念型态E、应对与应激耐受型态24、健康教育的基本原则包括（ABCD）A、科学性B、规律性C、启发性D、行政性E、抽象性25、失望的生理表现有（ABC）A、体重减轻B、食欲减退C、睡眠紊乱D、挫败感E、无望三、填空题（本大题共10小题，每小题1分，共10分）26、道德健康要求每个社会成
7、员不仅要为自己得健康承担责任，而且也要对_的健康承担社会公德。答：社会群体27、道德的三要素是道德意识、_和道德活动。答：道德关系28、护理诊断可分为现存的、潜在的、_和综合的。答：健康的29、健康教育程序包括健康教育评估、健康教育计划、_和健康教育评价四个步骤。答：健康教育干预30、护理程序由_、护理诊断、护理计划、护理实施、护理评价5个步骤组成。答：护理评估31、护理计划的类型可分为_、住院护理计划和出院护理计划。答：入院护理计划32、罗伊将刺激分为主要刺激、_和固有刺激。/185答：相关刺激33、评判性思维的组成主要包括智力因素、_和情感态度因素。答：认知技能因素34、护理理念的发展分为
8、禁欲主义阶段、浪漫主义阶段、_和人本存在主义阶段。答：实用主义阶段35、临床死亡期一般持续_分钟，超过这个时间，大脑将发生不可逆的变化。答：56四、名词解释题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）36、文化休克答：指生活在某一种文化环境中的人初次进入到另一种不熟悉的文化环境，（1分）因失去自己熟悉的所有社会交流的符号与手段所产生的思想混乱与心理上的精神紧张综合征。（2分）37、护理计划答：是护理人员在评估及诊断的基础上，对服务对象的健康问题、护理目标及护理人员所要采取的护理措施的一种书面说明，（2分）通过护理计划，可以便护理活动有组织、有系统地满足服务对象的具体需要。（1分）38、首因效应答
9、：又称第一印象，是指交往的双方在首次接触时，（1分）根据交往对象的外显行为等做出综合性判断与评价而形成的最初印象。（2分）39、失望答：是希望的负向极端，（1分）是指个体内心对想要达到的某种目标的失去信心，（1分）感到没有希望或因为希望未实现而感到不愉快的一种心灵体验。（1分）40、护理理念答：是引导护理人员认识及判断护理及其他相关方面的价值观及信念。（3分）五、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）41、简述马斯洛的人类基本需要理论中各需要层次之间的相互关系。答：（1）必须首先满足较低层次的需要，再考虑较高层次的需要。（2）各种需要得到满足的时间不同，有些需要必须立即且持续地予以满足
10、，还有些需要可以无限期地延缓。（3）较低层次需要的满足是较高层次需要产生的基础。（4）各需要层次满足的顺序并非固定不变，最明显、最强烈的需要应首先得到满足。（5）层次越高的需要，其满足的方式差异越大。（6）有些高层次的需要虽然并非生命所必需，但它能促进生理功能更加旺盛。【评分参考】每答对1点给1分，任答对5点给满分5分。42、简述奥瑞姆自理学说的主要内容。答：自理学说说明了什么是自理，（1分）每个人都有自理的需要，（1分）而自理的需要根据个人的健康状况及生长发育的阶段不同而不同。（1分）在正常情况下，人有能力满足自己的各种需要，即人是一个有自理能力的自理体。（1分）当自理需要小于或等于自理体的
11、自理能力时，人就能自理。（1分）43、按照护理理论的着重点不同，可将护理理论分为哪些类型？答：（1）以需要及问题为中心的理论；（2分）（2）以护患关系为中心的理论；（1分）（3）以系统为中心的理论；（1分）（4）以能量源为中心的理论。（1分）44、健康教育的相关理论有哪些？答：（1）知信行模式；（1分）（2）健康信念模式；（1分）（3）保健教育过程模式；（1分）（4）理性行为理论（1分）和计划行为理论。（1分）45、简述促进护患关系的方法。答：（1）营造良好护患关系的氛围；（1分）（2）健康的工作情绪；（1分）（3）与服务对象建立充分的信任关系；（1分）（4）为服务对象树立角色榜样；（1分）（
12、5）良好的人际沟通技巧。（1分）六、论述题（本大题共1小题，共10分）46、试述评判性思维在临床护理实践中的应用。答：（1）在护理临床实践中应用评判性思维可以帮助护理人员进行有效的临床护理决策，（2分）为服务对象提供高质量的护理服务。（1分）（2）评判性思维能使临床护理人员在护理程序的各个步骤中做出更加合理的有效决策。（2分）（3）评判性思维既可以是对一个特定的服务对象或临床情境做出判断，也可以是对选择最好的干预措施做出决策。（2分）（4）护理人员评判性思考临床情境时，首先要明确思维的目的。（1分）要求护理人员除了学习护理专业知识外，还必须学习生物科学、社会科学以及人文科学知识（1分）以构建坚
13、实的护理知识和技能基础。（1分）七、案例分析题（10分）47、患者李某，45岁，3日前因“肺感染”入院，当询问值班护士疾病相关知识时，护士因工作忙简单回答后即要离开。李某因不满与护士发生争执。问题：（1）试分析此案例中护患冲突的主要原因。（2）试述预防和解决此种护患冲突的方法。/88答：1、试分析此案例中护患冲突的主要原因。发生护患冲突的主要原因是护士角色不明。（2分）2、试述预防和解决此种护患冲突的方法。（1）针对护患双方角色不明而产生的冲突，最主要的预防及解决方式是个体明确自己及对方的角色定位。（2分）（2）在护患关系建立的初期，护理人员有责任将医务人员，特别是护理人员的内部分工告诉服务对象，并向服务对象详细说明每个角色的权利与义务，使服务对象对护理人员的角色有准确的理解，便护患双方的角色期望保持一致。（2分）（3）同时注意对角色的期望及认识也必须符合服务对象的社会文化背景的需要。（1分）（4）护理人员首先应对自己的角色功能有全面而准确的认识，才能使自己的行为符合服务对象的角色期望。（1分）（5）同时护理人员对服务对象的角色期望要从实际出发，既理解服务对象角色，又要对其常态下的社会角色有一定的了解，这样才能对服务对象有准确的角色期待，并根据服务对象的具体情况进行角色指导。（2分）
