1、课 题打花巴掌年级一教材分析由于该首歌曲的作品特点是“说唱”结合的表现形式，一年级学生由于音准差，存在说唱不分的现象，过于频繁的说唱交替使得学生更不容易把握音准，加之一年级学生有意注意聆听的时间较短，基于以上原因在保证歌曲艺术性、完整性的前提下，分开进行训练，用游戏方式又兼顾了一年级学生有意注意聆听的时间，同时“说”“唱”表现形式相对集中，易于学生把握音准。）学情分析一年级下册学生相对有了一定纪律意识，但是注意力集中时间不长。教学目标知识与技能：1、走入非洲鼓了解培养兴趣；2、能够用清晰自然的声音演唱歌曲打花巴掌；3、能够参与进音乐游戏。过程与方法：聆听范读、师生接龙、音乐游戏、拍手诵读。情感
2、态度有价值观：能够在愉快的音乐活动中积极体验歌曲，乐于参与实践活动。教学重点、难点重点：准确掌握歌曲的情绪、能边伴奏边办唱好歌曲； 能够用清晰自然的声音演唱歌曲。难点：为歌曲配乐伴奏。教学准备非洲鼓、课件、琴执教人陈阳学 校枫树山南屏锦源小学教学程序教学活动媒体运用一趣味导入（拓学）师：好了，同学们，欢迎进入今天的音乐课堂，首先老师要带大家呀来认识一个新朋友，请欣赏我和新朋友一起带来的表演爷爷，爸爸和我-（非洲鼓表演回顾这首歌曲，由于这首歌曲是上学期所学歌曲，孩子们非常熟悉，三种人物走路分别是三种节奏型以及三种音色，而这三种音色刚好与非洲鼓低、中、高三种音相吻合，所以想以此作为导入，培养孩子们
3、对非洲鼓的兴趣，并且了解三个音，并且为新课打花巴掌埋下伏笔。）师：刚刚这首歌曲一共出现了几个人物呀？请你们来猜一猜老师现在表演的是哪一个人物了？（分别用非洲鼓的三个音表演三个人物）你们真是太聪明了，都不用老师告诉你们，全都把正确答案给抢走了！那其实刚刚老师分别用非洲鼓的三个音来表演的这三个人物，我们一起来认识一下这三个音吧！师：（课堂组织：刚刚表现小朋友是非洲鼓中的高音S，爸爸是中音T，爷爷是低音B）二、引入新课（互学、研学）师：接下来就让我们跟着非洲鼓一起来走进一首更加有意思的歌曲打花巴掌，我们先一起来欣赏一下。（师带非洲鼓进行范唱）师：上次课老师说要大家回去收集四月和五月都有哪些花朵开放了
4、？（预学）那我们一起来填填空，请聪明的小朋友们赶紧思考一下，（第一种：老师这里有许多凌乱的词语，你们可以火眼金睛的发现，将他们拼凑成像上面一样的语句并且带着节奏朗读出来呢？第二种：直接让孩子思考，根据孩子成都进行选择）师：你们都说的太好了，那我们选择其中两个来完成这首歌曲吧！师：接下来我们一起来进行一个击鼓接龙游戏，请大家看向黑板的歌词，老师开始第一句，请一组一组依次加入到陈老师，来比一比哪一组的孩子呀，反应力最快，最聪明。可以将你们的膝盖当成鼓。师：请你学我这样做（带节奏说话）-（首先横拍击打节奏，按照横拍的节奏朗读歌词） 师：真是一群一点就通的小聪明，那老师要加大难度了，这些节奏我们在以前
5、的歌曲中都是学习过的，首先和老师一起来击打一次（全部按书本击打还是简化？不知道学生能不能做到）师;这首歌曲呀，是一首北京童谣，接下来我们带上北京的童谣韵味来朗读一下歌词。师：请你学我这样做。师：真是一群有灵气的小表演家呀，接下来请同学们再次欣赏一下歌曲，思考一下这首歌曲和我们之前所演唱的歌曲有什么不一样的地方了？（引导孩子自己回答出“说唱”相结合这一说唱形式）（由于该首歌曲的作品特点是“说唱”结合的表现形式，一年级学生由于音准差，存在说唱不分的现象，过于频繁的说唱交替使得学生更不容易把握音准，加之一年级学生有意注意聆听的时间较短，基于以上原因在保证歌曲艺术性、完整性的前提下，分开进行训练，用游
6、戏方式又兼顾了一年级学生有意注意聆听的时间，同时“说”“唱”表现形式相对集中，易于学生把握音准。）师：没错，同学们回答的真好，认真思考的孩子们，老师真喜欢你们，我们刚刚已经把“说”的部分表演得很棒了，那我们一起来唱一唱吧。老师弹奏旋律部分，你们尝试着加入歌词。（学唱歌曲）师：歌曲节奏部分出现了一个我们不太熟悉的朋友，那接下来，我们用一个小游戏来重新认识一下它吧！（这里应用的是达尔克罗兹音乐教育实践案例中引进的一个体验节奏型的活动，由老师跳出某个节奏，让学生读出或击打出这个节奏，用游戏性的方式解决附点节奏，也可以将二八、及四分音符混在里面，让孩子们进行区分，也便于增强孩子们的游戏体验感。这种方式也可以鼓励孩子们来进行节奏的创作，只是时间原因，不便在本节课一次性做到）师：那接下来，我们跟着音频来完整演唱一下歌曲吧！（针对现场问题，进行歌曲问题的解决及更好演唱）三、总结及引申师：我们今天学习的打花巴掌这首歌曲呀，其实不仅仅是一首好听的童谣，很多人呀也根据它优美的旋律为他编出了许多优美的舞蹈，就像老师所表演的（示范表演一遍）请同学们课后发动自己聪明的小脑瓜，可以和同学合作也可以自己完成，根据歌曲来来表演你的小舞蹈。好了，同学们下课！
