1、全国2016年4月高等教育自学考试发展与教育心理学试题课程代码：00466一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1、行为主义心理学的创始人是（C）A、梅伊B、维果茨基C、华生D、巴甫洛夫2、弗洛伊徳认为，受快乐原则支配，寻求最大满足和最少痛苦的是（B）A、自我B、本我C、超我D、无我3、主张用统计方法來推断遗传对心理发展的作用的是（D）A、格塞尔法B、孟徳尔法C、加里培林法D、高尔顿法4、关于心理发展动力的观点，只讲内因外因相互作用而不讲发展的代表是（B）A、罗
2、素B、格式塔学派C、彪勒夫妇D、联想主义心理学5、幼儿能够开始以自身为中心辨別左右方位，但还不能理解左右方位的相对性，此时幼儿处于（D）A、2岁B、3岁C、4岁D、5岁6、根据托马斯切斯的理论，经常大声哭闹，不容易接受爱抚的婴幼儿，其气质类型属于（A）A、困难型B、容易型C、延缓型D、活动型7、在小学生内部言语的发展阶段中，主要通过出声的思考和回答教师的问题来培养内部言语能力属于（C）A、过波阶段B、无声思维阶段C、出声思维阶段D、起始阶段8、美国心理学家派瑞提出青少年思维发展要经过二元论阶段、多元论阶段、相对论阶段以及（A）A、约定论阶段B、具体阶段C、决定论阶段D、抽象阶段9、情绪发展特点
3、具有强烈与温和、外露与含蓄、波动与稳定、自尊与自卑两极性的学生群体是（B）A、小学生B、初中生C、高中生D、大学生10、赫洛克把青少年的同伴关系分为挚友、好友以及（B）A、同学B、伙伴C、队友D、同桌11、高中生“现实的我”和“理想的我”通过斗争很难统一，这种自我意识发展属于（D）A、自我萎缩型B、自我肯定型C、自我扩张型D、自我矛盾型12、个体IQ分数在120129之间，说明该个体的智力等级为（C）A、超常B、中上C、优秀D、中等13、在人格的特质差异研宄中，提出16种根源特质理论的心理学家是（A）A、卡特尔B、柯波C、吉尔福特D、奥尔波特14、关于超常儿童教育，以下观点正确的是（D）A、不
4、要公平，不要搞平均主义B、要全面发展，不要发挥特长C、要重视宣传，不要求全资备D、要适当，不要操之过急15、根据加涅的学习结果分类，利用加、减、乘、除混合运算计算电费的技能属于（A）A、智想技能B、言语信息C、认知策略D、动作技能16、提出迷笼实验与学习的联结说的心理学家是（D）A、巴甫洛夫B、斯金纳C、班杜拉D、桑代克17、学习不是被动接收信息剌激，而是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。这种观点属于（B）A、人本主义学习观B、建构主义学习观C、认知结构学习观D、格式塔学习理论18、现代认知心理学家大多同意将广义知识分为陈述性知识和（C）A、总结性知
5、识B、意义性知识C、程序性知识D、技能性知识19、儿童看到椅子，听到说“椅子”的声音，形成对椅子的观念，这种学习属于（D）A、概念学习B、命题学习C、目标学习D、符号学习20、“做事之前先有计划”属于（A）A、非专门领域的程序性知识B、下位学习C、专门领域的程序性知识D、上位学习21、把细和佃两个字的关键部分用彩笔标出，让学生对比，形成深刻印象，这种学习属于（C）A、概念学习的过程与条件B、规则学习的过程与条件C、辨别学习的过程与条件D、命题学习的过程与条件22、以下不属于问题解决的影响因素的是（B）A、定势B、框架C、顿悟D、多余信息23、个小学生独立证明了勾股定理，这是（C）A、模仿B、推
6、翻C、类创造D、真创造24、司马光七岁破缸救人，运用的思维方法是（D）A、组合思维法B、类比思维法C、广开思路法D、逆向思维法25、以下促进学习迁移的教学策略，正确的是（B）A、维持教材呈现方式，促进迁移B、教授学习策略，提高迁移意识性C、沿袭教材内容，促进迁移D、打乱教学内容，促进迁移26、根据皮亚杰的品德发展阶段理论，儿童在打弹子游戏中总是自己玩自己的，按照自己的想象去执行规则，说明其处于（C）A、可逆性阶段B、权威阶段C、自我中心阶段D、公正阶段27、品徳不良的青少年，其转化过程大体要经历醒悟阶段、转变阶段和（C）A、认识阶段B、反复阶段C、自新阶段D、对立阶段28、在马斯洛的需要层次理
7、论中，属于成长需要的是（A）A、自我实现的需要B、生理需要C、相爱与归属的需要D、安全需要29、杀一儆百属于（C）A、自我强化B、内部强化C、替代性强化D、直接强化30、在有关成就行为的归因模式中，成功能力高自豪、自尊/增强对成功的期望愿意从事有成就的任务属于（D）A、静态的归因模式B、消极的归因模式C、连续的归因模式D、积极的归因模式二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。31、关于遗传与环境在心理发展中的作用，心理学上的观点有（ABCD）A、遗传决定论B
8、、环境决定论C、辩证唯物论的观点D、调和论E、历史论的观点32、婴幼儿动作发展的原则是（ACD）A、从上而下原则B、由下而上原剡C、由近及远原则D、由大到小原則E、由小到大原则33、高中生记忆发展表现出的新特点有（ABCE）A、记忆力增强B、记忆以理解为主C、抽象记占优势D、形象记忆停滞E、短时记忆稳定34、桑代克的学习律包括（BDE）A、联结律B、准备律C、反射律D、练习律E、效果律35、学习迁移的种类有（BCD）A、新迁移和旧迁移B、正迁移和负迁移C、垂直迁移和水平迁移D、远迁移和近迁移E、相同迁移和相异迁移三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）36、横断研究设计答：横断研究
9、设计是在同一个时间内（1分），对不同年龄的学生进行观测，比较各个年龄阶段的学生在某种心理活动上的差异（1分），作为这种心理活动发展变化的依据（1分）。37、关键期答：关键期，是指个体发展过程中（1分）环境影响（1分）能起最大作用的时期（1分）。38、个体差异答：指的是个体在认识、情感、意志等心理活动过程中（1分）表现出来的相对稳定（1分）而不同于他人的心理生理特点，又称个别差异（1分）。39、学习答：学习是人类倾向或能力的一种变化（1分）。这种变化要持续一段时间（1分），而且不能把这种变化简单地归之于成长的过程（1分）。40、动机答：动机是引起个体行为（1分），维持这种行为（1分），并使这种行
10、为朝向某一目标进行的一种心理状态（1分）。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）41、简述实验法实施的要求。答：实验法实施的要求包括以下五点。（1）理论准备，实验的全过程都需要有一定的理论作为指导。（1分）（2）制订实验方案和实验设计，包括说明实验目的、被试的选择、变量的操作（即要给出自变量的操作性定义，要使研究的自变量可以进行操作）、变量的测定方式以及实验的步骤等。要注意实验设计是否合理和保证实验条件控制水平一致。（1分）（3）实验器材的准备和调试，检查实验仪器是否可靠，性能是否正常。（1分）（4）对被试进行训练，让被试熟悉实验环境，理解实验的指导语以及进入实验状态。（1分）（5
11、）对实验所得到的数据进行整理，然后进行统计分析，并对结果加以解释与评价。（1分）42、儿童角色采择技能的发展经历了哪几个阶段？答：儿童角色采择技能的发展经历了以下几个阶段。（1）阶段零，自我中心的或无差别的观点（36岁）；（1分）（2）阶段一，社会信息角色采择（68岁）；（1分）（3）阶段二，自我反省角色采择（810岁）；（1分）（4）阶段三，相互性角色采择（1012）岁；（1分）（5）阶段四，社会和习俗系统的角色替换（1215岁以上）。（1分）43、简述成熟决定论。答：美国发展心理学家格塞尔提出了成熟决定论（1分）。他认为：（1）支配心理发展的因素有两个：成熟和学习。其中成熟更为重要。（1分
12、）（2）心理发展是一个按顺序出现的过程，这个顺序与成熟的关系较大，与学习的关系较少。（2分）（3）心理发展主要由成熟决定。（1分）44、简述柯尔伯格的品德发展“三水平六阶段”学说。答：柯尔伯格在皮亚杰的儿童品德发展“四阶段学说”的基础上，利用“道德两难故事法”进行了广泛的调查研究（1分），根据儿童的各神回答，对儿童的品德发展水平进行了划分，提出了品德发展的“三水平六阶段”学说（1分）。分别是：（1）前世俗水平，它包括第一阶段：服从与惩罚的定向，第二阶段：朴素的利己主义的定向。（1分）（2）世俗水平，它包括第三阶段：社会习俗的定向，第四阶段：秩序和法规定向。（1分）（3）后世俗水平，它包括第五阶
13、段：社会契约的定向，第六阶段：良心或普遍的道德原则的定向。（1分）五、论述题（本大题共2小题，共25分）45、(本题10分）论述皮亚杰的心理发展阶段的含义及其内容。答：一、皮亚杰的心理发展阶段的含义皮亚杰认为，心理是按照一定阶段发展的，心理发展阶段的含义是：1、心理发展过程是一个内在结构连续的组织和再组织的过程，过程的进行是连续的；（1分）但由于各种因素的相互作用，使心理发展表现出明显的阶段性。（1分）2、每个阶段都有其独特的、相对稳定的心理结构，它决定着该阶段的主要心理特征；（1分）由于环境、教育、文化以及主体动机等各种因素的影响，具体到每个个体的心理发展，则可以提前或推迟，但阶段的先后次序
14、不会改变。（1分）3、各阶段的出现，从低向高有一定的次序，这个次序是不能改变的，前一个阶段是后一个阶段的必要条件，后一个阶段是前一个阶段质的飞跃。（1分）4、在心理的发展过程中，两个阶段之间不能截然分开，而有一定的交叉。（1分）二、皮亚杰的心理发展阶段的内容皮亚杰通过大量研究，提出了儿童及青少年心理发展主要经过四个阶段。1、第一阶段为感知运动阶段（02岁）。该阶段是心理发展的起始时期。（1分）2、第二阶段为前运算阶段（27岁）。该阶段是在感知运动阶段的基础上，心理发展出现的一次质的飞跃。（1分）3、第三阶段为具体运算阶段（712岁）。该阶段儿童形成了初步的运算结构，出现了逻辑思维。（1分）4、
15、第四阶段为形式运算阶段（12岁以后）。此阶段个体的思维能力已经发展到了成熟水平。（1分）46、(本题15分）论述认知策略的学习过程与影响条件。答：一、认知策略的学习过程认知策略的学习经历三个阶段。1、习得阶段（1分）这时认知策略的学习处于陈述性知识阶段，认知策略通常被归纳为一些对内调控的规则和步骤。（1分）2、巩固与转化阶段（1分）这时认知策略由陈述性知识转化为程序性知识，认知策略开始支配、调节学生的学习行为。（1分）3、提取与应用阶段（1分）这时认知策略已成为对内调控的规则，它被用来在变化的情境中解决新问题。（1分）二、认知策略的影响条件影响认知策略学习的条件包括内部条件和外部条件。（1分）1、影响认知策略学习的内部条件（1）个体原有的知识背景是策略学习与应用的一个重要条件。（1分）（2）元认知水平的高低制约着个体对策略的学习和应用。（1分）（3）动机的种类、强弱不同，对策略学习的作用也就不一样。（1分）（4）归因是否恰当是影响策略学习的一个重要因素。（1分）（5）自我效能感是个体策略学习的重要内部制约因素（1分）。自我效能感与其认知策略有显著正相关。（1分）2、影响认知策略学习的外部条件（1）训练方法是影响策略学习的重要外部因素。（1分）（2）应用外显的操作步骤可以改善和培养个体的认知策略。（1分）
